《老樹的故事》教學設計

1、精品資源伴你教語文 老樹的故事教學設計教學目標熟讀課文，回答課后問題。初步了解大樹的一般知識。掌握邊閱讀邊想像邊加動作的閱讀方法。認字 15 個寫字 8 個。教材分析本文是一首兒童詩， 分四小節(jié)以設問的形式， 問老樹的年齡， 問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的歌唱，最后問老樹爺爺?shù)墓适拢才旁姼璧膬?nèi)容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達到一種相融的境界，充分體現(xiàn)了“人與自然和諧統(tǒng)一”的理念，讓讀者不由自主地與大自然產(chǎn)生一種親和力。通過教學， 能把學生潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環(huán)保意識的樹立、對大自然的熱愛、對知識的渴求等。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖

2、中，你看到了什么？學生邊回答教師邊進行簡單的板書，對學生進行滲透性識字， 同時培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。2. 今天，老樹爺爺帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？( 老師邊說邊板書課題)二、文中識字教師范讀，學生可小聲跟著老師讀。師簡筆板畫老樹，進一步創(chuàng)設情景。測讀本課的生字字卡， 把全班都會的放在一邊， 把不太會的貼在老師畫的大樹上， 把個別學生不會的先處理。利用簡筆畫抓住學生的注意力， 吸引住學生， 根據(jù)學生實際隨機貼出： “這、 告、訴、禮、談、身、所”，針對學生的掌握情況有選擇性地學習。課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認識的生字為紅色。兩人合作學習生字。步驟：（ 1）互相幫助讀讀課文。（ 2

3、）用你們喜歡的方法記這些字。（3）互相檢查生字。交流匯報：你認為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。學生經(jīng)過半年多的識字能力培養(yǎng)， 已掌握了許多的識字方法， 但在此時引導學生去感悟不同的字用不同識字方法可以達到不同的效果，能使他們進一步提高學習效率。7. 在游戲中檢查學習情況：大樹爺爺把今天同學們要學會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友認識了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢引導學生“開變軌列車”，認讀生字，注意及時訂正讀錯的音。歡下載精品資源三、細讀課文，交流對話四人小組合作朗讀課文。把自己喜歡的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動作表演讀。師：剛才小朋友們讀得很認真，

4、老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。 能告訴大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個詞、哪句話或哪一小節(jié)？生根據(jù)自己的所得，朗讀交流匯報。師根據(jù)學生匯報隨時調(diào)整自己的教學思路?？晒﹨⒖嫉乃悸罚ū救松洗苏n時的實錄）如下：第一小節(jié)生：讀了第一節(jié)，我覺得老樹爺爺可能很大年紀了。師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導生評：老樹爺爺?shù)哪昙o真的很大呢，你們從同學的哪個詞里感覺到老樹爺爺?shù)哪昙o大了？生：我從“這么大”這個詞里聽出來的。師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？生：我從“一百歲”師：老師發(fā)現(xiàn)這一節(jié)的最后是一個問號（課件出示閃爍的問號）， 我們在讀它的時候要注意什么？生：聲音要翹起來。師：很棒！要翹起來就是要上揚

5、的意思。 聽老師讀一遍。 小朋友們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）通過自由地感覺性朗讀， 讓學生讀出語氣， 再現(xiàn)老樹形象。 問號的讀法在具體朗讀中自然地讓學生掌握。2.第二小節(jié)生：老師，我不知道“安過家 ”是什么意思。你能告訴我嗎？師：這個小朋友很會思考問題， 碰到不懂的能主動問老師，值得我們學習。哪個小朋友能幫他解決這個問題？生： “安過家 ”就是在那里住過的意思。（可以出示 “小鳥造窩 ”的課件）生： “有多少鳥兒在你身上安過家”的意思是不是說有很多鳥兒在老樹爺爺身上住過？師：哪個小朋友想來問一問老樹爺爺？（引導學生賽讀）“安家 ”一詞的理解對于一年級的學生有一定的難度。通過課件，能讓那些目前

6、沒有掌握這個詞的學生較形象地理解。 比賽性讀文讓學生的積極性更高， 能把文章讀得更美， 并感受到競賽的快樂。 3.第三小節(jié)生：我知道 “禮服 ”是什么樣的，我們星期一、五穿的校服就是禮服。（師適時出示課件：結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服 ”。）生：我猜呀，小鳥是從遙遠的北方飛到我們這兒來過冬的，唱的是上學歌呢。生：我想小鳥是從很遠的非洲來的，它不是在唱歌，是在背詩呢。“床前明月光 ”師：小朋友們的想像真豐富！我們也來問問老樹爺爺，看看它怎么回答，好嗎？ （齊讀）師裝出老樹爺爺?shù)那徽{(diào)：真像小朋友們說的一樣，它們是從世界各地飛來的呢。老師技巧性地激勵語言能緊扣學生的思維，

7、讓學生樂于表達，樂于朗讀。讀中感悟，讀中理解，受到文本美的熏陶。 4.你還有什么問題要問老樹爺爺嗎？學生的好奇心很重， 對樹有一些了解， 老師可適時地利用問題引導學生了解樹的知識，培養(yǎng)學生質(zhì)疑解疑的能力。 歡下載精品資源5.第四小節(jié)師：誰能用書上的話請求老樹爺爺告訴我們？（指導朗讀）生自由讀，看誰讀得好。生齊讀，鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。6.自由朗讀，愿意背的也可以背。學生表演讀，可以離開座位，找一個同伴當老樹爺爺，帶動作表演讀。四、學寫字出示生字卡， 請學生來說一說應該注意的一些問題。 找出其中我們已經(jīng)學過的偏旁部首以及一些筆畫。你認為這個字怎樣寫好？3. 學生自由討論字的筆順，師糾

8、正并在田字格里示范：老故百歲安家學生觀察后說說應注意什么？在自己的本子上寫。五、溝通拓展你們對老樹這樣的植物感興趣嗎？課下留心身邊的植物積攢一些有關它們的知識會很有用的。你們也可以再去找一些有關老樹的資料，把老樹的故事講給大家聽。學生不但從書本上“學”，還應該在生活中“學”。學生通過觀察、查資料、講故事等方法進一步拓展知識， 能達到較好的效果。 為了讓這些做法不至于流于形式， 應該再找機會讓學生展示課后所得?？傇u：識字是一二年級的教學重點，楊老師的識字教學形式多樣，有滲透性識字、聽讀識字、小組合作識字、 游戲識字等。同時還注重識字的層次性， 采用分層識字，一部分在板畫和課題中分散識字，一部分進行集中識字，而把難掌握的一些字放在小組中合作學習解決難點，然后回歸語言環(huán)境， 讓學生在語境中再識字， 最后注重識字方法的交流， 學生的識字積極性和創(chuàng)造性得到了極大的激發(fā)。新課標明確提出“要培養(yǎng)學生的語感”。 本課是一首非常具有童趣的小詩， 楊老師整節(jié)課能以讀為本，指導學生在讀中感受語言的美，通過范讀、賽讀、小組讀等形式，讓學生讀出對詞語的理解，讀出自己的閱讀感受，讀出美感。注重