小學(xué)思想品德課評(píng)課

1、小學(xué)思想品德課的說(shuō)課與評(píng)課（二）小學(xué)品德評(píng)課的重點(diǎn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際程度可操作的程度學(xué)生活動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度(學(xué)情、學(xué)法)學(xué)生參與活動(dòng)的廣度學(xué)生參與活動(dòng)的深度教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度指導(dǎo)與調(diào)控教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度（教法與教學(xué)過(guò)程）課堂氣氛課堂氣氛的寬松程度課堂氣氛的融洽程度教學(xué)效果目標(biāo)達(dá)成度解決問(wèn)題的靈活性教師學(xué)生的精神狀態(tài)評(píng)教學(xué)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際要看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面,具體,恰當(dāng).全面、具體是指知識(shí)與能力,情感態(tài)度要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。恰當(dāng),指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱,課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年級(jí)、單元教材

2、特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際、心理特征和認(rèn)知水平相適 應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。難易適度.可操作的程度教學(xué)目標(biāo)是否可以操作，是否符合各種教學(xué)實(shí)際。評(píng)學(xué)生活動(dòng)（評(píng)學(xué)情、學(xué)法）（1） 學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度參與活動(dòng)是否積極主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心境是否愉快。是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生參與活動(dòng)的廣度ABC 學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間是否充分學(xué)生參與活動(dòng)的深度A 是否能提出有意義的問(wèn)題、是否能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解B 是否能夠傾聽(tīng)、協(xié)作、分享評(píng)教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控（評(píng)教法和教學(xué)過(guò)程）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度A 是否為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)B 是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)C 是否根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情

3、景D 是否及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式E 教師的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度A 是否能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整B 是否靈活處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況評(píng)課堂氣氛課堂氣氛的寬松程度A 學(xué)生的人格是否受到尊重B 學(xué)生的討論、質(zhì)疑和回答是否得到鼓勵(lì)C 學(xué)習(xí)進(jìn)程是否張弛有度課堂氣氛的融洽程度A 課堂氣氛是否活躍、有序B 師生、生生交流是否平等、積極5 評(píng)教學(xué)效果（1）目標(biāo)達(dá)成度A 是否基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)B 是否多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)C 是否每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲解決問(wèn)題的靈活性有些學(xué)生是否能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題教師和學(xué)生的狀態(tài)A 教師是否情緒飽滿、熱情B 學(xué)生

4、是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅C 學(xué)生是否有一步學(xué)習(xí)的愿望當(dāng)然，由于課堂教學(xué)的主體、客體、環(huán)節(jié)不同，評(píng)課的指向也不同，有些文章認(rèn)為評(píng)課的指向有十種之多，對(duì)此，我 們可以根據(jù)具體的作課情況對(duì)評(píng)課要點(diǎn)適當(dāng)增減。（三）評(píng)課中的智慧尊重差異性會(huì)喪失教學(xué)的“精華根據(jù)教師、學(xué)生、課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等課堂教學(xué)背景的特點(diǎn)，顯示其多重性和差異性。平衡。注重藝術(shù)性。評(píng)課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理論，講究“談話”方法、策略和藝術(shù)。主要優(yōu)點(diǎn)：融洽與被評(píng)課者的關(guān)系。提高評(píng)課效率，促進(jìn)高效課堂的形成。還可以提高評(píng)課者的評(píng)課能力和素質(zhì)。要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談一從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)

5、。1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。 “全面”是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、等幾個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。2現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)的落實(shí)，是否注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生探尋 到相應(yīng)的知識(shí)。二從處理教材上分析師是否正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，也要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)， 抓住了關(guān)鍵。是否注意從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選取教學(xué)資源，能創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)，充分 體現(xiàn)思想品德課的時(shí)代性特點(diǎn)。三從教學(xué)程序上分析1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施、活動(dòng)怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排輕重等。思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四要看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。2、看課堂結(jié)構(gòu)安排課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課理念、重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。計(jì)算授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié) 的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，看有無(wú)前松后緊或前緊后松現(xiàn)象等。計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多（滿堂灌現(xiàn)象的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生