人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地六 名師教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2021 年-2022 年語(yǔ)文園地六【教學(xué)標(biāo)】1.能交流總結(jié)本單元課文中人物的思維過程懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合 適的解決問題的辦法。2. 了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言 現(xiàn)象。3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長(zhǎng)的內(nèi)心體驗(yàn)。4.能說(shuō)出葉圣陶先生修改文章的方法。5.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱。【教學(xué)點(diǎn)】1.能交流總結(jié)本單元課文中人物的思維過程懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合 適的解決問題的辦法。2. 了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ) 言現(xiàn)象。3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長(zhǎng)的心理體驗(yàn)【教學(xué)備】 課件【課時(shí)安 2 課

2、時(shí)第一課【課時(shí)目 1.能交流總結(jié)本單元課文中人物的思維過程懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合 適的解決問題的辦法。2. 了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ) 言現(xiàn)象。3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長(zhǎng)的心理體驗(yàn)。教學(xué)過一、回內(nèi)容，導(dǎo)入課。1.教師導(dǎo)入上課前咱們一起回顧一下這個(gè)單元的導(dǎo)讀頁(yè)的這句話思維 的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。圍繞這一主題，我們學(xué)習(xí)了自相矛 盾田忌賽馬和跳水這三篇課文。這些文章中哪個(gè)人物給你留下的印象 最深刻，為什么？12021 年-2022 年出示課 1、2：預(yù)設(shè) 1：我喜歡孫臏，因?yàn)樗浅Ｓ兄侵\，能利用策略讓所有馬均處于劣勢(shì) 的田忌獲

3、得勝利。預(yù)設(shè) 2:我喜歡船長(zhǎng)，因?yàn)樗诤⒆右呀?jīng)處于十分危急的境況時(shí)能夠沉著果 斷的相出辦法，讓孩子得救。教師總結(jié)過渡過學(xué)習(xí)從不同的人物身上感受到了人類智慧的火花。 這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)文本再次了解人物的思維過程看看你還能獲得哪些 智慧。（設(shè)計(jì)意圖從單元導(dǎo)讀頁(yè)回顧導(dǎo)入回顧本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)簡(jiǎn)單交流喜 歡的人物，為后續(xù)交流人物的思維過程奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)“交流平臺(tái)1.引導(dǎo)回顧課文的內(nèi)容。（1）回顧田忌賽馬教師引導(dǎo)回顧能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)孫臏?zhǔn)侨绾伟才篷R的出場(chǎng)順序并贏 得比賽的？預(yù)設(shè)孫臏第一場(chǎng)安排田忌的下等馬對(duì)陣齊威王的上等馬輸?shù)袅说谝粓?chǎng)接 著安排田忌用上等馬對(duì)陣齊威王的中等馬勝了第二場(chǎng)最后安排田忌的中

4、等馬 對(duì)陣齊威王的下等馬又勝了第三場(chǎng)。比賽三局兩勝，因此田忌獲勝。（2）回顧跳水教師引導(dǎo)回顧當(dāng)孩子在猴子的逗弄和水手的取笑中一步步陷入絕境時(shí)船 長(zhǎng)是如何讓孩子脫險(xiǎn)的？預(yù)設(shè)當(dāng)孩子陷入絕境時(shí)船長(zhǎng)果斷拿槍瞄準(zhǔn)兒子逼他向海里跳最終孩子 跳入大海由水手救了上來(lái)。2.閱讀交流平臺(tái)，交流人物思維過程。教師引導(dǎo)思考自己讀一讀交流平臺(tái)的內(nèi)容結(jié)合課文內(nèi)容分別說(shuō)一說(shuō)孫臏22021 年-2022 年和船長(zhǎng)的思維過程。（1）學(xué)生自讀。（2）小組交流。（3）全班交流教師提問：那個(gè)小組的同學(xué)來(lái)分享一下孫臏的思維過程 出示課 3:預(yù)設(shè)：孫臏通過觀察發(fā)現(xiàn)大家的馬腳力差不多，都分為上、中、下三等，而 比賽是三局兩勝于是他想到了通

5、過改變馬的出場(chǎng)順序的方法贏得比賽“下 等馬對(duì)上等馬、上等馬對(duì)中等馬、中等馬對(duì)下等馬”的方法。教師小結(jié)過渡孫臏遇到問題后先是認(rèn)真觀察然后認(rèn)真分析情況最后根 據(jù)情況制定出了合理的對(duì)策獲得了比賽的勝利那船長(zhǎng)遇到問題后的思維過程 又是什么樣的呢？出示課 4:預(yù)設(shè)長(zhǎng)觀察到,橫木上的孩子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)了不管前進(jìn)還是后退一不小 心摔到甲板上就沒命了而此時(shí)海上風(fēng)平浪靜水手們又都在甲板上只有讓孩 子跳進(jìn)海里才能得救于是他立即決定用槍逼孩子跳水這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的 方法。教師總結(jié)雖然船長(zhǎng)和孫臏遇到的問題不同但都能通過認(rèn)真觀察并綜合分32021 年-2022 年析各方面因素制定出合理的對(duì)策這就是思維的力量希望我們?cè)谏?/p>

6、活中遇到 問題和困難的時(shí)候也能冷靜面對(duì)，認(rèn)真思考和分析，再選擇合適的方法去解決。（設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從回顧內(nèi)容和思考思維過程兩個(gè)方面進(jìn)行梳理 總結(jié)了解人物的思維過程進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的生 活。）三、學(xué)“詞句段運(yùn)”（一）學(xué)習(xí)第一部分1.讀一讀，找規(guī)律。出示課 5:師提問引導(dǎo)：自己讀一讀，注意這些加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè) 1 ：我發(fā)現(xiàn)文言文中加字的意思與對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思是一樣的。師追問：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè) 2：文言文中用一個(gè)字表達(dá)的意思，有的對(duì)應(yīng)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一個(gè)詞語(yǔ)。 教師總結(jié)過渡就像大家所說(shuō)的文言文中有些字的意思和現(xiàn)在的意思是一樣的，我們甚至可以用這個(gè)字

7、組成對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)解釋。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。出示課 6:（1）小組交流。42021 年-2022 年（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言。 （二）學(xué)習(xí)第二部分出示課 7:1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)教師提問引導(dǎo)自己讀一讀這兩段文字小組交流從加點(diǎn)部分你感受到什 么？預(yù)設(shè) 1：讀第 1 段文字感受到時(shí)間雖然很短，卻讓人覺得漫長(zhǎng)，因?yàn)楫?dāng)孩子 落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，大家都很擔(dān)心孩子，所以，每一秒對(duì) 于大家都是煎熬。預(yù)設(shè) 2：這段文字和上一段文字正好相反，時(shí)間很長(zhǎng)，卻讓人覺得短暫，幾 十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了?；仡櫼呀?jīng)過去的時(shí)間真是光陰似 箭。教師追問：是啊，這種體驗(yàn)真的很奇妙，有時(shí)候你會(huì)感覺

8、度日如年，有時(shí)你 又會(huì)感覺光陰似箭，在生活中你有過這樣的體驗(yàn)嗎？預(yù)設(shè) 1：去看電影或參觀排隊(duì)入場(chǎng)的時(shí)候即使時(shí)間很短也會(huì)覺得很漫長(zhǎng)；周 末去游樂場(chǎng)玩還沒玩盡興就要回家了感覺時(shí)間過得很快。預(yù)設(shè) 2：媽媽出差剛走兩天，我卻覺得過了好久；一個(gè)學(xué)期有四五個(gè)月，我 卻覺得一晃就放假了的。預(yù)設(shè) 3：比賽結(jié)束了，等結(jié)果的時(shí)候感覺真是度日如年；現(xiàn)在回想自己剛?cè)?學(xué)的時(shí)候感覺時(shí)間真是轉(zhuǎn)瞬即逝。2.寫一寫師引導(dǎo)：大家嘗試著把自己剛才所說(shuō)的體驗(yàn)寫一寫吧。（1）學(xué)生練筆。（2）交流展示。52021 年-2022 年【板書設(shè)計(jì)】 認(rèn)真觀察文言文一字一意積極思考現(xiàn)代漢語(yǔ)的一個(gè)詞學(xué)會(huì)表達(dá)時(shí)間的短暫與漫長(zhǎng)第 2 時(shí)【課時(shí)標(biāo)】1

9、.能說(shuō)出葉圣陶先生修改文章的方法。2.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱?！窘虒W(xué)程】一、學(xué)習(xí)修改文章的方法1.了解葉圣陶。教師提問導(dǎo)入天我們要借助葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文來(lái)學(xué)習(xí) 修改作文的方法其實(shí)對(duì)于葉圣陶我們并不陌生我們?cè)?jīng)學(xué)過或讀過他的很多 文章，誰(shuí)還記得？出示課 8:預(yù)設(shè) 1：我們學(xué)過的爬山虎的腳是葉圣陶寫的。預(yù)設(shè) 2：我們還學(xué)過記金華的雙龍洞和荷花預(yù)設(shè) 3：我讀過他寫的童話故事稻草人。.師總結(jié)過渡看來(lái)葉圣陶的作品大家真的很熟悉而且印象深刻大家讀一讀 這段資料再來(lái)了解一下他吧。出示課 9:62021 年-2022 年2.學(xué)習(xí)修改（1）聚焦題目和第一自然段。師提問引導(dǎo)請(qǐng)大家認(rèn)真讀文章的

10、題目和第 1 自然段看一看葉圣陶先生對(duì) 哪些地方進(jìn)行了修改，讀一讀修改后的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)他為什么這樣改？出示課 自讀自學(xué)。全班交流。預(yù)設(shè) 1：題目把“一張”改為了“一幅”，第一自然段“面孔”改為“臉”， 這樣改用詞更準(zhǔn)確。預(yù)設(shè) 2：第一自然段刪去了很多重復(fù)、多余的詞句，如“那”“我越看他” “越”等，這樣改文章的表達(dá)更加簡(jiǎn)潔順暢。預(yù)設(shè) 3：還增加了“教室”一詞，使意思更準(zhǔn)確。預(yù)設(shè) 4：調(diào)整了一些語(yǔ)句的位置，調(diào)整語(yǔ)序后，銜接更順暢。（3）小組合作交流剩下的段落。師：請(qǐng):同學(xué)們小組內(nèi)閱讀剩下的幾個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生對(duì)哪些地 方進(jìn)行了修改，是怎么改的。預(yù)設(shè) 1：為了使表達(dá)更準(zhǔn)確，更恰當(dāng)，修改了很

11、多詞句，比如“書皮”改成 “課本的包書紙”“不住地吶喊”改成“吐出來(lái)幾個(gè)字”“畫”改成“幾何72021 年-2022 年課本”。預(yù)設(shè) 2：和第一自然段一樣刪去了很多重復(fù)、多余的詞句。預(yù)設(shè) 3：還修改了錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)。預(yù)設(shè) 4調(diào)整了段落把第 2 自然段以及第 5 自然段分別進(jìn)行了合并。 3.指名讀改后的內(nèi)容。4.結(jié)合自己的習(xí)作修改過程，交流學(xué)習(xí)收獲。師提問引導(dǎo)在之前的習(xí)作中大家也對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行了修改對(duì)比葉圣 陶先生對(duì)肖復(fù)興同學(xué)的作文修改，你有什么收獲？預(yù)設(shè) 1發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生對(duì)于作文的修改特別細(xì)致和認(rèn)真且非常全面。 預(yù)設(shè) 2：對(duì)比我自己修改的過程我覺得葉圣陶先生運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改，特別清楚明了的特

12、別清楚一方面要注意檢查？有沒有錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)，另一方面要仔細(xì)讀一讀，看看表達(dá)是否流暢，通過刪減、增添字詞和調(diào)整語(yǔ) 序的方式使文章的表達(dá)更流暢。教師總結(jié)：葉圣陶先生就是這樣，運(yùn)用修改符號(hào)，對(duì)文中的錯(cuò)別字、用詞不 當(dāng)標(biāo)點(diǎn)遺漏內(nèi)容缺失等方面進(jìn)行了修改還對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)篇章的結(jié)構(gòu)等方面 進(jìn)行了調(diào)整。修改后的文章內(nèi)容合理，語(yǔ)句生動(dòng)，條理更清楚了。相信大家一定 有很大的收獲，課下可以再一次運(yùn)用修改符號(hào)對(duì)自己的作文進(jìn)行更加細(xì)致的修 改。出示課 二、學(xué)習(xí)“日積月累” 1.自讀正音，初步理解。 出示課 12、13:82021 年-2022 年師自己讀一讀日積月累中的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？還有什么問題？

13、預(yù)設(shè) 1：日積月累的內(nèi)容讓我知道了古代不同年齡的別稱。預(yù)設(shè) 2：有兩個(gè)字的讀音我有疑問，“笄”和“冠”。2.師補(bǔ)充資料解惑：出示課 143. 補(bǔ)充資料了解部分別稱的由來(lái)。 出示課 1518：4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生交流。如形容一位男性很年輕可以說(shuō)什么？說(shuō)一位老人已經(jīng)六十歲了可以說(shuō) 什么？92021 年-2022 年【課后反思】本單元的語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容“交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)中結(jié)合單元 語(yǔ)文要“了解人物的思維加深對(duì)課文內(nèi)容的理解導(dǎo)學(xué)生回顧課上所學(xué)， 對(duì)語(yǔ)文要素進(jìn)行了歸納和梳理，也是對(duì)課上所學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充和完善?！罢Z(yǔ)句段運(yùn)用安排了三項(xiàng)內(nèi)容第一題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中一些單音節(jié) 詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)讓學(xué)生掌握理解文言文 詞義的方法并通過練習(xí)進(jìn)行鞏固教學(xué)第二題時(shí)先讓學(xué)生通過閱讀去感受再 來(lái)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白：時(shí)間的長(zhǎng)