踐行魅力生本

1、踐行魅力生本打造高效課堂l=J靜升小學(xué)武香萍生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學(xué)生 好學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以 往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和 價值體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性組織學(xué)生自主 地學(xué)習(xí)。生本教育的核心理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依 靠學(xué)生。生本教育是真正把“人”當(dāng)做“人”的教育，它承認生命的巨大 潛能，承認人生來具有向上和向善發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并創(chuàng)造出良好的學(xué) 習(xí)環(huán)境讓學(xué)生得以充分、自主地發(fā)展。學(xué)生的潛能庫一旦被打開，其 潛能就會像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也不斷展現(xiàn)，讓

2、人嘆為觀 止。生本課堂教學(xué)模式1、生本課堂究竟是什么樣的？生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。具 體表現(xiàn)形態(tài)為一一“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本流程”。“四突出”即突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完全改變教 師講學(xué)生聽的局面；突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生自主性學(xué) 習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力；突出合作：46人的小組學(xué)習(xí)是最大 特色；突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，探究獲得知識，形成能力?！叭D(zhuǎn)變”即變老師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得 學(xué)習(xí)動力；變“聽懂了 ”為“學(xué)懂了 ”、“會學(xué)了，使學(xué)生掌握學(xué) 習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在 的

3、學(xué)習(xí)潛能?！八膫€基本流程”：即前置性學(xué)習(xí)一一小組合作學(xué)習(xí)一一全班交 流學(xué)習(xí)總結(jié)鞏固學(xué)習(xí)。2、生本課堂教學(xué)模式：總體模式以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主線。前置性學(xué)習(xí)一小組合作學(xué)習(xí)一全班交流學(xué)習(xí)一總結(jié)鞏固學(xué)習(xí)。語文中年級閱讀教學(xué)的基本模式：前置性作業(yè)一整體感知一小組交流一班級展示一教師點撥一質(zhì)疑拓展。備注：每節(jié)課都有課前2分鐘，小主持人主持交流與本節(jié)課相關(guān) 的背景資料及小知識。生本課堂教學(xué)策略：目前，我們逐漸形成了有自己特色的“生本課堂”。課前：課前兩分鐘和前置性學(xué)習(xí)精心準備強調(diào)先學(xué)后教，不看不講。教師精心備課，研究設(shè)置前置作業(yè)， 了解學(xué)生作業(yè)情況，掌握學(xué)情，為課堂教學(xué)的順利開展做好充分準備。 學(xué)生在老

4、師的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)。課中：少教多學(xué)，充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)小組”的作用強調(diào)多學(xué)少教，不議不講。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，能自 己學(xué)懂的老師不教，疑惑較多、分歧較大的作為課堂討論交流的重點， 經(jīng)討論無法解決而又需要掌握的，才是教師教學(xué)的重點。課后：重在通過作業(yè)鞏固掌握運用提高，通過測試檢查診斷發(fā)現(xiàn) 問題，再通過滾動測試補缺強弱。以上三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，各有側(cè)重，構(gòu)成一個完整的教學(xué)過程。前置性作業(yè)的布置與落實識字教學(xué)前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，收集 與課文有關(guān)的資料。課前兩分鐘由學(xué)生交流收集的資料或小故事。閱讀教學(xué)前置性作業(yè)的布置：要本著“低入、簡單、開放，深思” 的原則，為的是

5、讓學(xué)生在小組交流和班級展示中有話可說。那么前置 性作業(yè)的布置一般情況下可從四個方面入手：一是要讓學(xué)生查閱與課 文相關(guān)的資料；二是讓學(xué)生弄清課文的主要內(nèi)容和脈絡(luò)；三是找出課 文中你最喜歡（最讓你感動）或是最能引起你思考的句子（至少3句）， 說說你的感受并在旁邊作好批注；四是找出文中你不懂的地方提出問 題。當(dāng)然，由于教材中的文章類型各異，教師也可根據(jù)具體內(nèi)容做適 當(dāng)調(diào)整，但要注意問題的設(shè)置不宜過細，要給中高段的學(xué)生留有思考 討論的空間。怎樣的前置性作業(yè)是有效且操作性強的呢？1、精心設(shè)計前置性作業(yè)。突出精心，而不是隨心所欲。首先， 能從整體上把握新知，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，能圍繞教學(xué) 目標，

6、對學(xué)習(xí)的重難點進行分解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。最后，以文本 為基礎(chǔ)，了解與文本相關(guān)的課外知識。2、教給學(xué)生自學(xué)方法前置性學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)活動，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，不是 老師簡單布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，完全放手讓學(xué)生自己操作，而是需要老 師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生進行適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生逐 漸形成自學(xué)能力。3、及時反饋前置性學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的前置性作業(yè)，老師要及時進行檢查，并作必要的評價。 在班級中可建立督促、檢查機制，比如，小組與小組之間的互相檢查， 各科學(xué)習(xí)委員對小組長的檢查，小組長對每一位組員的檢查，課任老 師的抽查等等，總之，要讓學(xué)生養(yǎng)成認真對待前置性作業(yè)的習(xí)慣。充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)小組”

7、的作用首先，要建立動態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、 組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。小組合是每一對同桌都是師徒關(guān)系。課內(nèi)、課外，師傅定會教徒 弟或共同切磋知識的、技能的、行為習(xí)慣的、學(xué)習(xí)習(xí)慣的大組合 就是四人的合作小組。哪四位同學(xué)組合，那是經(jīng)過語文、數(shù)學(xué)、英語 三位老師認真研究過的：有組織能力強、表達能力強、學(xué)習(xí)困難生、 活潑的、文靜的等等合理搭配，用老師的專業(yè)行話說就是“組內(nèi)不同 質(zhì)、組間同質(zhì)”。四人小組選好后就固定下來，如果調(diào)座位整塊移 動。組員都編有1、2、3、4號，這樣不僅組與組之間可以合作競爭， 號與號之間也能合

8、作競爭。每個組都有文化標志：自己命組名，如智 慧組、太陽花組等；每組還有自己的健康向上的口號和目標。常用的分組形式有：兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學(xué)習(xí)小組。四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是在 教學(xué)活動中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個小組 有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在 教學(xué)實踐中，這種分組形式用于競賽，游戲和解決難點的比賽等活動 當(dāng)中。自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合，這樣組成的 小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。讓學(xué)生們在課

9、外利用這種方式來互學(xué)， 互教、互演或拓展表演。其次，要合理分配小組成員，讓每個組員明確各自職責(zé)。對相對固定的四人小組成員作了明確分工：一號當(dāng)組長，負責(zé)組 織討論與合作；二號當(dāng)紀律員，負責(zé)維持合作時的紀律；三號當(dāng)記錄 員，負責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況；四號當(dāng)匯報員，負責(zé)將小組合作 的情況在全班作匯報。由于每個學(xué)生各司其職，少了盲目性與爭吵， 小組合作變得快樂而有效果。但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，在一段時間 后（可以是一周、兩周或一個月一次），可以調(diào)換他們的任務(wù)。這次 擔(dān)任組長的下次擔(dān)任匯報員，這次擔(dān)任紀律員的下次當(dāng)記錄員，讓每 個學(xué)生對小組中的四個角色的工作都有所了解、都會做，并

10、且明白這 四項工作都是缺一不可的。第三，小組合作學(xué)習(xí)成果的匯報交流，是生本課堂中非常重要的 一個環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生交流有序。指導(dǎo)學(xué)生會用發(fā)言模式：如，請大家把目光關(guān)注到課文某一自然 段的這樣一句話或者請大家把目光關(guān)注到課文某一自然段的這樣一 個詞。指導(dǎo)學(xué)生會用評價模式：聽了誰的發(fā)言，非常精彩，但我想給他 做點補充發(fā)言完畢后，他會說：“繼續(xù)交流！”第四，注重對氛圍的營造及合作學(xué)習(xí)的評價。在教室里設(shè)置學(xué)習(xí)標語和評比欄。在教室的墻壁、黑板上，張貼 有關(guān)合作學(xué)習(xí)的標語，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染。如：“聆 聽別人的發(fā)言。”“人人參與。”“常問路的人不會迷路。”“眾人 拾柴火焰高?！奔汝P(guān)化教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)班級與小組的文化特色， 又激勵學(xué)生參與合作、展示自我的積極性。在每個班的黑板一側(cè)開辟了小組評價專欄，隨時對小組合作學(xué)習(xí) 進行加減分評價。在學(xué)校醒目位置開辟了小組合作學(xué)習(xí)評價園地，將 各班評出的合作學(xué)習(xí)“每周之星”、“每月之星”公布上墻，予以表 揚，同時對優(yōu)秀合作小組進行一定的物質(zhì)獎勵。這樣的評價不僅起到 了督促作用，更起到了激勵作用。生本教育實踐證明：生本教育從傳統(tǒng)教育的主要依靠教師教轉(zhuǎn)為 主要依靠兒童自主學(xué)，給兒童提供充分發(fā)表見解、張揚個性的空間， 鼓勵、支持、幫助和引導(dǎo)兒童參與課堂探究、討論、合作與交