關(guān)于《丑小鴨》的教案

1、 關(guān)于丑小鴨的教案關(guān)于丑小鴨的教案 篇1 【分析教材】 這篇課文是依據(jù)聞名童話作家安徒生的丑小鴨改編的，故事中的丑小鴨是一個面對困難曲折的歷程仍舊一心一意追求美妙抱負的形象。故事寫得非常感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。 【分析學生】 小學低年級學生對直觀形象的圖畫比擬感興趣，生動活潑、形象新奇、顏色艷麗的刺激物最簡單成為他們留意的對象。在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。 【教學理念】 本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我賜予學生充分

2、的自由朗讀時間和汲取內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培育學生豐富的想象力和制造力。 【設(shè)計特色】 在制造性地使用教材的過程中，以學生的進展為核心，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐力量，借教材的階梯引導學生一步步往上攀登。 【教學目標】 1、會認14個生字。 2、正確流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，讓學生明白只要英勇地面對困難，面對人生，美夢就肯定會實現(xiàn)。 【教學重難點】 理解情節(jié)及深刻含義。 【教學預(yù)備】 自制CAI課件。 【教學過程】 一、談話導入，認讀生字 1、師：同學們，教師知道大家都特別喜愛聽故事。今日，我就帶著大家去觀賞一個關(guān)于丑小鴨的故事，想不想聽聽？

3、 2、師：但是，一群調(diào)皮的生字娃娃卻攔住了我們的去路。他們說，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個朋友，就放我們過去；否則門都沒有。大家有沒有信念闖過這個難關(guān)？ 3、師：（課件出示生字）看誰最先叫出他們的名字！誰來給他們找個朋友（組詞）？假如他找得正確的話，我們就跟著他讀。 4、過渡。師：同學們真行，三下五除二就把這群調(diào)皮的生字娃娃給打發(fā)了?，F(xiàn)在，讓我們一起走進丑小鴨的世界！ 二、觀看動畫，比照前后 1、出示動畫丑小鴨前后局部。 2、師：你從動畫中了解到了什么？它原來是一只？（帖丑小鴨圖）后來變成了？（貼天鵝圖）誰能依據(jù)剛剛的印象填一下大屏幕上的空？（出示：這是一只_的鴨子。這是一只_的天

4、鵝。） 3、在我們的課文里，詳細地描繪了他們的樣子。情愿了解丑小鴨的舉手。情愿了解天鵝的舉手。現(xiàn)在就請情愿學習丑小鴨的同學認真讀課文其次自然段；情愿學習天鵝的同學認真閱讀最終一自然段，邊讀邊勾劃，找出描寫他們樣子的句子。 4、生自主學習、勾劃。 5、匯報溝通。 師：誰來把自己的結(jié)果和大家溝通一下？你學的是哪個局部？把你勾畫的句子讀一讀。（大屏幕出示關(guān)鍵句）你們覺得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語體會到的？ 6、師：同學們說得真好，誰來把這句話讀一讀？他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？現(xiàn)在請大家同桌互讀，讀時可以加上動作。好，我們再把這句話齊讀一遍，留意把加點的字拖長一點兒。 7、現(xiàn)在這只_（_為丑

5、小鴨或天鵝）就呈現(xiàn)在你面前，你想對他說什么？假如你就是_，你會怎么想？ 8、照5、6的方法溝通另外一個局部。 三、理清遭受，理解內(nèi)容 1、師：令人驚異和艷羨的是，就是那只又大又丑的鴨子最終卻變成了一只漂亮雪白的天鵝。他的一生是一帆風順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長究竟有哪些遭受呢？請看動畫。（出示丑小鴨遭受局部） 2、合作學習理清遭受： 師：請同學們再看課文，細讀36自然段，與同桌合作學習，勾劃出丑小鴨的遭受。 3、小組匯報： （學生說一樣遭受教師即點擊相關(guān)的圖片。師：它們分別會對丑小鴨說些什么？你會對他們說什么？教師可伺機引導學生理解艷羨一詞，并用我艷羨，由于他_ 。說話。） 4、理清遭受

6、性質(zhì)： 師：同學們，丑小鴨的這些遭受，性質(zhì)都是一樣的嗎？例如：公雞啄他和被農(nóng)夫救走對丑小鴨來說是一樣的嗎？哪些是厄運，哪些是好運呢？師小結(jié)：看來，伴隨著丑小鴨的誕生，厄運就不斷向它襲來，但他都英勇地挺了過去，去查找著屬于自己的生活，幸運之神也最終降落到了他的身上。 5、明辨讀法： 師：同學們，教師想問問大家，在讀丑小鴨厄運和好運的時候是不是一樣的心情和語氣呢？引導學生體會對厄運用緊急、擔憂、焦急的心情和語氣，對好運用輕松、快樂、祝愿的心情和語氣。接下來，就讓我們一起用不同的心情和語氣把這局部有感情地朗讀一遍。 6、想象遭受： 師：丑小鴨的遭受遠遠不止這些，除了文中講的之外，你想還會有哪些呢？

7、7、師：同學們想象真豐富！假如你是丑小鴨，當你面對這些遭受時，你會怎么想呢？假如這只歷盡艱險，最終獲得勝利的丑小鴨站在你面前，你會對它說什么？ 四、通篇朗讀，感悟人生 1、全文朗讀： 師：同學們讀得真精彩。教師發(fā)覺剛剛同學們在讀丑小鴨遭受局部的時候沒有讀夠，沒有把自己的心情完全表達出來。下面教師再給大家一個時機，請大家?guī)е鴮Τ笮▲喌膽z憫、鼓舞和祝愿，把這篇課文自由讀一遍。 2、談體會： 師：讀了這篇課文，我們有憂有喜，感受多多，體會多多?，F(xiàn)在請同學們把自己最想說的感受最深的內(nèi)容凝聚成一句話寫在題目下面，看誰寫得精彩！ 3、生匯報。 4、師贈言鼓勵。 師：同學們說得很好，教師贈給大家一句話，盼望

8、大家喜愛。課件出示，學生齊讀：不經(jīng)受風雨，怎么見彩虹？是啊，只要我們英勇地面對困難，面對人生，美夢肯定會實現(xiàn)。在此，教師誠心地祝愿同學們都能和丑小鴨一樣，心想事成，美夢成真！ 五、布置作業(yè)，敘述故事 關(guān)于丑小鴨的教案 篇2 分析教材 丑小鴨是人教版第四冊的最終一篇課文。這篇課文是依據(jù)聞名童話作家安徒生的丑小鴨改編的，故事中的丑小鴨是一個面對困難曲折的歷程仍舊一心一意追求美妙抱負的形象。故事寫得非常感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。 分析學生 小學低年級學生對直觀形象的圖畫比擬感興趣，生動活潑、形象新奇、顏色艷麗的刺激物最簡單成為他們留意的對象。好動愛玩、富于想象、擅長仿照、表

9、現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰慧活潑，卻缺乏仔細細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。 教學理念 本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我賜予學生充分的自由朗讀時間和汲取內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培育學生豐富的想象力和制造力。 設(shè)計特色 在制造性地使用教材的過程中，以學生的進展為核心，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐力量，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

10、 教學目標 1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，熟悉4個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。 4、在自讀自悟的根底上，體會到世界上的事物都是在進展變化的，只要堅持追求美妙的抱負，逆境是會轉(zhuǎn)變的。 教學流程設(shè)計意圖 一、自讀課文，貼圖講故事。 1、各學習小組選擇自己喜愛的方式朗讀 課文，完成兩項任務(wù)： 1）自學生字詞，讀通課文。 2）提出疑難問題，小組爭論解決。 2、把課前畫好的四幅插圖根據(jù)自己的理解挨次貼在一張白紙上。 這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給學生供應(yīng)一個語言表達的時機，讓他們把自己觀

11、看和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生很多難題，必 3、根據(jù)貼圖的挨次在小組內(nèi)講一講這個故事。 二、品詞析句，感情朗讀。 1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛剛講得好的地方。 2、匯報溝通，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。 1）圖文結(jié)合，指導朗讀第一段。 （1）觀看第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？ （2）自由讀第一段，畫出詳細描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。 （3）用“這是一只（）的丑小鴨”進展練習說話。 （4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。 （5）小組競賽讀后相互評議。 2）“丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆離開了家?！弊x這一句，我引導學生聯(lián)系上

12、下文來理解，由于大家都欺侮丑小鴨，他感 定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培育。 這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗動身，去發(fā)覺好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的承受教師告知他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)覺的。 教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑?，奇妙地點撥，準時地評價，不斷地鼓舞，通過“讀-議-讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培育落到了實處。 覺不到暖和，才覺得“孤獨”，要讀出丑小鴨的不幸與哀痛的.心情。 3）指導理解“驚異”和“艷羨”。 （1）播放多媒體課件：丑小鴨仰視著雪白漂亮的天鵝從天上飛過。 （2）

13、說說丑小鴨驚異時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的） （3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?（4）正由于天鵝有的丑小鴨沒有，但他又盼望自己也要有，這就叫“艷羨”。 （5）想一想，你們在什么狀況下會艷羨別人呢？ （6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀） （7）學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。 4）指導朗讀最終一段。 （1）各小組爭論：要讀好這個自然段，要通過觀看丑小鴨的表情來理解“驚異”的意思，不生硬又到位。 先從概念上解釋“艷羨”，再讓學生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。 在理解內(nèi)容

14、的根底上，引導學生反復(fù)朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過競賽讀、相互評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。 特殊留意哪幾句話？ A.生匯報。 “漂亮極了！”要讀出贊美的語氣。 “啊，這莫非是自己的影子嗎？”要讀出不信任的語氣。 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。 B.師生賽讀。 C.師生互評。全班再齊讀一遍。 三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。 1.假如現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信念比課文講得更好？ 1)在學習小組內(nèi)講。 2)每組派代表上講臺來講。 3)學生互評。評出“創(chuàng)意獎” 2、你還可以接著這個故事講下去嗎？ 1)學生自己續(xù)編故事。 2)學

15、生互評，評出“異想天開”獎。 四、自編自演，深化理解。 讓學生自己在讀中體會感情，不是教師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。 師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特殊是學生評教師，表達了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。 這一教學環(huán)節(jié)是為學生制造時機，讓學生尋求進一步的進展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的制造力。 1、你喜愛這個故事嗎？為什么喜愛？ 2、小組合作編排課本劇。 3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。 4、學生互評，評出“最正確演員”獎。 經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組爭論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆

16、境中堅持追求美妙抱負的精神已經(jīng)水到渠成。 課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上奇妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都表達了學生主動合作探究的學習品質(zhì)。 自我點評 本節(jié)課的教學設(shè)計充分表達了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點 （一）以讀為本，鼓舞評價。引導學生在讀中發(fā)覺問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進展語言訓練。并且讓學生在評價中自悟得意，使學生感受到讀書的樂趣。 （二）變“教教材”為“用教材”。制造性地使用教材，敏捷用“圖”，敏捷用“文”，把圖作為培育觀看力量和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀力量和品析詞

17、句的一個范例。教學中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的學問目標，而是追求獵取學問的過程，學生在主動參加中獲得進展。 （三）激發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新。在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的根底上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和制造力，對課文進展加工，變成課本劇來表演。在學生參加教學的過程中培育了他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。20 xx-04-08 關(guān)于丑小鴨的教案 篇3 【課前透視】 丑小鴨是依據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以布滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只丑小鴨誕生后，歷經(jīng)種種磨難，最終發(fā)覺自己是一只美麗天鵝的非凡經(jīng)受。文中丑小鴨困難曲折的經(jīng)受，以及它身處逆境，不懈追求美妙抱負的精神，深深地打動

18、著每一位讀者。 本文是學生熟識的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內(nèi)容上的特點和學生喜愛故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和汲取內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培育學生豐富的想象力和制造力，并使學生的情感體驗得到升華。 【教學目標】 1、會認14個生字，會寫12個字。 2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積存好詞佳句。 3、懂得要善待他人，相互敬重，同時要正確地熟悉自己。 【教學重點】 識字、寫字、朗讀課文。 【信息資料】 1、生字詞語卡片、課件

19、或插圖、天鵝圖片、音樂。 2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進展閱讀。 【教學時數(shù)】 兩課時。 【教學流程】 第一課時 切入舉偶 1、情境激趣： 播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進展觀看。啟發(fā)學生談感受，啟發(fā)體會天鵝的漂亮。教師相機引出課文內(nèi)容：今日我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們敘述了丑小鴨是如何變成天鵝的動人故事。 2、啟發(fā)談話： 同學們，你們愛聽故事嗎?每個動人的故事，都會有很多形象留在我們的記憶里，和善的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，得意的小紅帽還有一只得意的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎?(引導學生回憶故事，簡要表達。)教師相機引出課題。 對話平臺 一、初讀 1、自讀

20、課文，畫出不熟識的字詞，利用工具書弄清晰是什么意思，想一想，怎么記住它。(學生自學、溝通識字記字方法) 2、嬉戲穩(wěn)固識字：如當小教師、猜謎語、摘果子等。 3、分段指讀課文，師生評議，正音。 突出識字教學內(nèi)容，豐富學生識字記字閱歷，培育學生識字記字力量。 二、熟讀 1、引導學生用自己喜愛的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思索：讀懂了什么?相互爭論，溝通讀書感受。 2、指讀課文，指導讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。 3、全班溝通讀書感受，引導學生理清文章的內(nèi)容，表達挨次等，從整體上把握課文。 4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生溝通，適當點撥。 結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容

21、，培育了學生閱讀力量。 三、寫字 1、出示我會寫中的生字和詞語。引導學生觀看分析字型及構(gòu)造特征。 2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要留意的問題。 如：厭是廠字旁里是犬，不能少寫一點，留意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應(yīng)略微寫大一些。 3、師指導書寫蛋殼、翅膀。 4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展現(xiàn)。 本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此實行了引導觀看，嘗試書寫的方法，教師準時巡察指導，準時鼓舞，培育了學生的寫字力量。 其次課時 對話平臺 一、導入 1、讀寫生字詞語。同桌相互檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。 2、分段指讀課

22、文。 3、啟思： 依據(jù)上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂?教師要結(jié)合學生提出的問題進展梳理和補充，然后確定討論的主要問題，進入新課的學習。 在抓好讀寫的根底上，引導學生提出問題，培育學生讀書質(zhì)疑的力量，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進一步學習做好預(yù)備。同時應(yīng)當留意，學生提出的問題具有不確定性，教師應(yīng)當因勢力導，以學生的問題為主，綻開教學活動，防止教師包辦代替。 二、讀議 1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊爭論：(學生自學，分組合作，教師巡察) 抓住的問題，應(yīng)當能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)當離家出走嗎?由于小鴨流浪的腳印是是全篇課文行文的線索，從它離家的緣由動身，既抓住了小鴨受

23、到的卑視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)受。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結(jié)合這一問題充分綻開。 2、小組爭論，教師巡察，相機點撥： 在結(jié)合問題進展探究的過程中，要留意讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗溝通自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學生在讀書與溝通中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。 3、學生匯報，指導朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟： 由于問題設(shè)計上消失的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要留意對學生相機引導，深入領(lǐng)悟文章內(nèi)容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題

24、，并進展適時地朗讀指導。 如：學生認為丑小鴨應(yīng)當離家出走。教師應(yīng)引導學生找出相關(guān)段落讀書理解。(讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。)說明自己的觀點：由于丑小鴨的丑陋、受卑視、孤獨。由于它是一只天鵝， 不是一般的小鴨。教師相機結(jié)合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達的感情。同時可以追問：為什么鴨媽媽不厭煩他?當發(fā)覺自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想?指導學生有感情地朗讀相關(guān)的語句。 假如學生認為丑小鴨不應(yīng)當離家出走，教師也應(yīng)當引導學生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。)溝通爭論的結(jié)果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨可怕艷羨幸運的語句，仔

25、細體會，有感情地練習朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學生思索：假如丑小鴨離家出走會怎樣? 三、拓展 1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲?用不同的方式表達自己的想法?？梢詫嵭袑λ麄冋f幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進展溝通。 2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)受中你獲得了哪些啟發(fā)? 3、課后編排課本劇。 4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。 【伴教錦囊】 詞語解釋 孤獨：單身無靠，感到孤獨。 嘲笑：譏諷和稱贊。 艷羨：觀察別人有某種特長，好處或有利條件而盼望自己也有。 相關(guān)鏈接 1、安徒生：(1805.04.021875.08.04)迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大

26、師，其童話真正到達了同時適合六歲與六十歲人閱讀的境地。 安徒生，全名漢斯克里斯蒂安安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學各類許多，但以童話著名于世界，一生共計寫下168篇童話。 自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀看敏銳，想象力豐富，14歲時告辭家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當一個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的逆境。幸好有文藝界人士憐憫他的遭受，供應(yīng)學習的時機，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品嘗試集，24歲出版長篇夢想游記阿馬格島漫游記，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從今脫離貧困的陰影。 正是他，首次將童話從稚嫩粗糙的民間傳奇

27、與故事，進展成為美麗的，飽含內(nèi)心情感的文學童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。 2、安徒生大事記： 時間 年齡 大事 1805 1 4月2日誕生于丹麥富恩島奧登塞小鎮(zhèn)。 1816 11 父親過世。 1819 14 9月5日單獨離家到哥本哈根，尋求創(chuàng)作時機。 1822 17 8月發(fā)表作品嘗試集，含詩劇及故事共三篇。此集子因其出身寒微而無出版時機，但已引起文化界某些人士的留意。 10月，進入中等教會學校補習文化，共讀六年，對其教育方式感到苦痛不已;這六年中大量閱讀名家作

28、品，也練習創(chuàng)作詩篇、歌劇。 1827 22 離開學校回到哥本哈根。發(fā)表詩歌，受到上流社會評論家贊揚，鼓起安徒生對寫作的信念。 1829 24 長篇夢想游記阿馬格島漫游記出版，第一版銷售一空。出版商立即以優(yōu)厚條件買下其次版，安徒生因此從饑餓的壓迫中解脫。 4月創(chuàng)作喜劇在尼古拉耶夫塔上的愛情在皇家歌劇院上演。同年出版第一本詩集。 1830 25 與里波兒芙伊格特的初戀失敗。開頭旅行;其次本詩集出版。 1831 1834 26 29 28歲時，傾慕的露意絲古林與他人訂婚，安徒生再嘗失戀苦果。到國外旅行，包括德國、法國、瑞士、義大利等。遭逢母喪，不久后出版長篇自傳體小說即興詩人。 1835 30 開頭

29、寫童話，1835年出版第一本童話集，僅61頁的小冊子，內(nèi)含打火匣、小克勞斯和大克勞斯、豌豆上的公主、小意達的花兒共四篇。作品并未獲得全都好評，甚至有人認為他沒有寫童話的天份，建議他放棄，但安徒生說：這才是我不朽的工作呢! 1835 1845 30 40 創(chuàng)作分為三個時期，此為第一時期講給孩子們聽的故事，布滿深厚鄉(xiāng)土氣息的浪漫主義。 1836 31 其次集童話出版。 1837 32 第三集童話出版。 1840 35 與瑞典歌星珍妮林得相遇，綻開追求。直到1845年，兩人關(guān)系由濃轉(zhuǎn)淡。珍妮于1852年與他人結(jié)婚。 1844 39 寫出丑小鴨自傳性作品。 1845 1852 40 47 創(chuàng)作的其次時

30、期新的童話：此時用童話形式寫現(xiàn)實生活的故事，所以也吸引了成年人，讓大人看了不得不深思。 1846 41 寫出賣火柴的小女孩。 1852 1872 47 67 創(chuàng)作的第三時期新的故事：此時作品為直接描寫現(xiàn)實生活的小說，雖然生活歷練更深，思想視野更為寬宏，但寫法仍保存童話特點，夢想也相當豐富。有些則是用童話形式所寫的散文詩。 1860 55 發(fā)表沙丘上的故事。 1868 63 發(fā)表樹精。 1867 62 被家鄉(xiāng)奧登塞選為榮譽市民。 1870 65 晚期最長一篇作品幸運的貝兒，是以他自己的生活感受為根底寫成的，不完全是自傳。1870年11月11日出版，共七萬余字。 1875 70 8月4日上午11時

31、，因肝癌逝世于朋友的鄉(xiāng)間別墅。 關(guān)于丑小鴨的教案 篇4 一、學習目標 學問和力量目標：積存生字詞，了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是的自我寫照;理清文章構(gòu)造，分析文中丑小鴨的形象，把握文章主旨。 過程和方法目標：反復(fù)朗讀課文，理清層次;能用簡潔的語言復(fù)述主要情節(jié);揣摩語言，體會童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點;理解“丑小鴨”這一形象的社會意義，培育對文學作品的觀賞力量。 情感態(tài)度和價值觀目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是由于心中有夢，并向著幻想飛行，懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美妙境地、美妙抱負的追求。課時：第一課時 形式：獨學 二、學法指導 1、在學習過程中，應(yīng)留意把握詞語的積存和

32、應(yīng)用，理解這個故事中所蘊含的生活哲理以及丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神。 2、整體感知文意，利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭受，理解丑小鴨是的自我寫照;聯(lián)系生活實際，理解“丑小鴨”這一形象的現(xiàn)實意義，英勇地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的抱負;另外要留意對文章進展深層鑒賞，品評文章的美，體會童話的藝術(shù)魅力。 三、學前預(yù)習 (一)初讀課文，借助工具書解決生字新詞： 1、依據(jù)拼音寫漢字。 丑lu()訕()笑妒忌()來勢洶洶()沉ln() 雄吐綬()雞籬笆()()燈xn()鉸()鏈 沼()澤木j()颼颼()彌()漫駭()人聽聞 冰雹()縫x()糟go()瞪著()hu鳥() 懊喪()湖泊()興

33、高ci()烈 2、重點詞語解釋。 沉淪：訕笑： 來勢洶洶：駭人聽聞： 懊喪：恭尊敬敬： 用以上任何三個詞語寫一段話，語句通順，句意豐富。 3、填空。 本文安徒生是(國家)聞名的童話作家，童話作品丑小鴨是他的自我寫照，除此之外，他還寫過和等童話故事。 童話的定義：。 (二)簡介 安徒生(18051875)，丹麥19世紀聞名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。XXXX年開頭文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大，共一百六十余篇?；实鄣男卵b夜鶯賣火柴的小女孩丑小鴨等均為膾

34、炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)受，作品多能站在勞累人民的立場，暴露統(tǒng)治階級的浪費、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與才智，以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。課時：第一課時 形式：獨學+小展現(xiàn) 時間：20分鐘 要求：異質(zhì)對學后，5、6號同學爬黑板小展現(xiàn)。 (三)整體感知(通讀全文，答復(fù)以下問題) 1.按文章主要情節(jié)填空(在橫線處填地點，在括號內(nèi)簡要概括主要情節(jié)) 養(yǎng)鴨場(丑小鴨一誕生，由于長得丑陋而受盡了排擠和訕笑，被迫離家流浪。) 沼澤地() () 灌木林()(被冰凍住，昏倒了。)老農(nóng)家()大花園() 2.請簡要概括丑小鴨遭到了哪些卑視和打擊? 3、丑小鴨在不幸的

35、遭受面前抱什么態(tài)度，有什么追求? 4、你認為丑小鴨變成白天鵝的主要緣由是什么?變成天鵝后大家對它的態(tài)度又是怎樣的?這說明白什么? 課時：第一課時 形式：獨學+小展現(xiàn)+大展現(xiàn) 時間：30分鐘 要求：獨學后組內(nèi)小展現(xiàn);全班進展大展現(xiàn) (四)聯(lián)系上下文，理解以下文字的含義，答復(fù)括號中的問題。 1.“我要飛向他們，飛向這些名貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，由于我是這樣丑，竟然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!于是他飛到水里，向這些漂亮的天鵝游去。這些動物看到他，立刻就豎起羽毛向他游來。請你們弄死我吧!這只可憐的小鴨說。他

36、把頭低低地垂到水上，只等著一死。(丑小鴨為什么拼死也要飛向名貴的天鵝?) 2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系，試闡釋這句話的意思。 3.他感到特別難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不傲慢，由于一顆好的心是永久不會傲慢的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?) 4.請對以下兩句從描寫手法方面作簡要分析： (1)藍色的煙霧像云似的充滿在這些黑樹之間，漸漸地在水面上向遠方飄去。這時，獵狗都撲通撲通地從泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。 (2)他豎起羽毛，伸出他瘦長的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個歡樂的聲音：“當我

37、還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福!” (五)拓展延長。 1、有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果;有人說，它假如不被和善而又脆弱的鴨媽媽趕走，就在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?請談?wù)勀愕睦斫狻?2、在我們現(xiàn)實生活中，也有很多“丑小鴨”，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最終也成了漂亮的白天鵝。請至少舉出兩例。 課時：其次課時 形式：獨學+群學+大展現(xiàn) 時間：30分鐘 要求：小組分工擔當問題，課前把小組成果寫到黑板上，課堂教師組織大展現(xiàn)。 關(guān)于丑小鴨的教案 篇5 安徒生學習目標 1、熟識安徒生的童話。 2、了解這篇童話的主要故事情節(jié)。 3、理解作品丑小鴨形

38、象的現(xiàn)實意義。 重點難點 1、重點 (1)熟識安徒生的童話。 (2)了解主要故事情節(jié)。 2、難點理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。 教學時間 一課時 教學過程 一、預(yù)習 1、查字典，給以下加點的生詞注音。 丑陋(lou4) 訕笑(shan4) 妒忌(ji du4) 來勢洶洶(xiOng) 沼澤(zh60) 鉸鏈(jiao3) 進出(beng4) 紳士(shen3) 冰雹(bao2) 木屐 颼颼(sou) 2、查工具書。解釋以下生詞。 (1)丑陋：(相貌或樣子)難看。 (2)訕笑：嘲笑。 (3)妒忌：忌妒。 (4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣概盛大的樣子(貶義)。 (5)沼澤：水草茂盛的泥濘地帶，是

39、由于湖泊里面的物質(zhì)長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?3、閱讀全文，思索研討與練習。 二、導入 1、作品簡介。 安徒生(18051875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開頭文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?；实鄣男卵b、夜鶯、賣火柴的小女孩、丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)受，作品多能站在勞累人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的浪費、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與才智。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的

40、內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。 2、導語。 在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經(jīng)受的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開頭從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的稱贊排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，最終成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應(yīng)驗了本人的話：“生活本身就是童話。” 三、正課 1、質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些卑視和打擊? 爭論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他到處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，

41、連自己的兄弟姊妹也不歡送他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他單獨流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜愛他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但由于他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的熬煎，差點被凍死。 2、質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求? 爭論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，信任自己，以樂觀的態(tài)度對待一切困難困苦。他信任即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進取，美妙的抱負肯定能實現(xiàn)，幸福肯定會來到身邊。 3、質(zhì)疑：課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的憧憬和不懈的追求? 爭論并歸納： (1)他

42、在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣闊的世界里去。 (2)當他看到漂亮的天鵝，從嚴寒的地帶飛向暖和的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些漂亮的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到特別空虛。 (3)春天來了，當他又看到三只漂亮的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。 正由于丑小鴨的對美的憧憬和不懈追求，最終實現(xiàn)了自己的抱負，最終獲得了幸福。 4、質(zhì)疑：最終兩行。小鴨認出了三只漂亮的白天鵝時為什么心里感到一種說不出的難受? 爭論并歸納：由于他憧憬美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與漂亮的白天鵝為伍而難受。 5、質(zhì)疑：P31第一段。丑小鴨飛向這些漂亮的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!” 爭論并歸納：由于丑小鴨覺得飛向這些