【詳細(xì)版】小學(xué)語(yǔ)文人教二年級(jí)上冊(cè)演示第五單元《坐井觀天》教案

1、坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)一，教材分析： 坐井觀天這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。二，學(xué)生分析： 二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。

2、因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。三，設(shè)計(jì)理念： 成語(yǔ)故事坐井觀天，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。四，教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“沿、際”兩個(gè)生字，理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思2、能正確流利、會(huì)分角色、有感情地朗讀課文。3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

3、五，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。六，教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件七，教學(xué)流程：第一課時(shí)1,謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴。 （打一動(dòng)物）青蛙2，初讀課文，整體感知自由朗讀課文，要求：1、圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。2、拼讀生字，記住字形。3、朗讀課文，讀通順。3，生字講解，課件出示本課帶音節(jié)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀去掉音節(jié)再讀一讀開小火車讀4,指導(dǎo)書寫1，學(xué)生自學(xué)“會(huì)寫字”，出示生字卡片，讀一讀2，交流記字方法3，觀察字形特點(diǎn)，找相同點(diǎn)4，練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)，注意字的細(xì)小之處5，書寫反饋，寫“沿”“際”兩個(gè)字應(yīng)該注意什么？6，老師范寫

4、，邊寫邊說寫“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同，寫“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，學(xué)生在次來聯(lián)系書寫。7，出示“答”“還”請(qǐng)同學(xué)說說這兩個(gè)字應(yīng)該注意什么？“答”是上下結(jié)構(gòu)，做到上窄下寬，“還”是半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，要先寫“不”，再寫走之兒。8，展示評(píng)價(jià)，同伴相互欣賞一下。5,作業(yè)布置1,抄寫課后田字格8個(gè)生字，寫規(guī)范，寫美觀2,熟讀課文第二課時(shí)1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入小朋友們，讀了課文，你們還記得課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的爭(zhēng)論呢？課件出示小青蛙和小鳥圖片，爭(zhēng)論的又是什么呢？（天有多大）2,再讀課文，理解內(nèi)容1、課文中講青蛙住在什么地方？(井底) 板畫，井，把青蛙移到井里2、那么小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落

5、在井沿上）將小鳥移到井沿。 指圖理解：井沿：就是井邊。過渡：它們倆碰到一起是怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對(duì)話，用“-”畫記出來。問：一共有幾次對(duì)話？3次，課文的第二段和第三段。3、對(duì)話導(dǎo)讀，理解【出示第一次對(duì)話】請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對(duì)話中知道了什么？假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會(huì)有什么感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰(shuí)來試試？青蛙說的話是個(gè)什么句子？要讀出奇怪的問的語(yǔ)氣。誰(shuí)來讀讀？1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥的話，老師來敘述。過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點(diǎn)兒也不相信，我們來看看他們的第二次對(duì)話。 【

6、出示第二次對(duì)話】誰(shuí)找出他們的第二次對(duì)話讀讀？ 師貼出句條。從這次對(duì)話中，你知道青蛙認(rèn)為天多大？（井口那么大）小鳥眼中的天是什么樣子的？（無(wú)邊無(wú)際，大得很）可是有趣的是青蛙還認(rèn)為小鳥是在說大話，說大話是什么意思？就是吹牛，說假話。可見青蛙一點(diǎn)兒也不相信小鳥的話。 改換句式：請(qǐng)看青蛙說的這句話，師讀， “還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”意思就是說“不用飛那么遠(yuǎn)。”指導(dǎo)朗讀：青蛙的話應(yīng)該怎么讀？（讀出不相信的語(yǔ)氣）-指名讀小鳥的話要讀出耐心誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。-指名讀師帶讀-分男女讀青蛙和小鳥的話。過渡：一個(gè)認(rèn)為天只有井口那么大，另一個(gè)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而且誰(shuí)也不肯讓輸，你們瞧！【出示第三次對(duì)話】1、2組齊讀青蛙的話，3、

7、4組齊讀小鳥的話。請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組互相討論一下。你認(rèn)為誰(shuí)錯(cuò)了？（青蛙）你們的意見相同嗎？你們都認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，為什么它眼中的天為什么就只有井口那么大呢?4、小實(shí)驗(yàn)：我們先來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把書卷起來，卷成一個(gè)紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。5、想象小鳥為什么會(huì)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際呢?因?yàn)樗欢w過很多地方，從來沒有看到過天的邊際。閉上眼睛想象一下，你就是那只可愛的小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什么呢？邊想象邊說句練習(xí)。（小鳥展開翅膀飛呀飛，飛過高高的山，飛過

8、廣闊的田野，飛過茂密的樹林，飛過蔚藍(lán)的大海-）你們飛過那么多地方，有沒有看到天的邊際？可是青蛙不相信啊，你有什么好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來看看）3，小組討論1，假如這只青蛙真的跳出水井，它將會(huì)看到一些什么？（很大一片天空，美麗的風(fēng)景）那它可能會(huì)說些什么呢？小鳥又會(huì)說什么呢？- 指名說創(chuàng)造想象，讀編第四次對(duì)話。青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_，于是對(duì)小鳥說：“_”。小鳥說：“_”。 2、揭示寓意同學(xué)們，可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀！不能像那只“井底之蛙”犯了錯(cuò)誤還自以為是，我們要像小鳥那樣，站得高，望得遠(yuǎn)！4，課堂小結(jié)問：學(xué)習(xí)了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中的誰(shuí)呢

9、？為什么？學(xué)生總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)事物要像小鳥那樣飛得高，看得遠(yuǎn)，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。老師補(bǔ)充：我們班還有很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西還有很多，老師希望你們學(xué)好知識(shí)，多看，多聽，多想，多問，做一個(gè)見多識(shí)廣，多才多藝的人，千萬(wàn)不要做“井底之蛙”哦。5，作業(yè)布置把坐井觀天故事講給爸爸媽媽，好朋友聽一聽。6，板書設(shè)計(jì)12，坐井觀天7，教學(xué)反思,坐井觀天，這則寓言故事很有趣，它主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題來告訴人們站行高才能看得全，同時(shí)提醒人們不能自以為是。在初讀課文之后，我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)

10、詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以

11、及它與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的.時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知