小班語(yǔ)言公開(kāi)課誰(shuí)咬了我的大餅教案反思

1、小班語(yǔ)言公開(kāi)課誰(shuí)咬了我的大餅教案反思這是小班語(yǔ)言公開(kāi)課誰(shuí)咬了我的大餅教案反思，是優(yōu)秀的小班語(yǔ)言教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：繪本誰(shuí)咬了我的大餅是一個(gè)幽默、好玩的故事：小豬一次次地讓一些動(dòng)物在自己辛苦做的大餅上咬上一口，就是想看看動(dòng)物們的牙印，以此找到那個(gè)趁自己睡覺(jué)而偷咬自己大餅的動(dòng)物。該繪本語(yǔ)言重復(fù)簡(jiǎn)短，畫(huà)面夸張形象，而且閱讀的過(guò)程中孩子們自然地感受到了不同動(dòng)物的不同牙印。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我緊緊抓住齒印這個(gè)線索，引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中觀看、比擬不同動(dòng)物在這塊大餅上留下的不同齒印，從而幫忙小豬找出這個(gè)咬大餅的真正小偷，同時(shí)我激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)講解并描述小動(dòng)物之間的對(duì)話。對(duì)于故事的理解我

2、也是讓孩子們?cè)谠O(shè)懸-釋?xiě)?設(shè)懸-釋?xiě)疫@樣的結(jié)構(gòu)下逐步深化，這樣的方式也使得重復(fù)的故事情節(jié)和對(duì)話變得活潑好玩。最終聯(lián)系生活實(shí)際，讓孩子們參與共享活動(dòng)，一起品嘗餅干，觀看比擬自己和別人的齒印?；顒?dòng)目標(biāo)：1.在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中，感受好玩的故事情節(jié)。2.在理解故事的根底上，感受不同動(dòng)物的不同齒印，并能進(jìn)行匹配活動(dòng)。3.主動(dòng)參與活動(dòng)，大膽地表達(dá)自己的理解與想象，體驗(yàn)閱讀的歡樂(lè)4.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。5.通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)活動(dòng)準(zhǔn)備：1.誰(shuí)咬了我的大餅PPT。2.動(dòng)物圖片及咬過(guò)的餅干圖片?；顒?dòng)過(guò)程：一、推測(cè)想象，激發(fā)愛(ài)好。1.出示圓形，推測(cè)?？矗?/p>

3、這是什么？2.遷移想象。什么東西是圓形的？二、看看說(shuō)說(shuō)，閱讀故事。1.老師講解并描述故事開(kāi)頭，激發(fā)閱讀的愛(ài)好。有一只很胖的小豬等它醒來(lái)，咦？怎么了？會(huì)是誰(shuí)咬了它的餅干？2.感知小豬詢問(wèn)小鳥(niǎo)的故事情節(jié)。（1）老師講解并描述部分內(nèi)容。（2）提問(wèn)：小鳥(niǎo)咬出了什么外形？原來(lái)咬出的是什么外形？是小鳥(niǎo)咬的嗎？3.感知小豬詢問(wèn)小兔的故事情節(jié)。（1）感受角色，詢問(wèn)小兔：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小豬問(wèn)問(wèn)小兔？一起來(lái)學(xué)學(xué)呢。（2）比擬齒印：哪個(gè)是小兔咬的？比比原來(lái)的呢？4.感知小豬詢問(wèn)狐貍的故事情節(jié)。5.感知小豬詢問(wèn)鱷魚(yú)的故事情節(jié)。6.感知小豬詢問(wèn)河馬的故事情節(jié)。7.感受好玩的故事結(jié)尾：小豬咬的在哪里？原來(lái)的牙印在哪里？如今你們

4、能告知小豬誰(shuí)咬了它的餅干了嗎？這是只怎么的小豬？三、觀看齒印，進(jìn)行匹配。1.出示有齒印的餅干圖片，觀看并表達(dá)出是誰(shuí)的齒印。這些餅干怎么了？沒(méi)有吃完的餅干應(yīng)當(dāng)怎樣？這些餅干都是誰(shuí)咬的的？2.幼兒進(jìn)行匹配活動(dòng)。認(rèn)真看看你手中餅干上的牙齒印是哪個(gè)小動(dòng)物咬的，將這個(gè)餅干送個(gè)那個(gè)小動(dòng)物，并告知它吃東西要吃完，不能鋪張！3.老師和幼兒共同檢查匹配是否正確。四、品嘗餅干，感受自己的齒印。小動(dòng)物們都吃到了餅干，你們想吃嗎？小豬也給你們送來(lái)了餅干活動(dòng)反思：誰(shuí)咬了我的大餅小豬的形象符合小班幼兒的年齡特征，整個(gè)故事內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，就好像那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。依據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)與小班幼兒好奇的求知心理，老師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境制造一個(gè)接一個(gè)的懸念，將幼兒的留意引入與繪本故事有關(guān)的情境中，并在觀看、推測(cè)圖