蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《老師您好》教案三篇

1、文檔編碼 : CS9U7Q8J3J5 HX1I3C10M8R8 ZN9L4Z1W2M8蘇教版學(xué)校四年級(jí)上冊(cè)語文老師 篇篇一 教學(xué)要求, 您好. 教案三能正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文；學(xué)會(huì)本課 11 個(gè)生字；其中田字格上面的2 個(gè)生字只識(shí)不寫；懂得和把握本課有關(guān)詞語及句子的含義；懂得老師工作的崇高,激發(fā)同學(xué)寵愛老師的思想感情；教學(xué)重點(diǎn)：懂得及領(lǐng)會(huì)教老師工作的崇高和精妙,激發(fā)同學(xué)寵愛老師的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)：懂得“ 哪 不 ” ,“ 那是 ” 等句子的含義；教學(xué)預(yù)備：小黑板、字詞卡片、收集頌揚(yáng)老師的名言；教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的：能正確、流利、有感情地朗誦課文；學(xué)會(huì)本課 11

2、 個(gè)生字；其中田字格上面的 一、導(dǎo)入新課2 個(gè)生字只識(shí)不寫；啟示談話：我們每個(gè)人的成長都離不開老師的辛勤訓(xùn)練 , 在老師節(jié)之際,您想對(duì)培養(yǎng)、訓(xùn)練過自己的老師說些什么？板書課習(xí)題：老師,您好！是啊,老師向孩子們傳授學(xué)問, 她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)學(xué)問的渴求,對(duì)將來的神往； 孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂囵B(yǎng)下正安康成長,他們對(duì)老師布滿了感謝之情；師生情,這是人世間如許精妙的情感！今日,我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情 的詩歌；二、初讀全詩 老師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍,同學(xué)們認(rèn)真聽,想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀；同學(xué)自讀：同學(xué)們親自去讀一讀,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,指名分節(jié)朗誦全詩,同學(xué)點(diǎn)評(píng),開放賽讀,適時(shí)正音：認(rèn)讀生詞,認(rèn)準(zhǔn)

3、字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)（1）哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今日的新詞？（出示小黑板）指名讀,正 音,齊讀（2）老師要強(qiáng)調(diào)字形了,會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢,聰慧的猜猜看？好的,讓我 們用放大鏡把它放大一下：老師范寫,同學(xué)書空說筆順 齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了,詩確定會(huì)讀得更好了,讓老師來聽一下！老師在 傾聽你們每一個(gè)人的聲音！再讀全詩,想想這首詩共有幾句,寫些什么？并作初步溝通；1 / 9三、細(xì)讀第一小節(jié)（ 1-5 句）指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下, 誰來表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽邊摸索,這一小節(jié)主要講了什么？出示：啊,老師的事業(yè)如許崇高！追問：“ 崇高” 是什么意思？（尚,崇敬）過渡：你是從那里領(lǐng)會(huì)出老師事

4、業(yè)的崇高呢？找一找 溝通：（1）出示：古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著老師的心血！a. 誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外, 每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校訓(xùn)練和老師的培養(yǎng),全部人的成長都包含了老師的辛苦）b. 比較句子：讀一讀,領(lǐng)會(huì)哪種說法更好？古今中外,哪個(gè) 不 古今中外,每個(gè) 都 （前一語氣猛烈,強(qiáng)調(diào)老師的 重要作用）（2）出示：地北天南,哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)涵著老師的辛苦！說說意思；（制造靠人完成,而完成制造的人是由老師培養(yǎng)的）指導(dǎo)朗誦這三句過渡：我們的成長離不開老師, 社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師,于是詩人送 老師這樣一句話；出示：在昨天與今日之間鋪設(shè)大道, 在現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)之間架起金橋（

5、1）指名讀句子,其余摸索：昨天,今日,現(xiàn)實(shí),抱負(fù)分別指什么？（2）指導(dǎo)懂得句意 學(xué)了這幾句詩, 同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎？詩人又是怎么說的呢,我 們一起去看看?。ǔ鍪荆好慨?dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤：老師,您 好?。?）齊讀,領(lǐng)會(huì)對(duì)老師的無限感謝（2）哪個(gè)詞語最能突出學(xué)同學(xué)對(duì)老師的感謝之情,“ 老師,您好” 是在什 么情形下說出來的？（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感謝之情 有感情朗誦第一節(jié) 四、作業(yè)：謄寫生字詞,朗誦課文；其次課時(shí) 教學(xué)目的：懂得和把握本課有關(guān)詞語及句子的含義；懂得老師工作的崇高,激發(fā)同學(xué)寵愛老師的思想感情；有感情的朗誦并背誦課文；教學(xué)過程 一. 復(fù)習(xí)

6、檢查 1. 聽寫詞語；2. 指名分節(jié)朗誦課文；二. 學(xué)習(xí)課文第一節(jié) 1. 自由讀課文第一節(jié),摸索：第一節(jié)哪一句集中頌揚(yáng)了老師的事業(yè)？（啊,老師的事業(yè)如許崇高！ ）2. 默讀課文,摸索從哪幾句話可以看出老師事業(yè)的崇高？按次序從前往后找；2 / 93. 爭辯匯總；（1）. 第一句（在昨天 -架起金橋）指導(dǎo)懂得：. 這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想,老師是鋪路 . 架橋的嗎？. 小結(jié)：人類的進(jìn)步,社會(huì)的開展,是靠老師通過傳播學(xué)問,訓(xùn)練培養(yǎng)出 來的人才實(shí)現(xiàn)的,老師的事業(yè)連貫了過去和將來,所以老師起著鋪路 . 架橋的作 用；. 指導(dǎo)朗誦這兩句；古今中外, 哪個(gè)人的成長不浸透著老師的心血！含著老師的辛苦

7、！指導(dǎo)懂得：地北天南, 哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn). 這里：“ 哪個(gè)人” 是指哪些人？（全部人 . 每個(gè)人）“ 哪一項(xiàng)” 是指多少項(xiàng)？（全部的 怎么說？這樣一改更能突出老師的辛苦. 每一項(xiàng)）把這兩句話換成確定的說法,. 舉例說明（名人名家都是在老師的培養(yǎng)下成才的；如-）. 指導(dǎo)朗誦這兩句；4. 引讀：老師的事業(yè)這么崇高, 對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)這么大, 我們對(duì)老師有什么樣 的感情呢？（布滿了對(duì)老師的感謝、敬重、寵愛）齊讀第一節(jié)最終一句； （每當(dāng)看到 -老師您好！）. 指導(dǎo)懂得：這句中哪個(gè)詞語最能表達(dá)對(duì)老師的感情猛烈？（“ 涌起這種感情就像大海的波濤一樣猛烈）. 指導(dǎo)朗誦這一句；. 指導(dǎo)朗誦第一句；四. 學(xué)習(xí)課文其次

8、節(jié),自由讀 . 指名讀,要有感情的讀,找出一些美麗的句子；1. 自由讀課文其次節(jié),摸索這一節(jié)又是哪句話頌揚(yáng)了老師的事業(yè)？（??！老師的事業(yè)如許精妙！ ）2. 默讀課文, 摸索：這一節(jié)哪幾句話詳細(xì)寫出老師事業(yè)是精妙的？按次序從 前到后找；3. 爭辯匯總；（1）第一句（用真諦 -心靈閃耀）指導(dǎo)懂得：. 釋詞：春暉（春天是和煦的陽光）早霞（早晨太陽出升的云霞）. 師解說：老師的工作塑造人才,美化了心靈；所以說老師的事業(yè)如許美 妙！（2）筆尖飄舞,那是春蠶悄悄地編織抱負(fù)的絲線；笑語盈盈,那是甘露輕 輕地灑向強(qiáng)壯的新苗；指導(dǎo)懂得：. 這兩句把老師的事業(yè)比如成什么？（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）. “ 筆尖

9、飄舞” 指的是什么？（老師粉筆書寫,鋼筆備課批改作業(yè)）“ 笑 語盈盈” 是什么意思？（老師講課的話語,對(duì)我們諄諄教誨,苦口婆心,語重心 長）. 指導(dǎo)朗誦；4. 引讀：老師的事業(yè)是精妙的, 更是辛苦的, 我們除了要頌揚(yáng)老師仍應(yīng)當(dāng)對(duì) 老師有什么感情？齊讀這節(jié)的最終一句 （每當(dāng)看到 -自心田地）3 / 9老師,您好！）釋詞：“ 誠意” （發(fā)5. 指導(dǎo)感情朗誦其次節(jié)；四. 聽錄音,觀看；邊預(yù)備齊背課文 自由練讀指名背齊背 五、作業(yè)設(shè)計(jì)：給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音 浸透（ j nj n）塑造（ s su ）誠意（ zh ngz ng）編織（ b nbi n）寫出以下詞語的近義詞 包蘊(yùn)（）崇高（）閃耀（）期望

10、（）塑造（）波濤（）寫出以下詞語意思相反的詞；包蘊(yùn)（）崇高（）閃耀（）期望（）塑造（）波濤（）小練筆：老師,我想對(duì)您說讀習(xí)題明要求；出示要求：可以用各種形式,敘說自己想說的話；導(dǎo)情入境：在我們的成長歷程中, 在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人 的事,讓我們打開記憶的閘門, 回味那感人的一幕幕 跟親愛的老師說說來自 心底的話語；板書設(shè)計(jì)：哪一個(gè)不浸透每當(dāng) 就 崇高 老師,您好！哪一個(gè)不包蘊(yùn)每當(dāng) 就 涌起 老師的事業(yè)精妙 工作辛苦感謝之情 篇二 教學(xué)目的：把握本課生字,能正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文；懂得和把握本課重點(diǎn)句子；懂得老師工作的崇高,激發(fā)同學(xué)寵愛老師的思想感情；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

11、：懂得課文的含義,激發(fā)同學(xué)寵愛老師；重點(diǎn)詞語的懂得；教學(xué)預(yù)備：師生共同收集有關(guān)老師的資料,同學(xué)課前走訪老師；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情形,激發(fā)感情 放錄音每當(dāng)我走過老師的窗前 ,同學(xué)觀看；為了頌揚(yáng)老師,人們常常把老師比作什么？（同學(xué)答復(fù)）就拿我來說吧, 每次我 這么多精妙的比如, 足以看出人們對(duì)老師的崇敬；遇見曾經(jīng)培養(yǎng)我的老師,總會(huì)必恭必敬地說一聲：老師,您好！（板書）你們呢,是否也能這么親切地向老師問好呢？今日,我們就來學(xué)習(xí)老師,您好！這篇課文；二、初讀課文4 / 9同學(xué)自由讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)生字；再讀課文, 結(jié)合“ 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)” 一課要求同學(xué)邊讀邊想,

12、可在自 己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào),不懂的詞語、句子可打上小問號(hào)；師巡察同學(xué)讀書情形；檢查：（1）認(rèn)讀詞語；（2）指名讀課文,進(jìn)行群體診斷與矯治；準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)讀好長句子；（3）說說課文的主要內(nèi)容；三、作業(yè)設(shè)計(jì)：（一）組詞 鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）哺（）侵（）項(xiàng)（）假（）幸（）（二）填上適宜的詞語 鋪設(shè)（）架起（）塑造（）編織（）三、選擇正確的讀音 誠意（ z ngzh ng）塑造（ s sh ）笑語盈盈（ y ny ng）浸透（ j nj ng）其次課時(shí) 一、聽寫；崇高聰慧波濤制造浸透涌出塑造早霞強(qiáng)壯誠意期望 二、精讀課文,心得內(nèi)容 分句訓(xùn)練；（1）自由讀,領(lǐng)會(huì)一下,你最寵愛哪一句話,說說

13、為什么；（2）其他同學(xué)補(bǔ)充說明這句話的杰出之處；（3）指名朗誦這句話,生點(diǎn)評(píng)；（4）生競賽讀這句話,到達(dá)朗讀水平；如上,對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練；重點(diǎn)局部,拓展訓(xùn)練；（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太懂得？（2）指名讀這些句子,師生共同解決；重點(diǎn)局部,拓展訓(xùn)練；（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太懂得？（2）指名讀這些句子,師生共同解決；（3）再讀句子,抒發(fā)感情；（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和早霞在心靈閃耀；筆尖飄舞,那是春蠶悄悄地編 織抱負(fù)的絲線；笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向強(qiáng)壯的新苗； 帶同學(xué)懂得“ 春暉” 、“ 早霞” 、“ 春蠶” 、“ 抱負(fù)的絲線” 、“ 甘露” 、“ 強(qiáng)壯的新苗” 的象征義；（5）相機(jī)出示句子：

14、古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著老師的心血！地北 天南,哪一項(xiàng)制造不包蘊(yùn)著老師的辛苦！指名讀；懂得“ 浸透” 、“ 包蘊(yùn)” 的表層意思；換一種句式,讀一讀,比一比,領(lǐng)會(huì)有什么不同？依據(jù)你收集的資料,來證明這句話；5 / 9飽含感情地再讀一讀；齊讀；三、補(bǔ)充資料,增強(qiáng)積攢 調(diào)動(dòng)同學(xué)積攢,說說頌揚(yáng)老師的詩句；師出示有關(guān)頌揚(yáng)老師的詩文,小故事,同學(xué)瀏覽；四、指導(dǎo)小練筆你們確定也有好多話想對(duì)老師說,限,我們來個(gè)新的節(jié)目 - 詩歌聯(lián)誦；各自起筆；你是不是也仿照課文寫一首詩, 長短不主動(dòng)朗誦,師生點(diǎn)評(píng),以鼓勵(lì)為主,提出改良性看法；修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦；五、作業(yè)：心得積攢；本文是一首 （）,頌揚(yáng)了老師事業(yè)的 （

15、）和（）,抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的 （）、（）之情；找出文中的兩個(gè)反問句,改為陳述句；找出文中的兩個(gè)比如句, 其中“ 春蠶” 指 （）,“ 抱負(fù)的絲線” 指 （）,“ 甘 露” 指（）,“ 強(qiáng)壯的新苗” 指（） ,表現(xiàn)了（）；背誦課文 篇三 教學(xué)目的：把握本課生字,能正確、流利、有感情地朗誦課文、背誦課文；懂得和把握本課重點(diǎn)句子；懂得老師工作的崇高,激發(fā)同學(xué)寵愛老師的思想感情；教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文；懂得和把握本課 重點(diǎn)句子；教學(xué)難點(diǎn)：懂得老師工作的崇高,激發(fā)同學(xué)寵愛老師的思想感情；教具預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入：同學(xué)們,我們已經(jīng)是四年級(jí)的中學(xué)校

16、生了,在我們成長的歷程中是誰傳授給我們學(xué)問,是誰訓(xùn)練我們做人的道理 是老師 同學(xué)們發(fā)自心田地對(duì)教過我們的教師道一聲“ 老師,您好 . ” 在老師節(jié)來臨之際,我們對(duì)天下全部的老師再道一聲“ 老師,您好 . ” 板書課習(xí)題老師,您好 二、初讀課文,整體感知；. 用自己寵愛的方式讀課文,標(biāo)出整首詩共有幾個(gè)小節(jié)；找兩名同學(xué)分別讀詩歌中的兩個(gè)小節(jié),一想這首詩歌寫了什么 . 三、合作探究,精讀心得； 一 學(xué)習(xí)第一小節(jié)其他同學(xué)一邊聽讀, 一邊看書, 想同學(xué)們,讀了這篇課文,你感受到什么 . 老師工作很辛苦 你從哪里知道的 . 從“ 古今中外, 哪個(gè)人的成長不浸透著老師的心血 6 / 9. 地北天南,哪一項(xiàng)制

17、造不包蘊(yùn)著都是的辛苦 . ” 看出來的； 我們一起來讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦 . 同學(xué)齊讀； 心血、辛苦 為什么呢 . 由于無論哪個(gè)人的成長都有老師的心血、辛苦,由于 說得好,那我們?cè)賮碜x讀；生齊讀；老師聽了同學(xué)們的朗誦, 發(fā)覺同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞,知道是哪個(gè)詞嗎 .我們?cè)賮碓囋?生再讀； 是“ 哪個(gè)人” 、“ 哪一項(xiàng)” ； 不錯(cuò)；“ 哪個(gè)人” 指誰 . 每個(gè)人； “ 哪一項(xiàng)” 呢 . 每一項(xiàng)； 噢,那我們?cè)囍堰@句話改一改,用上“ 每個(gè)人” 、“ 每一項(xiàng)” ；1生齊讀；每個(gè)人的成長不浸透著老師的心血 同學(xué)全笑 應(yīng)當(dāng)把“ 不” 改成“ 都” 1說得好,那我們?cè)賮碓?/p>

18、試；1同學(xué)再讀；1你們覺得這樣一改,有什么不同 . 1我們把兩種句子比照讀一讀,好不好 同學(xué)比照讀；.女生讀改了的句子,男生讀原文； 我發(fā)覺了,課文中的原句感情猛烈些 更能突出老師的 辛苦； 1是啊,原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)是如許 崇高宏大神圣 ；1好,我們?cè)僮x這兩句,好好領(lǐng)會(huì)詩中所表達(dá)的感情；20、指名讀；小組賽讀；2同學(xué)們讀得真好, 看看第一節(jié), 你仍能從哪里感受到老師事業(yè)的崇高 .為 什么呢 . 在昨天與今日之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)之間架起金橋；由于老師的事 業(yè)連貫了過去和將來 2老師要為你們鼓掌,說得太好了,是啊,這里的“ 大道” 、“ 金橋” 都 指老師的事業(yè)；每當(dāng)看到時(shí)代在

19、飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤, 師指 課習(xí)題 生齊讀：老師,您好 . 2你們讀得太好了,老師被深深地感動(dòng)了；知道為什么嗎 . 生緘默； 2我們齊讀這一段,好好領(lǐng)會(huì),想想老師為什么會(huì)感動(dòng) . 2生齊讀第一段； 我領(lǐng)會(huì)到了,這里面布滿了對(duì)老師的感謝、敬重、寵愛 2說得好,感謝同學(xué)們,你能試著用每當(dāng) 就說句話嗎7 / 92讓我們一起來唱歌我們的老師吧 . 2生齊讀課文第一節(jié)； 二 合作學(xué)習(xí)其次小節(jié) 同學(xué)們,方才我們?nèi)谌胝n文中讀,聯(lián)絡(luò)上下文想,抓住文中的關(guān)鍵詞,我們就很好地領(lǐng)會(huì)文中的內(nèi)涵,接下來我們就用這種方法,合作學(xué)習(xí)其次小節(jié)默讀其次小節(jié),小組合作探究報(bào)告溝通 1 從“ 用真諦和聰慧把人才塑造

20、,讓春暉和早霞在心靈閃耀” 領(lǐng)會(huì)到詩人 為什么頌揚(yáng)老師的事業(yè)多精妙 出示：用真諦和聰慧把人才塑造,讓春暉和早霞在心靈閃耀； 2 指導(dǎo)朗誦出示：“ 春暉” 、“ 早霞” 分別指什么. 春天和煦的陽光、早晨的霞光,這里把老師的聰慧比作春暉、早霞般光明精妙；_ 2 從“ 春蠶編織絲線,甘露撒向新苗；” 中領(lǐng)會(huì)到老師的工作塑造了人才,美化了心靈,所以說,老師的事業(yè)是如許的精妙. 老師講課的話語,對(duì)我們的諄諄教誨,苦口婆心,語重心長；也知道了老師是如何培養(yǎng)人才,關(guān)愛我們的出示：從春蠶、抱負(fù)的絲線、甘露、強(qiáng)壯的新苗、“ 筆尖飄舞” 、“ 笑語盈 盈” 這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么 . 引讀：老師的事業(yè)是精妙的

21、,更是辛苦的,我們除了頌揚(yáng)老師,仍應(yīng)對(duì)教師有什么情感 . 懂得：“ 誠意” ：發(fā)自心田； 指導(dǎo)朗誦第 2 小節(jié)四、放錄音每當(dāng)我走過老師的窗前背誦全文； 課件出示 同學(xué)們讀得真好, 老師要嘉獎(jiǎng)你們, 給能背誦的同學(xué)一個(gè)呈現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)給動(dòng)畫片配音, 這動(dòng)畫片中仍配有 每當(dāng)我走過老師的窗前 動(dòng)聽的音樂呢 . 指名背、齊背【教學(xué)總結(jié)歸納】 今日的課仍是有效的, 與開學(xué)第一節(jié)課相比, 發(fā)言的人多,課堂氛圍喧鬧,同學(xué)參與學(xué)習(xí)的熱忱高,而且從作業(yè)反應(yīng)上來看,同學(xué)做得快,只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了； 這與上一屆同學(xué)相比, 有些錯(cuò)誤沒有犯； 反思有以 下幾點(diǎn)可取之處：“ 古 由扶到放, 主導(dǎo)和主體相結(jié)合； 第一自然段的教學(xué)我實(shí)行直奔重點(diǎn),今中外, -. 地北天南, -. 兩句來教學(xué)；讓同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上,舉例說 說自己的領(lǐng)會(huì)；然后再學(xué)開頭的“ 在昨天與今日-” 同學(xué)就比較好懂得；這是教學(xué)上的“ 拐彎抹腳” 之術(shù)；對(duì)于太難懂得的, 與同同學(xué)活距離大的, 我們