第7課《誰是最可愛的人》課件-部編版語文七年級下冊

1、 1950年，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中國重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國新民主主義革命的勝利果實，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)。 而魏巍為了向祖國人民報告這些，親赴朝鮮前線，與志愿軍戰(zhàn)士生活在一起，做隨軍采訪后寫出了這篇通訊。接下來，我們一起走進誰是最可愛的人，去了解在朝鮮戰(zhàn)場上，我們的志愿軍戰(zhàn)士是怎樣進行戰(zhàn)斗和生活的。誰是最可愛的人一、初讀文本，整體感知作者在談寫作本文的體會時說：“用最能代表一般的典型例子，

2、來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的。” 作者在文中運用了哪三個典型事例？請用小標題的形式加以概括。1、這篇文章一經(jīng)問世就感染了一個時代的人，“最可愛的人”成為志愿軍戰(zhàn)士的標志性稱呼。志愿軍戰(zhàn)士的可愛在典型事跡中得以體現(xiàn)。文中第五段關于松骨峰戰(zhàn)斗的描寫生動細膩，具有很強的畫面感，閱讀這段文字，結(jié)合具體語句進行賞析。參考句式：我覺得 _句子寫得好，其中_（從用詞/修辭/描寫方法角度），說明_，烘托了_。二、細讀文本1、這三個事例，哪些地方表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士的可愛呢？精讀課文，找出相關語句，并分析。參考句式：我覺得 _句子寫得好，其中_（從用詞/修辭角度），說明_，烘托了_。二、細

3、讀文本，品語句悟精神細節(jié)探究松骨峰戰(zhàn)斗戰(zhàn)斗過程（1）敵我狀況：人數(shù)上，敵眾我寡；裝備上，敵優(yōu)我劣（2）描繪戰(zhàn)士英勇搏斗的動詞：摔、撲、抱（3）描繪戰(zhàn)后戰(zhàn)場情景的動詞：抱、掐、摁、銜 文中找出一個詞概括這場戰(zhàn)斗的特點。 壯烈志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義精神馬玉祥救朝鮮兒童 1.本段動作描寫具體生動，請找出用得好的動詞。 踹 撲 摸 拉 抓 抱 跳 鉆 寫出戰(zhàn)士不怕危險救朝鮮兒童的英勇行為。一問：一答：二問：二答：三問：三答：“你不覺得苦嗎？”為了人民的安寧幸福高尚的苦樂觀“你想不想祖國啊？”想，但要完成祖國人民的囑托高度的責任感“你們經(jīng)歷了這么多危險，吃了這么多苦，你們對祖國對朝鮮有什么要求嗎？”

4、一塊“朝鮮解放紀念章”崇高的榮譽感你們曾赴戰(zhàn)火，生死當歌；你們一身錚骨，浴血立國。只因在軍號中，有過沖鋒，一生的步伐，都奔走著執(zhí)著，激揚忠義的血性，擔當先烈的重托，你們把英雄這兩個字，寫成信念如山，忠誠如鐵。向你們致敬你們是中華的名片，向你們致敬你們是民族的魂魄。2、這篇文章具有強烈的抒情色彩，不僅在事實的記敘中飽含感情，有些段落更集中體現(xiàn)了作者的直接抒情，使人讀后產(chǎn)生強烈的共鳴。請找出這樣的語句，有感情地朗讀，并從人稱、句式和修辭手法的運用等方面做批注，體會其抒情效果。參考句式：我分享的段落/句子是_（大聲朗讀），我是從人稱/句式/修辭的角度來進行批注的，這句話_。 二、細讀文本，品語句悟精

5、神 他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！ 運用了排比的修辭手法，表達了對志愿軍的高度贊美，語句整齊，語氣酣暢，感情強烈。同時還總領后面的三個事例?！八晒欠鍛?zhàn)斗”照應“意志”，“馬玉祥火中救小孩”照應“品質(zhì)”，“與吃雪戰(zhàn)士的談話”照應“氣質(zhì)”和“胸懷”。板書設計松骨峰戰(zhàn)斗 馬玉祥救朝鮮兒童與吃雪戰(zhàn)士的談話意志品質(zhì)氣質(zhì)、胸懷英雄主義國際主義愛國主義歌頌志愿軍戰(zhàn)士激發(fā)讀者熱愛戰(zhàn)士的感情誰是最可愛的人課堂小結(jié) 本文通過敘述“松骨峰戰(zhàn)斗（英勇殺敵）”“馬玉祥救兒童（崇高的國際主義精神）”“與吃雪戰(zhàn)士的談話（強烈的愛國主義）”三個事例，從側(cè)面構成了“最可愛的人”的完整形象，同時也揭示了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人這一主題。拓展延伸 在這個偉大的時代，從來不缺英雄，可愛的人會有許多，請你說說你心目中最可愛的人，并講出他的故事。透過戰(zhàn)火的硝煙， 我們仿佛看到了你們頑強的身影： 飛機、大炮的狂轟濫炸， 轟不垮你們的鋼鐵意志， 炸不毀你們的鑄