分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評(píng)課稿

1、- -分的基性質(zhì)評(píng)課 1分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、 舉足輕重的作用既整數(shù)除的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系是面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子分母變了， 分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種變與不 變中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。王老師在這節(jié)課教學(xué)中老師沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生是 一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)生一種動(dòng)態(tài)的 探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè)受學(xué)的思想方 法會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)方法個(gè)堂創(chuàng)設(shè)了一“想驗(yàn)證反

2、思的學(xué)模式“猜 想貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想質(zhì)討論、完善 猜想等，把這一系列探究過(guò)程放大，過(guò)性目”凸顯出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué) 得快樂(lè)，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。 王老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深式多樣既習(xí)了新知識(shí)并讓學(xué)生在練習(xí)中有所 提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)- - -專業(yè)資料- -小學(xué)學(xué)公五年下冊(cè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評(píng)課 2分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評(píng)課稿戴老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無(wú)可挑剔，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、 點(diǎn)撥恰到好處學(xué)生的交流親切自然馭課堂的能力讓人佩服管是一堂舊教材的課，

3、但在戴老師設(shè)計(jì)的課堂中讓欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念舊材與新理念 的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。1教材簡(jiǎn)析分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、 舉足輕重的作用既整數(shù)除的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系是面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子分母變了， 分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這變與不 變中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2、教材處理（1）堅(jiān)持以本為本的原則，把材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn)。（2）把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。（3）以教

4、師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。2、教學(xué)過(guò)程這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了 知識(shí)的形成過(guò)程。這節(jié)課“商不變的”復(fù)習(xí)引，通過(guò)一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)“被除數(shù) 和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變”在新授過(guò)程中老師沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生是一種靜態(tài) 的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)生一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程 中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)從體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè)感受數(shù)學(xué)的思想方法體會(huì) 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一猜想驗(yàn)證 思的教學(xué)模式，猜想貫 穿全課導(dǎo)生遷移舊知膽猜想驗(yàn)操作證猜想質(zhì)疑討論善猜想等， 把這一系列

5、探究過(guò)程放大，把 過(guò)程性目”顯出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)， 而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。- - -專業(yè)資料- -戴老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深式多樣既習(xí)了新知識(shí)并讓學(xué)生在練習(xí)中有所 提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評(píng)課稿分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)。而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此， 理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學(xué)相比很大的改進(jìn)體現(xiàn)了 新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對(duì)結(jié)論的記憶和模仿節(jié)老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知

6、 識(shí)的基礎(chǔ)上，建立猜想驗(yàn)證反思運(yùn)”教學(xué)模式在堂上，老師給學(xué)生 提供了一組組材料，讓學(xué)生去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽猜想，進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生 驗(yàn)證出分?jǐn)?shù)的分子分都乘或以同一個(gè)數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變之后教并沒(méi)有立即讓學(xué) 生去歸納而是讓學(xué)生用自己感的這一規(guī)律去寫一組相等的分?jǐn)?shù)樣加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基 本性質(zhì)的理解后面歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)個(gè)學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探 索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)方比 知識(shí)更重要這一新的教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。二、培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想，大膽創(chuàng)新的精神。牛頓曾說(shuō)沒(méi)有大膽的猜想，就做不偉大的發(fā)現(xiàn)因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué) 生進(jìn)

7、行大膽猜想，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。本節(jié)課，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生觀察幾組分?jǐn)?shù)的分子 變化情況后，先后鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)：分子、分母都乘同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變；分子、分母 都除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，以引起學(xué)生探究的興趣。三、為學(xué)生提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合 作者。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探索、 交流發(fā)，從而真正落實(shí)學(xué)生主體地位本課中，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察幾組分?jǐn)?shù)的 分子分母發(fā)生了怎樣的變化？數(shù)的大小有沒(méi)有變化？然后在猜測(cè)與動(dòng)手操作驗(yàn)證中 步感知分?jǐn)?shù)的分子分都乘或以同一個(gè)

8、數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變最后在概括與運(yùn)用中對(duì)分 數(shù)的基本性質(zhì)形成了清晰的認(rèn)識(shí)一個(gè)活動(dòng)都調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性學(xué)主動(dòng)參與到 活動(dòng)中，從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。- - -專業(yè)資料- -分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評(píng)課 聽(tīng)喻莉老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，本節(jié)課感受最深的就 是教師教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無(wú)可挑剔，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交 流親切自然駕馭課堂的能力讓佩服這課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移調(diào)了學(xué)生的知識(shí)積 累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程。這節(jié)課不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引 入，通過(guò)一組填空題充分復(fù)習(xí)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變根 分?jǐn)?shù)與除法德關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把除法算式改寫成分?jǐn)?shù)的形式，從

9、而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是由淺入深，尤其是分?jǐn)?shù)大小的比較中分子分母都不相同的怎樣比較大 小時(shí)，讓學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。 -分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評(píng)課今天聽(tīng)了花老師分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，不落俗套，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，和諧互動(dòng)，聽(tīng)后令人回味無(wú) 窮。花老師教師教態(tài)自然、語(yǔ)言清晰、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確。她通過(guò)引導(dǎo)觀找律，發(fā) 現(xiàn)規(guī)律得是一堂充滿生命活力的課堂我得到了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示。 具體概括以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在本堂課中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)老和分餅的教學(xué)情景下子吸引了學(xué)生的注意力使學(xué)生急 于想知道三個(gè)和尚分得的餅是否一樣多使生動(dòng)腦想到了激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活 動(dòng)的目的。讓學(xué)

10、生感知分子不,母不同而大小卻相同這一現(xiàn)象從而學(xué)生在思想上真正作 好了探究新知的準(zhǔn)備。二、自主、合作探究。在教學(xué)中最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程重問(wèn)題的探索性給生充分 的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)教就這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于故事情 節(jié)中，使學(xué)生隨著情節(jié)的推進(jìn)一步步探究知識(shí)的生成過(guò)程，學(xué)得趣味盎然，意猶未盡 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。這樣的課堂是和諧- - -專業(yè)資料-的、具有生命力的課堂。三、及時(shí)練習(xí)，發(fā)展能力。- -在練習(xí)設(shè)計(jì)方面師量給枯的練習(xí)賦予豐富多彩的形式方可以集中學(xué)生的注意 力另方面也可以放松學(xué)生的心情他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)

11、時(shí)應(yīng)注重 練習(xí)的層次性味與開(kāi)放性歡游戲是兒童的天性趣對(duì)習(xí)效果起決定性作用， 競(jìng)賽活動(dòng)更能充分調(diào)動(dòng)起孩子們的每一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞。在課堂中設(shè)計(jì)了在一分鐘之內(nèi)寫與相等的分?jǐn)?shù)競(jìng)賽烈地刺激學(xué)生想一決高下的心理 而更有效地掌握了知識(shí)。學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中發(fā)展了能力。創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛學(xué)能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣主動(dòng)探求知識(shí)展思維。 能為學(xué)生提供充分自主探求的空間探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的權(quán)利還給學(xué)生讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù) 學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，因此，教師在教分的基本性時(shí)力圖讓學(xué)生在開(kāi)放、愉悅、和諧 的氛圍中參與學(xué)習(xí)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評(píng)課稿分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、 舉足輕重的作用

12、既整數(shù)除的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系是面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子分母變了， 分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這變與不 變中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感 悟了知識(shí)的形成過(guò)程。這節(jié)課“商不變的性”復(fù)習(xí)引入通過(guò)填空題充分復(fù)習(xí)“除數(shù) 和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變”再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把除法算 式改寫成分?jǐn)?shù)的形式，再通過(guò)學(xué)習(xí)例題，觀察和比較大小，從而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。王老師這節(jié)課充分運(yùn)用資源視聽(tīng)和知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

13、知識(shí)積累，使- - -專業(yè)資料- -學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程。這節(jié)課僧西瓜復(fù)引入，通過(guò) 練習(xí)題充分復(fù)習(xí)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變”在新授過(guò)程中，王老師沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種 靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)生在一種動(dòng)態(tài)的探索 過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的思想方法， 體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一“想驗(yàn)證 反思的學(xué)模式猜” 貫穿全課引學(xué)生遷移舊知大膽猜驗(yàn)操作驗(yàn)證猜想質(zhì)討論完猜想 等，把這一系列探究過(guò)程放大，把 過(guò)程性凸顯出來(lái)。在這一過(guò)中，學(xué)生不僅學(xué)得 快樂(lè)，而

14、且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。-分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評(píng)課稿杜家小學(xué) 黃淑珍李老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無(wú)可挑剔，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、 點(diǎn)撥恰到好處學(xué)生的交流親切自然馭課堂的能力讓人佩服管是一堂舊教材的課， 但在李老師設(shè)計(jì)的課堂中讓欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念舊材與新理念 的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感 悟了知識(shí)的形成過(guò)程。這節(jié)課“商不變的性”復(fù)習(xí)引入通過(guò)一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)“被 除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變”在新授過(guò)程中，李老師沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種 靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)生在一種動(dòng)態(tài)的探索 過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的思想方