體驗式教學(xué)在中國傳統(tǒng)文化教學(xué)中運用

1、體驗式授課在中國傳統(tǒng)文化授課中的運用綱領(lǐng)：體驗式授課是一種新式授課方式，也是一種深受學(xué)生歡迎的授課方式。體驗式授課的興趣性較強，學(xué)生可以參加其中，感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，也可以領(lǐng)悟到知識的魅力。本文以中國傳統(tǒng)文化授課為例，闡述體驗式授課在中國傳統(tǒng)文化授課中的運用，希望以此提升中國傳統(tǒng)文化的授課質(zhì)量，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承、保護與發(fā)展。要點詞：體驗式授課；中國傳統(tǒng)文化；運用中國傳統(tǒng)文化積厚流光、廣博精深。但是現(xiàn)階段存在學(xué)生對傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)識、認(rèn)同感不強等問題，不利于傳統(tǒng)文化的傳承與保護，影響了中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。為解決此問題，需要改革授課方式，進行體驗式授課，加強學(xué)生的認(rèn)同感，提升授課質(zhì)量。可見，研究

2、體驗式授課在中國傳統(tǒng)文化授課中的運用擁有重要的意義與價值。一、體驗式授課歸納體驗式授課是一種創(chuàng)新式授課模式，擁有顯然的優(yōu)勢，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的課堂參加性。體驗式授課敬愛學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有助于達到事半功倍的授課收效。體驗式授課的基本形式主要有以下幾種：第一種，間接體驗，主要指角色體驗。學(xué)生可以經(jīng)過角色扮演，將自己帶入到角色中進行學(xué)習(xí)，經(jīng)過間接體驗，領(lǐng)悟知識內(nèi)容，感覺知識的魅力。第二種，反思體驗。經(jīng)過反思體驗，可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思慮，經(jīng)過心理感覺、感情體驗，加強體驗收效，促進學(xué)生進行正確的認(rèn)識，有效進行反響總結(jié)，提升授課質(zhì)量。第三，直接體驗。直接體驗

3、主要指學(xué)生親自去做，經(jīng)過親自參加，從中獲得感悟與感知，產(chǎn)生深刻的體驗，提升授課質(zhì)量。二、體?式授課在中國傳統(tǒng)文化授課中的運用1.創(chuàng)立體驗式授課情境。創(chuàng)立情境是體驗式授課的主要手段，經(jīng)過創(chuàng)立體驗情境，可以加強知識的趣味性，使學(xué)生融入其中，積極參加，在友善的氛圍中學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)的樂趣。因此，創(chuàng)立體驗式授課情境十分必要，可以達到理想的授課收效。創(chuàng)立體驗式教學(xué)情境需要注意以下幾方面內(nèi)容：第一，結(jié)合古代趣味故事，創(chuàng)立興趣傳統(tǒng)文化情境，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思慮，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容錯雜，包含大量知識內(nèi)容，部分知識無聊難懂，學(xué)生很難正確記憶。為解決此問題，可以結(jié)合古代興趣故事進行授課，加強

4、知識的吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，結(jié)合現(xiàn)代先進技術(shù)，創(chuàng)立情境。教師可以合理利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)立情境，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，保證授課質(zhì)量。95后學(xué)生大多爽朗外向，學(xué)習(xí)能力較強，但是缺乏學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)立情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)立體驗式授課情境，達到理想的教學(xué)收效。比方：在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化時，教師可以要修業(yè)生幾人一組，進行節(jié)日民俗與節(jié)日文化的模擬，創(chuàng)立體驗式授課情境提升授課質(zhì)量。2.利用體驗式授課，加強學(xué)生的實踐感覺。利用體驗式授課，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的實踐感覺，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因此，利用體驗式授課，使學(xué)

5、生在體驗中學(xué)習(xí)十分必要，這樣可以達到理想的授課收效。利用體驗式授課，需要從以下兩個方面著手：一方面，依照課程大綱領(lǐng)求，選擇合適的內(nèi)容，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力實踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在體驗中學(xué)習(xí)知識，感悟知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面，需要側(cè)重優(yōu)異學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)立，為學(xué)生模擬較為真實的體驗環(huán)境，激勵學(xué)生自主體驗，調(diào)動學(xué)生的想象力，提升傳統(tǒng)文化授課質(zhì)量。比方：在學(xué)習(xí)古詩時，可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩的境地進行想象體驗，從而與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟詩人的感情，提升授課收效。3.相互溝通溝通，使體驗內(nèi)化。體驗學(xué)習(xí)離不開溝通溝通，經(jīng)過溝通溝通，可以促進學(xué)生總結(jié)思慮，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。相互溝通溝通，使體驗內(nèi)化需要從以下幾個

6、方面著手：第一，激勵學(xué)生體驗并表達，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的印象，提升學(xué)習(xí)效率；第二，激勵學(xué)生內(nèi)化總結(jié)，對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行思慮、總結(jié)、梳理，深入認(rèn)識知識內(nèi)容，進行體驗式授課，達到事半功倍的授課收效。三、總結(jié)綜上所述，體驗式授課在中國傳統(tǒng)文化授課中發(fā)揮了重要的作用。經(jīng)過創(chuàng)立體驗式授課情境，加強溝通，促進學(xué)生實踐參加等措施，可以提升授課質(zhì)量，促進中國傳統(tǒng)文化授課的順利睜開，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承。參照文件：杰永旎.體驗式授課在中國傳統(tǒng)文化授課中的運用D.重慶：重慶師范大學(xué)，2015.單曉薇.以體驗為核心的文化授課研究D.濟南：山東大學(xué)，2013.基金項目：渭南師范學(xué)院科學(xué)研究基金項目“秦東禮樂文