初中語文九年級下冊第三單元《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

1、唐雎不辱使命導(dǎo)學(xué)案、課前導(dǎo)入：古今中外，涌現(xiàn)了不少杰出的外交家，他們給人的印象就是在國際爭端或外事談判中，能言善辯，言辭犀利，充滿智慧。今天我們就來認識一位戰(zhàn)國時代的外交家，金陵國謀士唐雎。、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 理解文意，把握故事情節(jié)。2. 積累重要的文言詞句。3. 賞析人物的對話描寫。、學(xué)習(xí)過程一、了解戰(zhàn)國策和故事背景。本文選自戰(zhàn)國策，戰(zhàn)國策我國古代國別體史書，又稱國策，是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共33篇，分國編寫。這部書主要記載戰(zhàn)國時期謀臣策士游說諸侯或進行謀議政治主張和斗爭策略的事跡，反映了各國之間在政治、軍事、外交上的斗爭。戰(zhàn)國策所記人物是復(fù)雜的，有縱橫家，如蘇秦；有義士，如魯仲連、

2、唐雎、顏；有不怕死的勇士，如荊軻、聶政。這些人物形象逼真，刻畫得栩栩如生。公元前230年和公元前225年，秦國先后滅亡了韓、魏兩國。 安陵是魏國的附庸小國，秦王想用“易地”的詐騙手段吞并安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，緩解與秦國之間的矛盾。課文講述的就是安陵國謀臣唐雎出使秦國的故事。二、初讀課文，疏通文意（1）讀通課文，解決生字及句子的停頓。唐雎（j） 怫然（f） 跣（xin） 搶地（qing） 韓傀（gu） 休祲（jn） 縞素（o） 色撓（no）（2）結(jié)合課下注釋或工具書，讀一句話，自己翻譯一句話，了解課文內(nèi)容。（3）文言詞語積累：通假字、

3、古今異義、一詞多義、文言句式。（見PPt）二、理清文章的思路，即把握故事情節(jié)?；顒樱簲⒄f思路，即理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。第一部分（第1段）：寫唐雎出使秦國的背景。秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求，安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務(wù)的艱巨程度可以想見。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。第二部分（第2、3段）：寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。第一層（第2段），唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴厲的指責(zé)，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴正立場，斷然拒絕“易地”。這種尖

4、銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步發(fā)展。這是斗爭的第一個回合，是故事的發(fā)展。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。秦王遭到拒絕，勃然大怒，以天子發(fā)怒，殺人無數(shù)來武力威脅、恐嚇唐雎。唐雎面對秦王的武力威脅并沒有屈服，大義凜然地表示要效法那些不怕死的勇士，與秦王拼命，予以反擊。雙方的矛盾進一步激化。這是斗爭的第二個回合，是故事的高潮。第三部分（第4段），寫秦王屈服，唐雎在這場斗爭中得到了勝利。唐雎以命相搏雖然是權(quán)宜之計，但讓秦王看到了唐雎身上的凜然正氣。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，心里膽怯了，只好“長跑而謝之”，表示屈服。這是斗爭的結(jié)局。情節(jié)簡要概括如下：開端：奉命出使。

5、 發(fā)展：從容應(yīng)對。 高潮：以死抗?fàn)帯?結(jié)局：贏得勝利。（2）再讀課文，讀出人物的語氣，即理解人物形象。活動：分角色（唐雎、秦王、安陵君、敘述人）進行朗讀，揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài)，體會不同人物的思想性格。三、課文解讀：品讀課文，思考下面的問題。 （1）秦王為什么要提出以五百里地換取安陵的要求？從中看出他具有怎樣的性格特點？ 明確，秦王提出“易安陵”的要求，并非出自真心，而是設(shè)下圈套，引誘安陵君上當(dāng)受騙，借機吞并安陵，用心極其險惡。從中體現(xiàn)出秦王的貪婪虛偽，陰險狡詐。（2）秦王“易安陵”的要求遭到安陵君拒絕后，在唐雎面前是怎樣的態(tài)度？ “寡人以輕寡人與？”寫秦王嚴厲地質(zhì)問和指責(zé)，表現(xiàn)

6、出他盛氣凌人，傲慢自大的態(tài)度，體現(xiàn)出他的驕橫狂妄。（3）面對秦王咄咄逼人的指責(zé)，唐雎是怎樣應(yīng)對的？從中看出他怎樣的性格？ “否，非若是也豈直五百里哉？”寫唐雎面對秦王的傲慢自大和咄咄逼人，沉著應(yīng)對，據(jù)理反詰。先重復(fù)安陵君已經(jīng)說過的理由，進而以一個反問句強調(diào)了“守土不易地”的立場，義正辭嚴，有理有據(jù)。從中看出唐雎的從容鎮(zhèn)定，有膽有識。（4）秦王再次遭到唐雎“易地”的嚴詞拒絕后，態(tài)度有何變化？這暴露了他怎樣的性格？秦王惱羞成怒，以“天子之怒”武力威脅、恐嚇唐雎，這充分暴怒了秦王驕橫殘暴的性格特點。（5）唐雎面對秦王的武力威脅，是怎樣應(yīng)對的？從中可以看出他怎樣的性格特點？唐雎面對秦王的威力威脅，并不

7、示弱，以“布衣之怒”予以反擊，并表示要效法專諸、聶政、要離等勇士，刺殺秦王。表現(xiàn)了唐雎的不畏強暴、凜然正氣。（6）故事以“秦王色撓，長跪而謝之”結(jié)尾，秦王的屈服說明了什么？ 秦王的屈服，一方面說明秦王外強中干，色厲內(nèi)薦的性格特點，另一方面，說明邪不壓正，正義終將戰(zhàn)勝邪惡。四、歸納文中刻畫的人物形象唐雎的性格：從容鎮(zhèn)定、有膽有識、不畏強暴，具有凜然正氣的外交家的形象。秦王的性格：驕橫、狂暴、陰險狡詐、貪得無厭、外強中干的封建統(tǒng)治者的形象。五、深入探究本文主要通過什么方法刻畫人物的？唐雎勸諫秦王的方式有何特點？本文圍繞著要不要答應(yīng)“易地”的要求展開對話，通過對話描寫刻畫人物，對話中展示了雙方激烈的

8、矛盾和斗爭。唐雎針鋒相對，仗義直言，言之有力。你認為唐雎之所以不辱使命的原因是什么？ （1）唐雎不畏強暴，有膽有識，敢于斗爭，有外交家的風(fēng)范。（2）唐雎講究說話的技巧，始終以凜然的正氣壓倒對方，迫使秦王放棄換地的想法。3、讀了這個故事，你覺得秦王的情緒發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？本文描寫秦王情緒變化的詞語有“不悅”“怫然怒”“色撓”三處，這些詞語如同一條線索，串聯(lián)起了秦王情緒的變化。當(dāng)安陵君委婉地拒絕使者“易地”的要求后，秦王極為失落不滿，因而“不悅”；當(dāng)唐雎重申安陵君的立場，堅決不易地時，秦王想不費一兵一卒吞并安陵的野心再一次受到打擊，所以“怫然怒”； 當(dāng)唐雎以“士之怒”反擊秦王“

9、天子之怒”，表示要以死相拼時，秦王完全失去了唯我獨尊的威風(fēng)，變得神情沮喪，不得不屈服。秦王情緒的變化，是對安陵國君臣堅強不屈、英雄斗爭的反應(yīng)，他從“不悅”到“怒”，最后到“色撓”，從自以為是、不可一世到賠禮道歉，情緒經(jīng)歷了一個大起大落的過程，富有戲劇性。4、唐雎不辱使命，與秦王進行針鋒相對的斗爭，舌戰(zhàn)的語言技巧主要表現(xiàn)在哪些方面？六、品味語言用“寫出了”或“反映了”的句式表達，品味人物的語言。安陵君其許寡人！“其”表示命令的語氣，寫出了秦王盛氣凌人、專橫跋扈。秦王“安陵君不聽寡人，何也？” 一個“不聽”，寫出了秦王的怨怒，好像一個大人在訓(xùn)斥小孩的架勢。 3、“且秦滅韓亡魏”。 寫出了秦王對自己強大武力的炫耀，表現(xiàn)了他想用武力威懾安陵國，使其屈服的心理。4、“以君為長者，故不錯意也”秦王故作慈悲，實際是笑里藏刀，在玩“軟”的一套，表現(xiàn)了他的虛偽狡詐。 5、“雖千里不敢