2022屆高三語(yǔ)文主題讀寫：莫向“時(shí)尚”學(xué)“訂制”

1、莫向“時(shí)尚”學(xué)“訂制”【作文導(dǎo)寫】【文題展示】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)為解決日益嚴(yán)峻的作業(yè)問(wèn)題，近來(lái)許多學(xué)校開(kāi)始探索“私人訂制作業(yè)”的模式，即為不同能 力水平或不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，此舉一經(jīng)推出，頓時(shí)引來(lái)一番熱議。老師們基本 上肯定這種布置作業(yè)的方式，認(rèn)為這樣做有助于因人施教，減負(fù)增效；家長(zhǎng)們卻不大贊同這種做 法，認(rèn)為這樣做是人為地將學(xué)生劃成三六九等，有歧視后進(jìn)生的嫌疑，也會(huì)加劇教育的不公平。假如你是老師，請(qǐng)就此寫一封告家長(zhǎng)書，闡述自己的看法。假如你是家長(zhǎng)，請(qǐng)就此寫一封致老師書，闡述自己的看法。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，符合相應(yīng)的立場(chǎng)；符合文體特

2、征；不要 套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生的寫作能力。這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，考生解答本題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真閱讀所給材 料，明確寫作要求。本題由“私人訂制作業(yè)”的現(xiàn)象，引導(dǎo)出寫作任務(wù)以老師或家長(zhǎng)的身份給對(duì)方寫封信，闡述自己的看法。在寫作過(guò)程中，要注意到題目所提示的語(yǔ)境，要切合人物 的身份、符合人物立場(chǎng)。站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，考生切忌從部分家長(zhǎng)的利益出發(fā)，簡(jiǎn)單粗暴地否定 “私人訂制作業(yè)”的做法；相反，考生不妨從教育理念和教學(xué)規(guī)律的角度，先肯定這樣做的合理 性，再表達(dá)家長(zhǎng)的憂慮。所謂“家長(zhǎng)的憂慮”不是否定“好經(jīng)”，而是警惕“被念歪”。也就是說(shuō) ,考生可從“私人訂制作業(yè)”的

3、實(shí)踐蛻變出發(fā)，列舉成績(jī)歧視、自尊傷害、功利加劇、兩極分化 等種種弊端，最后歸于教育本義的偏離與教育機(jī)會(huì)的不公。這樣，家長(zhǎng)的訴求也顯得合情合理了 o站在老師的角度，我們要向家長(zhǎng)解釋清楚“私人訂制作業(yè)”模式的由來(lái)，對(duì)孩子們的幫助，回 應(yīng)家長(zhǎng)們的擔(dān)憂。寫作時(shí)，注意書信體格式。參考立意：(1)“私人訂制”是一種創(chuàng)新，是一種改革，但在執(zhí)行過(guò)程中會(huì)不會(huì)“出軌”呢？(2)教育的本質(zhì)是公平，“私人訂制”是否背離教育的本意；(3) “私人訂制”不可強(qiáng)迫，要征集學(xué)生意愿，適合的才是最好的。素材積累：“私人制作業(yè)”模式是新時(shí)代的產(chǎn)物，是我們學(xué)改革的需要，是一種創(chuàng)新。這個(gè)模式它 講究的是“私人化”。我們知道，每個(gè)學(xué)生

4、的智力和能力是不同的，對(duì)于能力好的學(xué)生，我們要 求他去做一些低層次的作業(yè)這完全沒(méi)有必要；而能力一般的學(xué)生我們要求他去做高難度的作業(yè)似 不能再小的物件，縫紐扣則是一件小事，但卻讓她牢記不忘，成為激勵(lì)她奮進(jìn)的動(dòng)力，可見(jiàn)以“ 紐扣”為題有突出人物形象的作用。乎也勉為其難。倒不如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們量身訂制作業(yè)，學(xué)生們可以各取所需，大家真 正的把時(shí)間用在了刀刃上，這既減輕了負(fù)擔(dān)，也能夠真正使學(xué)生學(xué)有所得。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步了 ,他也可以選擇更高級(jí)別的作業(yè)，這也可以讓他們更有成就感。學(xué)習(xí)，本來(lái)就是個(gè)由淺入深的過(guò) 程。再說(shuō)，我們教育的目的不就是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，不就是讓他們體到成功的喜悅，不就 是為

5、了讓他們從小成功走向更大的成功嗎？“私人訂制作業(yè)”模式并不是我們一時(shí)興起之物，它是我們老師集體努力的結(jié)果。近年 ,我們邁進(jìn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育也在這個(gè)時(shí)代中得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。我們逐新告別古老的憑經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)的方式。這幾年，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一直在累積數(shù)據(jù)，如，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，它在 每次考試中出現(xiàn)的頻率，學(xué)生的得分情兄等等。每一道作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們都是有數(shù)據(jù)可查詢的， 基于以上精心、充分的準(zhǔn)備，我們才推出了 “私人訂制作業(yè)”。我們的目的就是為了讓學(xué)生都學(xué) 有所獲。選擇權(quán)在學(xué)生的手上，那么，他們的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)始終是學(xué)生個(gè)人的事，我們只 是提供一個(gè)平臺(tái)讓他們更好地根據(jù)自己的情況選擇而已。我相信

6、學(xué)生們會(huì)有自知之明或迎難而上 的。我始終覺(jué)得有針對(duì)性比盲目亂碰要好。“私人訂制作業(yè)”模式是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將作業(yè)劃分為不同層次，以供不同能力水 平的學(xué)生選擇并完成。從表面上看，這種設(shè)計(jì)方式似乎更合理，學(xué)生完成適合自己能力水平的作 業(yè)總歸容易一些。但從實(shí)質(zhì)上看，假如長(zhǎng)期推行這種模式，學(xué)生安于各自的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勢(shì)必導(dǎo)致 一種結(jié)果一一優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，中等和后進(jìn)的孩子卻很難得到提高。我們不能保證每個(gè)學(xué)生在 學(xué)習(xí)上都是積極主動(dòng)、追求上進(jìn)的，不少人需要在外力的監(jiān)督鞭策下才能成長(zhǎng)進(jìn)步，“私人訂制 作業(yè)”模式一旦全面開(kāi)啟，對(duì)于部分安于現(xiàn)狀的學(xué)生尤其是后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們或許更容易局限于 做自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)而

7、缺乏向更高能力層級(jí)挑戰(zhàn)的勇氣和動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，還能在學(xué)習(xí)上取 得進(jìn)步嗎？我想，這樣只會(huì)拉大不同能力水平學(xué)生之間的差距，真正地將學(xué)生分成三六九等，這 樣的教育能體現(xiàn)出公平嗎？佳作品讀【佳作點(diǎn)評(píng)】【佳作展臺(tái)】莫向“時(shí)尚”學(xué)“訂制”尊敬的老師：你好！冒昧打擾，望你百忙之中抽空聽(tīng)聽(tīng)作為一名家長(zhǎng)的我，對(duì)學(xué)校這次推出的“私人訂制 作業(yè)”的舉措，談?wù)効捶?。“私人訂制作業(yè)”，乍一聽(tīng)似乎很“高級(jí)”，似乎作業(yè)也變得“高大上” 了，猶如時(shí)尚界的“ 私人訂制” 一般，非具備一定的條件不足以獲得。我一向十分支持國(guó)家的教育方針策略，我也支 持教育的改革，我知道并非所有的教育改革都“十全十美”、都“盡善盡美”，但學(xué)校這次推

8、出的 “作業(yè)模式”，我實(shí)在不能接受，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，它沒(méi)有那么“高大上”。作業(yè)，作為老師檢查教學(xué)質(zhì)量的天秤，作為學(xué)生自檢學(xué)習(xí)成效的法寶，它理應(yīng)“層次不同” o我所說(shuō)的“層次不同”，指的是教師在設(shè)計(jì)一份作業(yè)前，理應(yīng)考慮試題的難易度、區(qū)分度，充 分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度、學(xué)生聽(tīng)課的效率、學(xué)生的接受能力， 以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。這樣做的目的，可以讓每一位學(xué)生真切地感受到做題的“快樂(lè)” 或“痛苦”，從而清楚地知道自己是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便有的放矢地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。所以，我不 認(rèn)為“私人訂制”是“時(shí)尚”，它本就理應(yīng)如此：一份作業(yè)體現(xiàn)不同梯度。但絕對(duì)不是不同學(xué)生 做不同的試題。作

9、業(yè)的目的是什么？我粗淺的理解是這樣的：作業(yè)就是為了更好地考好人生的每一次“大考 ”，小學(xué)有小學(xué)畢業(yè)試，中學(xué)有中學(xué)畢業(yè)試，高中更有“決定命運(yùn)”的高考。試問(wèn)，每一次這樣 的試題都是“統(tǒng)一命題”的吧？每一份這樣的試卷都是教育者、國(guó)家對(duì)人才的選拔，高考體現(xiàn)得 更甚，這樣的試題不會(huì)為學(xué)生“私人訂制”吧？否則學(xué)生們也不用日以繼夜地刷題，否則家長(zhǎng)們 也不用為孩子的輔導(dǎo)“焦頭爛額” 了。正因?yàn)檫@樣的試題不是“私人訂制”，試題有難有易，家 長(zhǎng)學(xué)生，甚至你們老師，我們才費(fèi)盡心思要提高孩子、自己和學(xué)生的“應(yīng)試能力”，即答對(duì)每一 道題的能力。但如果學(xué)校實(shí)施作業(yè)“私人訂制”舉措，這不是與“大考”目的相違背嗎？能力強(qiáng)水平

10、高的 學(xué)生就“享受”難度大的作業(yè)，能力弱水平低的學(xué)生就“應(yīng)付”難度小的作業(yè)，更有一些落后的 學(xué)生，他們又該做什么樣的作業(yè)呢？久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)是否會(huì)分出“三六九等”不可知，但學(xué) 生們一定會(huì)分出“三六九等”，從而“分派結(jié)幫”、“歧視對(duì)待”也未可知。你們或者會(huì)強(qiáng)調(diào)，每 一種類別的作業(yè)，學(xué)生都有自主選擇的自由，但不同類別作業(yè)一旦產(chǎn)生，學(xué)生們必然“爭(zhēng)先恐后 ”選擇難度大的試題，因?yàn)槿硕际怯刑摌s心、自尊心的，每個(gè)學(xué)生更是如此，他們不想被人“另 類”看待，他們更不想被認(rèn)為“智力”“能力”不如人，如果結(jié)果真如此，試問(wèn)“私人訂制作業(yè) ”還有何意義？顯然，這樣做，既不利于他們應(yīng)對(duì)“大考”能力的提升，也不利于他們

11、的心理健 康。我作為家長(zhǎng)，希望的是孩子“能上學(xué)”，更能“上好學(xué)”，希望他天天向上、知難而進(jìn)；希望 他快樂(lè)成長(zhǎng)，“百尺竿頭更上一層樓”；希望他學(xué)習(xí)不驕不餒，生活朝氣蓬勃。但“私人訂制作業(yè) ”的模式推廣，我認(rèn)為與我的希望是背道而馳的，為此，我反對(duì)對(duì)我的孩子“私人訂制作業(yè)”。 我希望學(xué)校與老師能對(duì)這種模式作更充分的檢驗(yàn)，作更謹(jǐn)慎的考慮。我作為家長(zhǎng)，明白老師的一切做法都是為了孩子好，我也感謝老師為教育為孩子做出的努力 與奉獻(xiàn)。但請(qǐng)?bào)w諒我對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的苦心。如有冒犯，請(qǐng)見(jiàn)諒。最后，祝愿老師身體健康、工作順利、生活愉快！此致敬禮！X義義家長(zhǎng)2019年10月25日【點(diǎn)評(píng)】本文是以家長(zhǎng)的身份談的看法，這位家

12、長(zhǎng)并不贊同“私人訂制作業(yè)”這種舉措，認(rèn)為這種做 法并沒(méi)有那么“高大上”。然后從三個(gè)角度闡述理由，首先作業(yè)的作用，是老師檢查教學(xué)質(zhì)量和 學(xué)生自檢學(xué)習(xí)成效的依據(jù)，但絕對(duì)不是不同學(xué)生做不同的試題；其次作業(yè)目的是為了更好地讓學(xué) 生考好人生的每一次“大考”，“私人訂制作業(yè)”不利于他們應(yīng)對(duì)“大考”能力的提升；最后說(shuō)到 “私人訂制作業(yè)”也不利于學(xué)生的心理健康。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。為人處世屬于父親的孤注一擲我父母出生的時(shí)候，齊魯大地早已不堪人口重負(fù)。他們?cè)?2歲時(shí)經(jīng)人介紹匆匆成婚后，便沿 襲祖輩闖關(guān)東的傳統(tǒng)，來(lái)到一片曠野的北大荒。在多生多育的時(shí)代背景下，我父母各自有著數(shù)量可觀的兄弟姐妹。作為長(zhǎng)子、長(zhǎng)女，他

13、們肩上 的擔(dān)子從來(lái)都不止于養(yǎng)活自己，可那時(shí)他們能倚仗的，只有一身的氣力和腳下黑色的土地。從我有記憶起，家里的日子總是異常節(jié)儉，而這節(jié)儉在我父親身上又逐漸演變成了吝嗇。北方人做菜向來(lái)是“一次性、大分量”，這就導(dǎo)致我們家晚上和中午的菜譜往往是一脈相承。 我爸則每每在最后一根剩菜也被夾走后再掰開(kāi)一只饅頭，仔細(xì)地擦去零星散落的油水，直到盤子 光潔如新方才心滿意足。偶爾，我爸也會(huì)精神煥發(fā)地拎回一些水果，但每一個(gè)都有著創(chuàng)傷或霉斑。那是一種叫作“包圓 兒”的買法，白天被無(wú)數(shù)雙手掂起又扔下的殘次水果，商家會(huì)在傍晚收攤前以很低的價(jià)格甩出去 ,我父親就是這時(shí)水果攤的?？汀Ｖ钡浇裉?，我對(duì)水果依然沒(méi)有多少好感，因?yàn)橛?/p>

14、憶里總是一家 人圍著垃圾桶，將每一只水果或削或剜地去除大半，剩下的部分放進(jìn)嘴里，那種行將腐爛的味道 怎么也蓋不住地彌漫開(kāi)來(lái)。每個(gè)人都低垂著睫毛，在頂燈的照射下，撲簌的暗影灑在臉上。生活的貧瘠很容易壓垮堅(jiān)貞的感情，我父母時(shí)常會(huì)為了錢吵架。大概在我十歲那年，有一天， 我媽在騎車回家的路上不知怎么弄丟了一百塊錢?；氐郊液?，她一遍又一遍地翻找所有可能和不 可能放錢的地方，誠(chéng)惶誠(chéng)恐的樣子，全無(wú)一個(gè)成年人該有的鎮(zhèn)定。我始終記得那天的黃昏，我爸暴跳著把手邊每一件能摔的東西都狠狠地摔到地上，幾近癲狂。 可那些破碎的聲響過(guò)后，家里便又陷入前所未有的寂靜。我媽蹲在地上小心地一件件檢視那些還 沒(méi)完全壞掉的器皿，我爸

15、背光坐在門口的矮凳上，雙手抱著頭，一動(dòng)也不動(dòng)。我站在他身后長(zhǎng)而黑的影子里，覺(jué)得茫然和恐懼。關(guān)于窮的每一點(diǎn)記憶都在時(shí)刻督促著我前行，所以在整個(gè)求學(xué)過(guò)程中，我從不曾有片刻的懶怠 o十九歲那年的夏天，我終于拿到人生進(jìn)階的第一把鑰匙 所知名大學(xué)的錄取通知書。也是 在那一年的夏天，我爸做了一件幾乎讓所有人都無(wú)法理解的事。我拿到通知書后，我爸整日里計(jì)算器不離手，只顧僻里啪啦地算著。等他終于算清楚我上大學(xué) 所需的基礎(chǔ)費(fèi)用和家里的平均收入后，便從我媽那里拿走了存折。傍晚，他掛著薄汗神采奕奕地 沖進(jìn)家門，鄭重地向我們宣布要大擺一場(chǎng)升學(xué)宴，用最好的酒、最好的菜，請(qǐng)來(lái)所有鄉(xiāng)鄰，且不 收任何賀禮。我跟我媽激烈地反對(duì)，

16、同他理論，但我爸充耳不聞，興致勃勃地籌備起這場(chǎng)升學(xué)宴。那些日子 里，他的眼睛都閃著光，快樂(lè)像要從他周身的毛孔中溢出來(lái)。我跟我媽看在眼里，為了他這份多 年來(lái)難得一見(jiàn)的愉悅，我們誰(shuí)都沒(méi)有再提出反對(duì)的意見(jiàn)。可那時(shí)的我其實(shí)并沒(méi)有真正地理解我爸O辦升學(xué)宴那天，我爸起得很早。我看著他小心翼翼地從枕頭下拿出那條壓了幾天的舊西褲，莊 重又仔細(xì)地穿上，忽然沒(méi)來(lái)由地一陣心酸。在那算得上是酷熱的一天里，我爸穿著寬大厚重的西裝迎來(lái)送往，推杯換盞，卻似渾然不覺(jué)得 熱。我在席間穿梭著招呼來(lái)客，嗑著瓜子的女人們壓低了聲音在聊天，有幾句話順著風(fēng)飄進(jìn)我的耳 朵。一個(gè)說(shuō)：“也不是考上就完了，還不是要賺錢供孩子上學(xué)，這么擺闊也不知

17、是為了什么？ ”另一個(gè)輕笑著接茬道：“還能為了什么，還不是為了一輩子沒(méi)見(jiàn)抬起過(guò)的臉面?！蔽倚睦镆活D，遙遙地望向滿面通紅、一輩子的笑容都沒(méi)有今天燦爛的父親，心上的城池一塊塊 碎裂，險(xiǎn)些掉下淚來(lái)。太陽(yáng)一寸寸落下去，人們酒足飯飽后散去，留下滿地狼藉。我跟我媽挨桌收拾著，我爸就站在 院門口，一言不發(fā)地望著天空。我忽然想起多年前我媽弄丟一百塊錢的那個(gè)晚上，我爸那出奇的憤怒也許并不僅僅是因?yàn)槟且?百塊錢。他發(fā)瘋般地摔在地上的，是對(duì)生活的無(wú)力和對(duì)自己的不滿。我抬起頭看著我爸即將隱沒(méi)在夜色里的側(cè)臉，不知道是光線還是酒精的緣故，他的臉看起來(lái)很 紅，眼角有滾動(dòng)的水光。我覺(jué)得他似乎年輕了許多，又似乎老了一些。畢業(yè)工

18、作后，我一般到春節(jié)時(shí)才回家。這一年的十一月，我早早地接到堂哥的婚禮請(qǐng)柬，儀式 定在大年初八舉辦。我叔叔結(jié)婚很早，堂哥四歲那年，他們舉家遷到東北。他跟我爸一樣，把生命的氣血榨成一點(diǎn) 一滴的汗水來(lái)供養(yǎng)腳下的土地，平日里一分錢也要掰成幾瓣兒來(lái)花，可這一年，卻將堂哥的婚禮 辦得著實(shí)轟動(dòng)、無(wú)比闊綽。北方內(nèi)陸的農(nóng)村，各色的海鮮流水般地被端上席面。隨上一百塊份子錢一家人來(lái)吃的鄉(xiāng)鄰幾乎 無(wú)暇聊天，主婦的懷里各抱著孩子，一雙雙手不停地剝著蝦蟹塞到孩子嘴里，生怕輸給別家。我媽說(shuō)，堂哥的這場(chǎng)婚禮幾乎花掉了我叔叔大半生的積蓄。酒席散去，新嫁娘滿面榮光地挽著堂哥的手臂飄然離去，男方親戚家的女眷照例留下來(lái)幫忙收 拾打包。

19、叔叔在最偏遠(yuǎn)的一桌抽出一把椅子坐著，手指間夾著一根點(diǎn)燃的煙，只是渾然忘了抽。他瞇著 眼睛審視著這一剛剛落幕的大場(chǎng)面，那眼神，和我爸當(dāng)年站在院門口望著天空時(shí)一模一樣。也許這樣一個(gè)平凡的男人，或者說(shuō)這樣一個(gè)平凡的父親，在某種程度上來(lái)說(shuō)是可憐的。他們受 時(shí)代和條件所限，大都不曾有靠知識(shí)改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，卻始終背負(fù)著太重的擔(dān)子和太多的期望。 他們一生勞苦，似是永遠(yuǎn)都在沉默地接受，其實(shí)他們表面有多少謙恭和平靜，內(nèi)心就蟄伏著多少 反叛和渴望。這些父親需要一個(gè)契機(jī)，用孤注一擲的方式去獲得一生中最重要的一場(chǎng)榮耀。這是屬于父親的 孤注一擲。小說(shuō)閱讀紐扣徐慧芬艷陽(yáng)高照，她右手打傘罩著我，左手摟住我的左肩。異地風(fēng)情，

20、加上這份陌生的親近感，讓 我有點(diǎn)神思恍惚。一襲旗袍裹住她窈窕的身體，我好奇，職場(chǎng)奔忙的女性，怎么愛(ài)穿旗袍呢？她卻笑著對(duì)我說(shuō) ,我要用中國(guó)女子最隆重的服飾來(lái)迎接您。我確實(shí)是恍惚的。五年前，她突然出現(xiàn)在我面前，我已經(jīng)記不得眼前人了。她輕輕地報(bào)了自 己的名字，又說(shuō)了自己是哪一屆的學(xué)生。她說(shuō)，老師還記得嗎，那時(shí)我長(zhǎng)得瘦小，坐在教室靠墻 一排的第二座。有一次您讓我回答問(wèn)題，您說(shuō)答得不錯(cuò)呀，可是為啥這么緊張呢？還有一次畫女 孩頭像，您過(guò)來(lái)給我改了幾筆說(shuō)，你看，這樣就美了類似這樣的話，我當(dāng)然是說(shuō)過(guò)不少的，可是我確實(shí)記不得她了。教了多年的美術(shù)，特別有天 賦的孩子，格外頑劣的搗蛋鬼，那些面孔記憶中是不易褪去的。

21、而她，太普通了。她看出了我的茫然，幫我解圍。她說(shuō)，我初二時(shí)搬家轉(zhuǎn)學(xué)了，您只教了我一年，當(dāng)然是不記 得了呀！后來(lái)我大學(xué)考到外地，又在當(dāng)?shù)毓ぷ鞒杉摇９枢l(xiāng)我一年也難得回一次，但我一直在找您 ,打聽(tīng)了很多人呢！這一次的突然造訪后，我們開(kāi)始了聯(lián)系。以后幾年里隔一段時(shí)間都有她電話中長(zhǎng)長(zhǎng)的問(wèn)候。 今年十月長(zhǎng)假前夕，她又一次出現(xiàn)在我面前，不由分說(shuō)，要帶我去她生活的城市看看。她說(shuō)，您 去領(lǐng)略一下南國(guó)都市的風(fēng)貌吧，我在鄉(xiāng)間也買了房子，那兒有山有水空氣好，您也會(huì)喜歡的。我 感動(dòng)之余，終究還有著不安和疑惑，畢竟我這個(gè)每星期只上他們一節(jié)課的副課老師，從來(lái)也沒(méi)有 給過(guò)她特別的照顧和關(guān)心，她卻如此牽掛?，F(xiàn)在，我正被她擁著走

22、進(jìn)一家服裝店，她一眼指著模特身上那套華美的裙裝，讓我試穿，并 要為我買下。她說(shuō)，您身上的衣服實(shí)在太樸素了。見(jiàn)我執(zhí)意不肯，她很是失望，臉也紅了，然而她的手臂仍搭在我肩上，那般溫?zé)?。到家后，我才發(fā)現(xiàn)，我外衣左肩縫處的線脫開(kāi)了寸半，白色的內(nèi)衣背帶露出一截。她是早 已發(fā)覺(jué)，只是默默將那只溫?zé)岬氖郑谧×宋业碾y堪。我的眼眶濕了！她說(shuō)，老師您坐著，衣服不必脫下的，我找出針線來(lái)，馬上幫您縫合好。她邊縫邊說(shuō)：老師，您現(xiàn)在寫小說(shuō)了，我給您講個(gè)故事吧！這個(gè)故事藏在我心中好多年了 ，您可以當(dāng)素材哦從前有一對(duì)夫婦有兩個(gè)孩子，大的是女孩小的是男孩，開(kāi)始父母也喜歡女兒的，后來(lái)兒子的 學(xué)習(xí)成績(jī)要比女兒好，他們就漸漸不太喜歡

23、女兒了。為此女孩開(kāi)始自卑，做事也常常丟三落四。 有一次，這個(gè)剛讀初一的小姑娘，早上去學(xué)校途中，外褲腰上的一粒紐扣掉了，那時(shí)候褲子不用 拉鏈的，眼看褲子就要掉下來(lái)，她趕緊捏著褲腰往家走，到家后她讓媽媽找粒紐扣幫她縫上，上 完夜班剛回家的媽媽劈頭就是一巴掌，對(duì)她吼：這么大的姑娘，臨上學(xué)，褲子上的紐扣也弄丟 了，你就拎著褲子去上課吧！小姑娘怕遲到，就一路拎著褲腰，奔到學(xué)校，上課鈴已響，她不知道怎么辦，就躲進(jìn)廁所里 哭，這時(shí)有個(gè)穿藍(lán)大褂工作衣的老師進(jìn)來(lái)了，后來(lái)這個(gè)老師就讓小姑娘跟著進(jìn)了她的辦公室，老 師拿出了針線，可是沒(méi)有找到紐扣，這時(shí)只見(jiàn)老師從身上的藍(lán)大褂領(lǐng)口處拽下了一粒，那是一枚 像兩分硬幣般大小

24、的藍(lán)色膠木紐扣，但是紐扣大，扣眼小，老師又用剪刀在扣眼處剪了一刀。老 師說(shuō)，你坐著，褲子不要脫。后來(lái)老師蹲下來(lái)，先把剪開(kāi)的扣眼鎖上邊，然后再把紐扣釘上，再 然后把女孩送往教室。從那時(shí)起，女孩在心里告誡自己，我以后一定要變得好一點(diǎn)，要有進(jìn)步 ,要有出息，為此她也一直在努力著她的聲音哽咽了，而我記憶的潮水一下子涌到眼前一一看到了那個(gè)躲在廁所一隅埋頭哭泣的 女孩。她放下針線，雙臂攏過(guò)來(lái)，擁抱我，輕輕說(shuō)：老師，我一直記得您。（選自小說(shuō)選刊2016年第3期）.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.小說(shuō)開(kāi)頭兩次提到“我”到南國(guó)都市后感到“神思恍惚”，除了源于她那份陌生的親近感 外，主

25、要是因?yàn)槲页醮蝸?lái)到充滿異地風(fēng)情的南國(guó)他鄉(xiāng)而感到很不習(xí)慣。B.她在跟“我”見(jiàn)面后不厭其煩地告訴“我”她學(xué)生時(shí)代的事情，主要是為了讓我回憶起 “我”和她之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而想起她來(lái)。C. “您身上的衣服實(shí)在太樸素了”她對(duì)“我”如此說(shuō)，是為了暗示“我”到了南國(guó)繁華大 都市后在穿著方面也應(yīng)該有所講究，以免讓她沒(méi)面子。D.小說(shuō)結(jié)尾處提到“她的聲音哽咽了”，表明她在為了給“我”提供創(chuàng)作小說(shuō)的素材而講故 事的過(guò)程中也被自己講述的故事深深感動(dòng)得哭泣了。.小說(shuō)中的“她”有哪些形象特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。.小說(shuō)以“紐扣”為標(biāo)題，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?。答案與解析1. B【解析】該題綜合性考查現(xiàn)代

26、文閱讀理解能力，此類試題答題時(shí)一般首先要通讀全文，整體 感知；其次明確結(jié)構(gòu)，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。A項(xiàng)，主次不分，由第一段 第二句可知，使我“恍惚”的原因是“異地風(fēng)情”和“陌生的親近感”；而由第三段的內(nèi)容可知, “我”是因?yàn)椤八耐蝗怀霈F(xiàn)”而“我卻記不得。所以，“我恍惚”主要是出于她的那份突如其 來(lái)的“陌生的親近感”。C項(xiàng)，無(wú)中生有，暗示我到了南國(guó)繁華大都市后在穿著方面也應(yīng)該 有所講究，以免讓她沒(méi)面子”不正確。她之所以這樣說(shuō)，由后文可知主要是因?yàn)椤拔摇钡囊路?線了，免得讓我尷尬。D項(xiàng)，歸因錯(cuò)誤，“她在為了給我提供創(chuàng)作小說(shuō)的素材而講故事的過(guò)程 中也被自己講述的故事深深感動(dòng)得哭泣了”不正確，由文章結(jié)尾可知，她就是自己所講故事的主 人公，她“哽咽”是出于她想起了自己悲傷的過(guò)往。故此題答案為B項(xiàng)。.積極向上，意志堅(jiān)定。自從“她”弄丟紐扣得到我無(wú)微不至的關(guān)心之后，“她”下定決 心追求進(jìn)步，讓自己變得更好，結(jié)果也得償所愿，體現(xiàn)了其上進(jìn)與堅(jiān)定。知恩圖報(bào)，念念不忘。多年前，在“我”幫“她”把褲子上丟掉的紐扣縫上之后，“她” 一直在找“我”，并且在找到“我”之后為“我”買衣服，還特意請(qǐng)我去南國(guó)都市領(lǐng)略異域風(fēng)情 ,無(wú)不表現(xiàn)出“她”是一個(gè)知恩圖報(bào)的人。細(xì)心體貼，善解人意。她發(fā)現(xiàn)“我”外衣左肩縫處的線脫開(kāi)，白色的內(nèi)衣背帶露出一截， 不是直接告訴“我”，而是打算給