部編教材培訓課件

1、立德樹人 守正創(chuàng)新 強化素養(yǎng)構(gòu)建教本與學本互為一體的語文教材編寫系統(tǒng) . 封面頁 .立德樹人 守正創(chuàng)新 強化素養(yǎng)構(gòu)建教本與學本互為千呼萬喚始出來教材編寫的艱難歷程。多年編寫，多輪審查，創(chuàng)造“四”唯一： 教育部主持； 中央審查； 編寫時間最長； 多層次、多角度審查；起始年級開始使用，后續(xù)冊次正在審查中。明年？一、教材編寫的基本情況千呼萬喚始出來教材編寫的艱難歷程。一、教材編寫的基本情況 關鍵詞一：立德樹人關鍵詞二：守正創(chuàng)新關鍵詞三：語文素養(yǎng)二、教材編寫的基本理念始終未變的教材編寫理念 關鍵詞一：立德樹人關鍵詞二：守正創(chuàng)新關鍵詞三：語文素養(yǎng)1立德樹人234社會主義核心價值觀革命傳統(tǒng)教育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

2、文化法制教育語文學習1. 落實“立德樹人”的根本任務，發(fā)揮語文學科獨特的與人價值。二、教材編寫的基本理念 教育的根本任務：立德樹人 德育為先，能力為重，全面發(fā)展完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要整體規(guī)劃，有機融合，自然滲透1立德樹人234社會主義革命傳統(tǒng)中華優(yōu)秀法制教育語文學習1.1 2. 遵循課標要求，堅持課改方向，守正創(chuàng)新。二、教材編寫的基本理念守正語文規(guī)律、課標要求方法和習慣、積累和感悟自主、合作、探究創(chuàng)新課改經(jīng)驗、國外教育理念語文核心素養(yǎng)強化閱讀，閱讀量，閱讀品位實踐，打通語文與生活的聯(lián)系1 2. 遵循課標要求，堅持課改方向，守正創(chuàng)新。二、教材編寫學習策略學習習慣學習方法積累理解揚棄積累

3、口語寫作整合探究文化傳承表達語言與思維語文素養(yǎng)策略方法誦讀品味梳理理解心得 閱讀與鑒賞二、教材編寫的基本理念 3. 以學生為本，突出語文素養(yǎng)。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)：文化基礎、自主發(fā)展、社會參與學習策略學習習慣學習方法積累理解揚棄積累口語寫作整合探究文化1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計人文主題？文體組元？主題+文體？新教材采用人文主題與語文要素兩條線索組織單元，強化語文學習的綜合性和實踐性。按照課標的學段目標要求，細化知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元，努力做到“一課一得”， 建構(gòu)適合中學生的語文核心素養(yǎng)體系。避免兩種傾向：強調(diào)知識和能力，反復操練，題

4、海戰(zhàn)術；淡化甚至取消知識，教學梯度被打亂。 1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 三、教材的 四季美景 動物與人 科幻探險 人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己 至愛親情 學習生活 群星閃耀 凡人小事 熱愛祖國人與自然人與社會人與自我維度之一：人文主題1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計 四季美景 人生之舟 至愛親情人與自然人與社會人與自我維度之朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級上冊七年級下冊維度之二：語文要素語文要素，即語文素養(yǎng)的各種基本要素，包括必要的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣等。1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。

5、 三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級上冊七年級下冊維度之二：語七年級上冊品味精彩語句體會思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心發(fā)揮聯(lián)想想象七年級下冊把握人物特征掌握敘事角度和詳略了解抒情方式感受文章風格學有心得學會思考質(zhì)疑閱讀策略維度之二：語文要素1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計七年級上冊品味精彩語句把握文章大意概括文章中心七年級下冊把握七上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元四時之景親情之愛校園之美人生之舟生命之趣想象之翼*朗讀一：體會語言之美*品味精彩語句*朗讀二：體會思想情感*把握作者的情感*默讀一：一

6、氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點勾畫*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象七下群星閃耀祖國之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險*精讀一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精讀二：學做批注*學習主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點*對內(nèi)容和表達有自己的心得*比較閱讀 *學習主要描寫方法*瀏覽：提取主要信息*對內(nèi)容和表達有所思考和質(zhì)疑三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 七第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元四時之景教材編寫框架注意參照教師用書單元教學意識教

7、材編寫框架注意參照教師用書單元教學意識A 教讀B 課內(nèi)自讀C 課外自讀D 整本書閱讀每單元推薦35篇教讀課文23課，自讀課文12課每冊推薦6部由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”，三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分。三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計 2. “三位一體”的閱讀教學設計，強調(diào)向課外閱讀的延展。 A 教讀B 課內(nèi)自讀C 課外自讀D 整本書閱讀每單元推薦3 2. “三位一體”的閱讀教學設計，強調(diào)向課外閱讀的延展。 三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計 力圖改變以下三種狀況： 精讀、略讀不分，教師主導 學生自主閱讀； 單篇文章閱讀同類文章或整部作品的閱讀； 課內(nèi)閱讀為主向課外延伸拓展，增加閱讀

8、量。力求實現(xiàn)課標倡導的： 獨立閱讀，自主閱讀，個性化閱讀。 多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。 2. “三位一體”的閱讀教學設計，強調(diào)向課外閱讀的延展。 課外閱讀名著導讀 每冊推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本 緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目 每單元至少有一兩課提供拓展、延伸篇目課外古詩詞誦讀 每冊8首，分2次安排三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計 2. “三位一體”的閱讀教學設計，強調(diào)向課外閱讀的延展。 課外閱讀名著導讀 每冊推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本 緊密名著簡介讀書方法專題探究精彩選篇自主推薦名著導讀自主閱讀推薦七上朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔膜林海音城南舊事沈從文湘

9、行散記西游記：精讀和跳讀屠格涅夫獵人筆記李汝珍鏡花緣七下駱駝祥子：圈點批注茅盾林家鋪子柳青創(chuàng)業(yè)史海底兩萬里：快速閱讀阿西莫夫基地JK羅琳哈利波特與死亡圣器如何讓名著閱讀成為課堂教學的一部分?三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計 2. “三位一體”的閱讀教學設計，強調(diào)向課外閱讀的延展。 名著簡介名著導讀自主閱讀推薦朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔膜林注釋導讀簡明有效提供背景精心撰寫提供方法課外古詩詞誦讀七 上七 下峨眉山月歌/李白秋詞（其一）/劉禹錫竹里館/王維 泊秦淮/杜牧江南逢李龜年/杜甫夜雨寄北/李商隱 春夜洛城聞笛/李白賈生/李商隱行軍九日思長安故園/岑參十一月四日風雨大作（其二）/陸游逢入京使/岑參過

10、松源晨炊漆公店（其五）/楊萬里夜上受降城聞笛/李益潼關/譚嗣同晚春/韓愈約客/趙師秀三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計 2. “三位一體”的閱讀教學設計，強調(diào)向課外閱讀的延展。 注釋導讀簡明有效精心撰寫課外古詩詞誦讀七 上七 下峨13. 注重選文的質(zhì)量，加大選文的開發(fā)力度。適應性：難易適度，適合教學多樣化：內(nèi)容古今中外、體裁多樣經(jīng)典性：文化內(nèi)涵，文化尊嚴，文化基因語文味：能咀嚼，可模仿時代性：貼近生活，增加趣味古詩文教學三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計13. 注重選文的質(zhì)量，加大選文的開發(fā)力度。適應性：難易適度 特別強調(diào)：增加古詩文的閱讀量 教育部完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要 文白混編+集中編排 古

11、代詩文總計130篇（首），約占總篇目數(shù)的52%。 綜合性學習中有一個專門的傳統(tǒng)文化專題。三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計3. 注重選文的質(zhì)量，加大選文的開發(fā)力度。 特別強調(diào)：增加古詩文的閱讀量三、教材的主要特點及創(chuàng)新主題 課 文第一單元四季美景1 春/朱自清2 濟南的冬天/老舍3 *雨的四季/劉湛秋4 古代詩歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙秋思/馬致遠第二單元至愛親情5 秋天的懷念/史鐵生6 散步/莫懷戚7 *散文詩二首金色花/泰戈爾荷葉母親/冰心8 世說新語二則詠雪陳太丘與友期第三單元學習生活9 從百草園到三味書屋/魯迅10 *再塑生命的人/海倫凱勒11 *

12、竊讀記/林海音12 論語十二章第四單元人生之舟13 紀念白求恩/毛澤東14 植樹的牧羊人/讓喬諾15 *走一步，在走一步/莫頓亨特 16 誡子書/諸葛亮第五單元動物與人17 貓/鄭振鐸18 鳥/梁實秋19 *動物笑談/康拉德勞倫茲20 狼/蒲松齡第六單元想象之翼21 皇帝的新裝/安徒生22 詩二首天上的街市/郭沫若太陽船/吳望堯23 *女媧造人/袁珂24 寓言四則赫耳墨斯和雕像者/伊索寓言蚊子和獅子/伊索寓言穿井得一人/呂氏春秋杞人憂天/列子 七年級上冊選文一覽表從選文看變化主題 三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計4. 多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。 新編教材不只是教師的教本，更是學生

13、自學的學本。新的教學理念強調(diào)學生為學習主體，教材編寫也特別突出學生的主體性。從內(nèi)容到形式，處處為學生考慮，適應學生自學的需要。例如閱讀單元課型的設置、綜合性學習過程的指導、名著導讀中閱讀方法的提示等。三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計4. 多層次構(gòu)建自主學習的助學系三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計4. 多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。 兩類課型：教讀和自讀 教 讀教師引導，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務，達成閱讀目標，目的是學“法”閱讀單元自 讀學生運用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，強化閱讀方法，沉淀為能力，目的是用“法” 三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計4. 多層次構(gòu)建自主學習

14、的助學系三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計4. 多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。 加大兩類課型的區(qū)分力度 教 讀預習、注釋、思考探究、積累拓展、讀讀寫寫、補白閱讀單元 自 讀旁批、注釋、閱讀提示、讀讀寫寫、補白 三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計4. 多層次構(gòu)建自主學習的助學系“預習”兼有助讀和作業(yè)雙重功能，或激發(fā)學生閱讀興趣，或調(diào)動閱讀期待，或與學生的經(jīng)驗、以前所學進行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景知識，或照應單元重點提示必要的閱讀方法，或指出閱讀中需要思考的問題等，目的在于引導、鋪墊、提高閱讀興趣等。教讀課文“預習”兼有助讀和作業(yè)雙重功能，或激發(fā)學生閱讀興趣，或調(diào)動閱內(nèi)容、情感、主題

15、、寫法、疑難 積累、品味、拓展、延伸，與文本以外的內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系 兩個層次練習，體現(xiàn)思維的漸進性，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語言材料、擴大拓展學習資源，舉一反三，內(nèi)化為語文素養(yǎng)。充分利用預習和練習做好教學設計內(nèi)容、情感、主題、寫法、疑難 積累、品味、拓展、延伸，與文 旁批隨文設置，內(nèi)容豐富，形式多樣：或針對課文的關鍵之處、文筆精華以及寫作技法做精要點評，或以問題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學生思考。 旁批力避結(jié)論的直接呈現(xiàn)，強調(diào)啟發(fā)性和引導性。自讀課文怎樣用好旁批？ 旁批隨文設置，內(nèi)容豐富，形式多樣：或針對課文的關鍵之處、回憶魯迅先生回憶魯迅先生配合單元重點或選取文章的獨到之處進

16、行指導，指向?qū)W生的自主閱讀、獨立閱讀，并盡可能向課外閱讀和學生的課外語文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。竊讀記配合單元重點或選取文章的獨到之處進行指導，指向?qū)W生的自主閱讀三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計4. 多層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。 發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)學生是學習的主人。 多問一些“什么”或“怎樣”：已有基礎和經(jīng)驗，興趣、愛好和個性，解讀的能力、可能的障礙。多給一些方法和習慣，讓學生終生受益：圈點批注，朗讀、默讀、速讀，精讀、略讀、瀏覽，歸納、概括，大膽發(fā)言，勤查字典詞典，積累精言妙語多給一些時間和空間讓他們自己讀。讀思寫評相結(jié)合，讓學生思維清晰化，條理化。三、教材的主

17、要特點及創(chuàng)新設計4. 多層次構(gòu)建自主學習的助學系 教學環(huán)節(jié)：跳讀、美讀、品讀。 品讀環(huán)節(jié)第一個問題：品讀，感知合歡樹（第8段）你從合歡樹上看到了誰的影子？ 與一個同學對話：哦，看到了母親的影子，童年的影子（成長的影子）。合歡樹成長經(jīng)歷和“我”怎么樣？學生：有些相似。師：對。比如說沒成活的合歡樹就好像是作者的腿殘廢了，母親有沒有放棄？沒有，還是精心地照顧著，終于發(fā)了芽，長大、茂盛了，開花了。對不對？就像“我”成長一樣。學生站在那頻頻點頭或簡單回答“是”“對”“沒有”等。 趙麗宏點評：對合歡樹的理解非常到位、深刻，整堂課像是在宣誓自己對合歡樹的理解、品讀。合歡樹三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計4. 多

18、層次構(gòu)建自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用。 發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)學生是學習的主人。 教學環(huán)節(jié)：跳讀、美讀、品讀。合歡樹三、教材的主要特三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計5. 讀寫結(jié)合，強化指導，力求“一課一得”。 不同年級有不同的要求，盡可能與閱讀配合又自成系統(tǒng)。七年級八年級九年級寫作興趣、寫作習慣、一般的記人寫事能力文體寫作，如說明文、消息、演講；改編式寫作，如仿寫、改寫議論文、文學創(chuàng)作嘗試、擴寫和縮寫；作文程式學習，如審題立意、布局謀篇三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計5. 讀寫結(jié)合，強化指導，力求“第一單元 第二單元 第三單元第四單元 第五單元第六單元 七上熱愛生活，熱愛寫作學會記事寫人要抓住特

19、點思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七下寫出人物的精神學習抒情抓住細節(jié)怎樣選材文從字順語言簡明三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計5. 讀寫結(jié)合，強化指導，力求“一課一得”。 七年級寫作安排第一單元 第二單元 第三單元第四單元 第五單元第六單元 沒有細致的觀察，沒有對生活的熱愛，怎么能了解這些細節(jié)呢？力求調(diào)動學生的興趣，改變害怕寫作的現(xiàn)狀。三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計沒有細致的觀察，沒有對生活的熱愛，怎么能了解這些細節(jié)呢？力求力求“一課一得”，避免籠統(tǒng)和大而無當三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計寫清楚有感情力求“一課一得”，避免籠統(tǒng)和大而無當三、教材的主要特點及創(chuàng)新發(fā)揮聯(lián)想和想象加強靈活性和指導性提示：審

20、題，打開思路，提供方法技巧發(fā)揮聯(lián)想和想象加強靈活性和指導性提示：審題，打開思路，提供方文學部落我的語文生活有朋自遠方來天下國家少年正是讀書時孝親敬老，從我做起傳統(tǒng)文化專題語文生活專題綜合實踐專題三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計6. 強調(diào)活動、體驗，重視在語文綜合實踐中獲得語文能力。綜合性學習內(nèi)容安排文學部落有朋自遠方來少年正是讀書時傳統(tǒng)文化語文生活綜合實踐三七年級綜合性學習細目表冊次專題主要活動能力培養(yǎng)點口語交際類別七上有朋自遠方來專題資料搜集，討論會，自我介紹繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述能力介紹傳統(tǒng)文化類少年正是讀書時主題活動：讀書問題討論會非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽能力；

21、比較分析能力；內(nèi)省力傾聽綜合實踐類文學部落讀書交流會，編輯班刊交流分享能力；組織策劃能力；文學閱讀與創(chuàng)作的興趣；語言文字運用能力發(fā)言語文生活類七下天下國家故事會、朗誦會、展示會繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；講述能力；朗誦能力；資料搜集與研讀能力講述傳統(tǒng)文化類孝親敬老，從我做起主題活動：孝親敬老月非連續(xù)性文本閱讀能力；組織策劃能力；實用文寫作能力發(fā)言與傾聽綜合實踐類我的語文生活調(diào)查訪問；搜集整理拓展語文學習空間；梳理探究能力；當代文化參與提問與建議語文生活類七年級綜合性學習細目表冊次專題主要活動能力培養(yǎng)點口語交際類別古今中外有關交友的名言、警局、論述和故事關注活動過程古今中外有關交友的名言、警局、論述和故

22、事關注活動過程提示完成活動的步驟、方案在綜合性學習中融入口語交際的要求注重綜合實踐提示完成活動的步驟、方案在綜合性學習中融入口語交際的要求注重 示例：少年正是讀書時表達交流語文實踐專題討論會 - 學會傾聽 - 積極發(fā)言信息共享 - 分享個人經(jīng)驗 - 借鑒別人成果情境寫作問卷調(diào)查 - 分析問卷 - 發(fā)現(xiàn)問題 - 尋找解決途徑文本閱讀 - 非連續(xù)性文本閱讀 - 混合文本閱讀閱讀方法梳理調(diào)查分析閱讀分享借鑒寫作比較 示例：少年正是讀書時表達交流語文實踐專題討論會問卷調(diào)查三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計6. 強調(diào)活動、體驗，重視在語文綜合實踐中獲得語文能力。新聞演講詩歌戲劇三、教材的主要特點及創(chuàng)新設計6. 強調(diào)活動、體驗，重視在語文 文本學習，是為了讓學生了解某一文體的特點，把握其閱讀策略，為活動的開展奠定基礎。 文本學習，是為了讓學生了解某一文體的特點，把握其閱讀策略 實踐活動，引導學生從課內(nèi)拓展開去，或?qū)嵉夭稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或深入揣摩