建立良好的師生關(guān)系

1、如何建立良好的師生關(guān)系關(guān)于臨川二中“弒師案”的思考。目錄(一)：選題原因(二)：師生關(guān)系的定義(三)：師生關(guān)系的類(lèi)型(四)：弒師案案例(五)：師生關(guān)系惡化原因分析(六)：采訪記錄(七)：建立良好師生關(guān)系的對(duì)策(八)：研究方法(九)：參考文獻(xiàn)選題原因 近年來(lái)，各類(lèi)有關(guān)師生關(guān)系的惡性案例發(fā)生呈上升趨勢(shì)，師生關(guān)系問(wèn)題日漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，我們有必要針對(duì)新時(shí)期的師生關(guān)系新情況新問(wèn)題進(jìn)行探討研究，以求進(jìn)一步探明師生關(guān)系各中相關(guān)因素，共同探討尋求解決方法，以營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。 我們大多數(shù)同學(xué)都是要走上教師崗位的人，對(duì)如何處理好新時(shí)期新特點(diǎn)師生關(guān)系的研究顯得尤為重要。關(guān)乎切身利益，借此時(shí)機(jī)，深入思考這一

2、問(wèn)題，共同探討，為教師工作做準(zhǔn)備。什么是師生關(guān)系1、是教育過(guò)程中人與人的關(guān)系最基本、最重要的方面；2、是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形 成的人際關(guān)系；3、是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。幾種典型的師生關(guān)系1、專(zhuān)斷型2、依賴(lài)型3、放任型4、民主型專(zhuān)斷型特點(diǎn)： 教師工作方式專(zhuān)斷，決定教學(xué)的一切方面，不尊重學(xué)生的意愿和觀點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被教師簡(jiǎn)單粗暴的命令壓抑。師生之間感情疏遠(yuǎn)緊張，容易引發(fā)沖突，學(xué)生在集體中缺乏安全感，學(xué)習(xí)效率不高。依賴(lài)型特點(diǎn)： 教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，教育手段比較規(guī)范和嚴(yán)厲，教學(xué)效果明顯和直接。學(xué)生習(xí)慣于采取服從或認(rèn)同的態(tài)

3、度，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，由于教師喜歡包攬一切，學(xué)生對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴(lài)性，沒(méi)有自己的見(jiàn)解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果有限。放任型特點(diǎn)： 教師工作缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，處處放寬標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)效果也缺乏及時(shí)的檢查和評(píng)定，放任學(xué)生自然發(fā)展。學(xué)生對(duì)老師冷漠懷疑及失望，缺乏自我控制、約束能力和社會(huì)責(zé)任感。這樣的學(xué)習(xí)效果不僅不佳，對(duì)學(xué)生人格的形成造成消極影響。民主型特點(diǎn)： 師生為了一個(gè)共同的目標(biāo)建立起了一種民主平等的關(guān)系。教師公正熱情、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。學(xué)生也尊重并樂(lè)于接受老師的指導(dǎo)，并自主的學(xué)習(xí)。師生之間溝通頻繁、民主、積極。這種關(guān)系狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛，善于獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己

4、的觀點(diǎn)，有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨(dú)立性以及社會(huì)參與能力。案例：臨川二中弒師案 2013年9月14日11點(diǎn)25分，在江西撫州臨川二中一名學(xué)生潛入辦公室將其正在批改試卷的班主任割喉殺害。事后自首，指認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)情緒冷漠，悔恨之意不明顯?！袄蠋熀蛯W(xué)生能有多大仇？”這是后臨川二中弒師案令許多人不解的問(wèn)題。1、2008年10月4日，山西朔州一位學(xué)生公然在課堂上用刀捅死其任課老師。2、2013年9-25 上午山東棗莊一初三化學(xué)老師上班途中被該校休學(xué)學(xué)生兩刀捅死。 全國(guó)各地發(fā)生多起師生沖突案件3、2013年 10月21日，浙江縉云縣舒洪鎮(zhèn)盤(pán)溪中學(xué)31歲的女教師潘偉仙被學(xué)生丁某掐死在家訪途中；4、2013年10月28日晚

5、中國(guó)政法大學(xué)昌平校園內(nèi)43歲的教授程春明被本校學(xué)生付某用菜刀砍死在講臺(tái)上。 為什么當(dāng)今社會(huì)師生關(guān)系會(huì)惡化？對(duì)師生關(guān)系惡化原因試作分析（1）家庭因素： 現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)多樣化，一些家庭萬(wàn)般寵溺孩子，不重視對(duì)孩子的人格培養(yǎng)，卻對(duì)孩子的學(xué)業(yè)過(guò)分重視，許多孩子在寵愛(ài)和個(gè)性的壓抑中成長(zhǎng)，養(yǎng)成自我任性的性格，缺乏對(duì)他人的尊重以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。（2）學(xué)校管理因素： 現(xiàn)在許多學(xué)校高舉素質(zhì)教育的大旗卻大搞應(yīng)試教育，片面追求高效率、高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率，不顧師生身心健康發(fā)展，在學(xué)校管理上一直處于緊張高壓狀態(tài)，給教師和學(xué)生造成很大壓力。教師為完成任務(wù)不得不對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)格甚至不合理的管理和要求，引起學(xué)生不滿(mǎn)。而學(xué)生則將一切

6、歸咎于老師，容易引起師生關(guān)系僵化。電話(huà)采訪紀(jì)實(shí)：我：“你能談?wù)勀銓?duì)毛坦廠中學(xué)的印象和感想嗎？”閆某：“我現(xiàn)在已經(jīng)大三了，但是有時(shí)候夜里夢(mèng)到了在毛坦廠的時(shí)候，我仍然會(huì)從睡夢(mèng)中驚醒，直流冷汗?！蔽遥骸暗降资窃鯓拥慕虒W(xué)模式會(huì)給你留下這樣深刻又不好的回憶呢？”閆某：“高度嚴(yán)密的高壓政策，每個(gè)教室一百四十多人，三到四個(gè)攝像頭直接連接到班主任的電腦上，老師對(duì)待學(xué)生非打即罵，每天都有不斷的考試，連吃飯的時(shí)間都很緊張。我在毛坦廠的一年里，親眼目睹了兩名同學(xué)的自殺，心理很久都難以平復(fù)。”（據(jù)悉，毛坦廠中學(xué)幾乎每年都有兩到三名學(xué)生自殺事件，但該校生源仍是源源不斷） （3） 道德的淪喪： 在當(dāng)今社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型的陣痛時(shí)

7、期，人們過(guò)去的思想和意識(shí)形態(tài)一下子被打亂了，特別是當(dāng)今人們一味追求發(fā)展經(jīng)濟(jì)，學(xué)校教育的重心放在追求升學(xué)率上，而忽視了對(duì)人的思想和意識(shí)形態(tài)教育，從而使一些人的思想和意識(shí)形態(tài)處于一片迷惘和混亂之中，造成一些人傳統(tǒng)道德倫理的喪失。不顧念師生之情，師生之間不相互尊重。（4）制度層次因素： 社會(huì)轉(zhuǎn)型期，師生之間的權(quán)利與義務(wù)不對(duì)等。我國(guó)法律有專(zhuān)門(mén)保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利的法律，卻沒(méi)有保護(hù)老師權(quán)益的標(biāo)準(zhǔn)法律。一發(fā)生意外，社會(huì)上往往認(rèn)為學(xué)生是弱者，是老師的錯(cuò)。學(xué)生的受保護(hù)意識(shí)不斷強(qiáng)化，甚至忽視了教師作為人的基本權(quán)益，更別說(shuō)尊重了。（5）師生個(gè)性素質(zhì)心理： 我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)教師職業(yè)水平的考核制度并不完善也不科學(xué)。只注重專(zhuān)業(yè)

8、技能卻對(duì)師德以及教師性格沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系。有些教師性格孤僻，不善交流，甚至有的有專(zhuān)制暴力傾向。學(xué)生方面，現(xiàn)在青少年心理健康問(wèn)題也不容忽視，當(dāng)前的青少年由于學(xué)業(yè)、生活、情感、就業(yè)多重大山的壓力下往往會(huì)產(chǎn)生一些極端情緒，當(dāng)忍耐到一定程度，在遇到某件事激發(fā)后會(huì)產(chǎn)生極端行為。（6）現(xiàn)代思想與傳統(tǒng)思想的碰撞： 現(xiàn)代媒體的發(fā)達(dá)，各方面的信息使西方強(qiáng)調(diào)個(gè)性自主的思想潛移默化地更深的影響著現(xiàn)代學(xué)生的思想，與青春期活躍叛逆的思想相結(jié)合，與相對(duì)束縛的傳統(tǒng)師生關(guān)系思想相碰撞，處理不當(dāng)，極易產(chǎn)生極端行為。 （7） 傳統(tǒng)教育思想的影響： 在中國(guó)傳統(tǒng)的儒學(xué)體系中,其根本是“天地君親師”,重視師道尊嚴(yán),老師是神圣不可侵犯

9、的。高校不少老師深受影響,強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威與尊嚴(yán),認(rèn)為老師自然就應(yīng)高高在上,要嚴(yán)厲、嚴(yán)肅,而學(xué)生則應(yīng)恭敬、順從。反映在師生交往中就表現(xiàn)為缺乏平等、民主的原則,彼此交流減少,師生關(guān)系愈加淡漠、疏遠(yuǎn)。（8）師生地位的變化 如今學(xué)生與老師大多已處于“平起平坐”甚至是超越的地位的，原因姑且分析有二，一是老師不在是傳授知識(shí)的主導(dǎo)者，從各種網(wǎng)絡(luò)媒體“老師”那學(xué)生也可以學(xué)到課堂上教師傳授的知識(shí)，甚至是學(xué)得更多，知識(shí)方面有可能超越老師，學(xué)生知識(shí)地位的提高。二是， 經(jīng)濟(jì)地位的不平等，學(xué)生經(jīng)濟(jì)地位高于老師，當(dāng)今，金錢(qián)至上，許多學(xué)生由于家庭條件較好，而把老師當(dāng)做“打工仔”，認(rèn)為老師沒(méi)權(quán)利管學(xué)生。 建立良好

10、師生關(guān)系的幾點(diǎn)對(duì)策1、構(gòu)建以尊重為核心的師生關(guān)系體系，加強(qiáng)師生思想道德教育。 教師理解學(xué)生，把他們當(dāng)做具有獨(dú)立人格的精神整體進(jìn)行交往，站在平等的地位引導(dǎo)和幫助學(xué)生。學(xué)生理解老師，尊重并接納他作為生活學(xué)習(xí)先行者的支持幫助和引導(dǎo)。2、變革學(xué)校管理方法，以人為本，重視學(xué)生全面發(fā)展。 不把高升學(xué)率高分?jǐn)?shù)作為追求的最高目標(biāo)，堅(jiān)持“先成人，后成才”的教育理念。因材施教，注重學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升，給每位學(xué)生充分發(fā)展各自特長(zhǎng)的時(shí)間和空間。3、從體制上講，要實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新。 人才的標(biāo)準(zhǔn)不能迷信分?jǐn)?shù)，更多的注重學(xué)生的德育能力。圍繞德育與知識(shí)技能構(gòu)建新型的教育評(píng)價(jià)體系。把教育從分?jǐn)?shù)的束縛中解放出來(lái)。教育與

11、政治相分離，不把教育當(dāng)作行政任務(wù)一樣要求高效率。4、對(duì)教師的要求： 教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自身素質(zhì)，形成積極樂(lè)觀，寬容，有愛(ài)心的性格，并且嚴(yán)格要求自己。從而在教學(xué)過(guò)程懷著愛(ài)人之心施教，取得學(xué)生信任，以自己的良好言行潛移默化地影響學(xué)生。以身作則，達(dá)到榜樣作用，獲得學(xué)生尊重與信賴(lài)。5、需要家庭乃至社會(huì)的配合： 整個(gè)社會(huì)都要轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重各學(xué)生理想，培養(yǎng)各方面人才，在如今全民教育階段不那么迷信名牌大學(xué)，把學(xué)習(xí)成績(jī)放輕些，更加關(guān)注中學(xué)生是否快樂(lè)的成長(zhǎng)。通過(guò)媒體文刊發(fā)揮社會(huì)輿論作用，轉(zhuǎn)變功利化思維，不要認(rèn)為可以為了中高考舍棄一些基本的心理生理需要。研究方法案例分析法訪談法文獻(xiàn)法參考文獻(xiàn)1、萬(wàn)建群：當(dāng)前中學(xué)師生關(guān)系惡化的成因及教育對(duì)策2、吳岳軍：論當(dāng)