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1、部版級(jí)冊(cè)19. 一只窩囊的大虎教學(xué)設(shè)計(jì)及反教目:1認(rèn)識(shí) 13 個(gè)生字,會(huì)寫 個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“級(jí)、劃、嘗、改、虧“這 幾個(gè)字。2讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。 3默讀課文,找出表演前后我的心理變化的句子,并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。 4聯(lián)系自己生活實(shí)際,體會(huì)演出的過程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來教重:找出表演前后我的心理變化的句子,并仿照寫一寫。教難:體會(huì)演出的過程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來寫一段心理活動(dòng),教準(zhǔn):教師:制作多媒體課件;學(xué)生:預(yù)習(xí)課文 準(zhǔn)備稿紙。教安:2 課時(shí)教過:第一課一、板書題目,激趣導(dǎo)入。1老師先請(qǐng)大家看一幅圖片,這是什么?(出示老虎的圖片)圖
2、片上是一只什 么樣的老虎?老虎會(huì)什么本領(lǐng)? (板書題目:一 _ 的大老虎) (生自 由補(bǔ)充:兇猛、威風(fēng))2補(bǔ)全板書題目:一只窩囊的大老虎) 到這個(gè)詞語(yǔ),你一定覺得很奇怪, “窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。二、認(rèn)讀生字。1出示“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的字在文中的詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。2出示注音生字,開火車認(rèn)讀。3觀察字形、結(jié)構(gòu)、部首。說說哪個(gè)字最難認(rèn),交流識(shí)字方法。三、指導(dǎo)寫字。1出示幾個(gè)要求會(huì)寫的大字。(念、級(jí)、段、倆、練、 褲、改、逃、虧、挖、堂、 砸、鍋)2動(dòng)畫演示“級(jí)鍋“的筆順。注意“段”的第一筆是撇, 提醒學(xué)生不要連寫。3“堂”上面要和“學(xué)”上邊區(qū)分改”左邊第三筆
3、是提。 虧”字下面是 豎折鉤,不要和“?!弊窒旅婊煜?。形近字比較:級(jí)極 槍搶 虧專 練煉 4多音字組詞:露 角5每個(gè)字認(rèn)真寫三遍,同桌互相檢查糾錯(cuò)。四、當(dāng)堂檢測(cè)。1. 看品應(yīng)寫詞語(yǔ)。w nng bn j lin x gi bin k tng gu( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2. 辨字組詞。念( )戀( )級(jí)( )極( )練( )煉( )逃( )桃( )鍋( )窩( )第二課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題。二、初讀課文,了解故事。1. 你喜歡這篇課文嗎?課文講了一件什么事?出示提示語(yǔ):我(誰(shuí))扮演一只大老虎(干什么) 結(jié)果演砸鍋了 。師小結(jié):概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果??梢?/p>
4、用上課文中的關(guān)鍵詞。 2.老師從課文中找了一些詞語(yǔ),考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎?(分組出示課文中的詞語(yǔ) 演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕 (易讀錯(cuò)) 角色 四腳著地 直沖腦門 露臉 哄堂大笑 (多音字) 窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就打瞌睡 (這組加點(diǎn)字變淺色詞) 接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭喪 氣 踱來踱去 通情達(dá)理 (成語(yǔ))3. 哪些詞你覺得很有趣? 因?yàn)檫@些詞充滿生活氣息,你還能說幾個(gè)這樣的詞 嗎?4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個(gè)詞的句子一讀猜猜是什么意 思?換個(gè)別的意思相同的詞試試。 【設(shè)計(jì)意圖:用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān) 鍵人物和事情經(jīng)過結(jié)果概
5、括課文把字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解或是換一個(gè)意 思相似的詞是請(qǐng)同學(xué)幫助方法去理解難懂的字詞刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法三、細(xì)讀課文,體會(huì)“我”的心理變化 。1(出示提示句根據(jù)事情的發(fā)展畫出我心理活動(dòng)的句子??粗嘈∨笥言谂_(tái)上又唱又跳,我老師挑選演員分派角色的時(shí)候,我演哥哥的小朋友笑話我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí),我老師鼓勵(lì)我說演老虎不用豁虎跳時(shí),我在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí),我演哥哥的小朋友還是笑話我不會(huì)豁虎跳,演得窩囊時(shí),我演出時(shí),我聽到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí),我演完時(shí),我演哥哥的小朋友又笑話我不會(huì)豁虎跳,我我至今還不明白2請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說一說演出前后我的幾次心理變化。板書:期待 自信 緊張 不明白3再完成
6、課后第一題表格。4為什么演出的過程我“一點(diǎn)兒也記不起來了”有過緊張得的時(shí)候嗎?回 想一下,你有過這種經(jīng)驗(yàn)嗎? 【設(shè)計(jì)意圖:課文很長(zhǎng),情節(jié)一波三折,很多心 理活動(dòng)沒有明顯的“我想”做提示,孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理 活動(dòng)。所以先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文按照事情發(fā)展過程找出描寫我的心理活動(dòng)的句 子再用幾個(gè)詞總結(jié)歸納我的心理變化最后完成課后題的表格習(xí)有梯度, 由易到難四、創(chuàng)設(shè)情境,練寫心理活動(dòng)1心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法事中的小作者把自己演出前后的 心理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂都是我們心情,你能說出一些表示心 情的詞語(yǔ)嗎??jī)勺秩炙淖挚凑l(shuí)說得多(難過 后悔 快樂 激動(dòng) 興奮 得 意
7、 美滋滋 垂頭喪氣 興高采烈)2下面這些情況你遇到過嗎?你的心情會(huì)是怎樣的會(huì)想些什么說一說) 試卷發(fā)下來了,我只考了 86 分,而且錯(cuò)得都是計(jì)算題,我。 放學(xué)路上, 我 媽媽做了許多好吃的菜,可我 媽媽問:“期中試卷發(fā)下來了嗎? 考了多少分?” 我 我慢吞吞地把試卷拿給媽媽,媽媽一看不禁皺起了眉 頭我心想可沒想到媽媽看了我一眼,并沒有批評(píng)我,而是安慰我說:“這 次沒考好不要緊自己找找原因取下次進(jìn)步”聽了媽媽的話心里【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生根據(jù)事情發(fā)展寫寫自己的心理活動(dòng),內(nèi)容要貼 近學(xué)生的生活,學(xué)生才能有感而發(fā)五、拓展想象。作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心覺得“我”真是一只窩囊的大老 虎嗎
8、?誰(shuí)能把題目改一改你想怎么開導(dǎo)“我”呢? (引導(dǎo)學(xué)生說 “我”是 一只可愛、有趣的大老虎,給大家?guī)砹丝鞓妨?、課堂小結(jié)。生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多有趣的事情,不論是高興的,還是難過的, 不論是好事,還是傻事,無(wú)論是成功還是失敗,都是我們最美好的回憶。平時(shí) 同學(xué)們要多留心生活,把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記下來。板書設(shè)計(jì):一只窩囊的大老虎可愛有趣期待自信緊張不明白上臺(tái)排練演出哄堂大笑【教學(xué)反】一、走進(jìn)文本,精心解讀一只窩囊的大老虎是葉至善回憶他童年時(shí)候在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮 演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯,但耐人尋味。按照課文的寫作順序,可以歸納為 三部分:期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在
9、講述怎樣演老虎時(shí), 故事中的老師與“哥哥的小朋友有不同意見那個(gè)小朋友一直認(rèn)為扮老虎要 有“豁虎跳老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳的矛盾貫穿始終。演老虎 的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求 原因。有意思的是作者沒有直接道出原因,而是以“我至今還不明白”結(jié)尾,給 學(xué)生留下閱讀的空間。根據(jù)文章的內(nèi)容語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生 閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句,邊讀邊想象,體會(huì)人物內(nèi)心感受, 透過對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫作意圖。二、關(guān)注內(nèi)容,感悟形式透過語(yǔ)言形式,把握語(yǔ)言內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙, 這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)
10、了兩個(gè)教學(xué)過程 1初讀從語(yǔ)言到內(nèi)容。 按照課文的順序,指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分:期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找 失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、 演出時(shí)“窩囊”的暗線,去探究演出失敗的原因 2細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到 語(yǔ)言。這一過程,師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀,層層深入地感悟品味 語(yǔ)言,既讀懂了故事,也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。三、教給方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)言在本文的學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)提示劃分段落; 結(jié)合上下文揣摩人物心理展開合理想象進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言收到 很好的效果。標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始,指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼,把握全文,將“一只大老
11、虎一只窩囊的大老虎個(gè)標(biāo)題進(jìn)行對(duì)比使學(xué)生既理解“窩囊” 一詞的意思,又在“窩囊”這一詞的關(guān)照下閱讀全文。全文是按排練前老師提出演“虎”的要求,排練時(shí)、演出時(shí)臨陣指導(dǎo)推動(dòng)情 節(jié)發(fā)展的。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。排練前老師告“我怎樣表演段寫得具體明確者僅用“爬 “叫撲”六個(gè)動(dòng)作把老虎怎么演寫得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動(dòng) 詞味用詞之準(zhǔn)確創(chuàng)設(shè)情境扮演故事中的老師生扮演文中我 進(jìn)行對(duì)話。文中的情境得以再現(xiàn),學(xué)習(xí)了如何把表演動(dòng)作寫具體,并為“我”演 得如何確定了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。作者在寫排練時(shí)有重復(fù)上述六部動(dòng)作寫了老師怎樣臨陣指導(dǎo) 怎樣表演省去了。但文章語(yǔ)言之妙就在讓你讀著老師的指導(dǎo),就能想象出“我” 表演時(shí)拙笨的情景。
12、根據(jù)這一語(yǔ)言特點(diǎn),設(shè)計(jì)了邊讀邊想,填補(bǔ)空白的訓(xùn)練。首 先,出示訓(xùn)練要求,讓學(xué)生想想“我”是怎樣一步步表演的。老師這樣一步步地 提示、催促,學(xué)生才有機(jī)會(huì)想象“我”臺(tái)上表演的笨拙情景,體會(huì)到“我”表演 的笨拙,培養(yǎng)了想象力,也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)的方法,為后文“我”尋找演出失敗 的原因準(zhǔn)備了鋪墊。學(xué)習(xí)正式演出一段時(shí),我仍安排學(xué)生一邊讀書一邊想象,抓住“哄堂大笑” 這個(gè)關(guān)鍵詞,思考“我”怎樣的出場(chǎng)會(huì)引來大家這種反應(yīng),又是用怎樣表演讓會(huì) 場(chǎng)的笑聲“一陣陣接連不斷生對(duì)照著“老師”在排練前講的六步要領(lǐng)展開 想象,想象“我”打亂了哪一步驟,缺失了什么細(xì)節(jié),增添了什么動(dòng)作而讓觀眾 哄堂大笑這樣的想象使文章人物更為鮮活了既活躍了學(xué)生的思維也鍛煉了 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更為尋求演出失敗原因準(zhǔn)備了進(jìn)一步的鋪墊。前文的排練和正式演出,都暗示了“我”演出失敗的原因,但還有一條明線 演老虎要不要“豁虎跳”的沖突。事后“我”尋求原因,去動(dòng)物園看老虎, 看了動(dòng)物園的老虎也沒有“豁虎跳”后寫道為什么沒有豁虎跳就不能扮老虎 呢
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