七年級地理上冊第一章第三節(jié)地圖的閱讀課件3新人教版

1、請您欣賞臺北故宮博物院臺北總統(tǒng)府 國父紀念館 陽明山公園西門町臺北觀音山龍山寺臺北101，又稱臺北101大樓，位于中國臺灣省臺北市信義區(qū)，保持了中國世界紀錄協(xié)會多項世界紀錄。臺北一游請您欣賞臺北故宮博物院臺北總統(tǒng)府 國父紀念館 陽明山情境 游玩了臺北之后，我想去高雄旅游，但是由于不認識路，也沒有導(dǎo)游做向?qū)АＵ埲嗟耐瑢W(xué)一起幫助我。難題一：不認識路，利用什么工具做向?qū)?？（地圖）情境 游玩了臺北之后，我想去高雄旅游，但是地圖的閱讀地圖的閱讀臺灣島地圖臺北到高雄直線距離有多遠？你能計算出來嗎？難題二：臺灣島地圖臺北到高雄直線距離有多遠？你能計算出來嗎？難題一、地圖的基本要素比例尺比例尺 表示圖上距

2、離比實地距離縮小的程度。 圖上距離比例尺= 實地距離一、地圖的基本要素比例尺比例尺 表示圖上距離比實地距離縮一、地圖的基本要素比例尺文字式線段式數(shù)字式比例尺的三種形式轉(zhuǎn)換圖上1厘米代表實地距離2千米020千米40千米 1厘米1：1000002千米圖上1厘米代表實地距離20千米1：20000001：200000圖上1厘米代表實地距離100米0100米一、地圖的基本要素比例尺文字式線段式數(shù)字式比例尺的三種形一、地圖的基本要素比例尺練一練：在1:100000比例尺的地圖上， 圖上2厘米代表實際距離為（ ） A 0.2千米 B 2千米 C 20千米 D 200千米B一、地圖的基本要素比例尺練一練：在1

3、:100000比例尺一、地圖的基本要素比例尺比例尺 表示圖上距離比實地距離縮小的程度。 圖上距離比例尺= 實地距離一、地圖的基本要素比例尺比例尺 表示圖上距離比實地距離縮臺灣島地圖實際行駛過程中，我要往哪個方向行駛？如何根據(jù)地圖辨別方向？難題三：臺灣島地圖實際行駛過程中，我要往哪個方向行駛？如何根據(jù)地二、地圖的基本要素方向比例尺 表示圖上距離比實地距離縮小的程度。 圖上距離比例尺= 實地距離指向標(biāo) 指示地圖上的方向。高雄在臺北的什么方向？ NSWE二、地圖的基本要素方向比例尺 表示圖上距離比實地距離縮小二、地圖的基本要素方向WENSEW二、地圖的基本要素方向WENSEW二、地圖的基本要素方向二

4、、地圖的基本要素方向二、地圖的基本要素方向1犀牛館在熊貓館的什么方向？2小動物區(qū)到獅虎山，大致方向怎么走？牛刀小試二、地圖的基本要素方向1犀牛館在熊貓館的什么方向？牛刀二、地圖的基本要素方向牛刀小試1a在b的什么方向？2b在c的什么方向？還是剛才的問題，你能再做一次嗎？二、地圖的基本要素方向牛刀小試1a在b的什么方向？2二、地圖的基本要素方向牛刀小試ABCB在A的什么方向?C在A的什么方向?B在C的什么方向?二、地圖的基本要素方向牛刀小試ABCB在A的什么方向?二、地圖的基本要素方向思考從前，有一個國王，喜歡刁難別人，讓人建一座四面窗戶都朝南的房子，有這樣的地方嗎？你能找到嗎？二、地圖的基本要

5、素方向思考從前，有一個國王，喜歡刁難別人臺灣島地圖地圖上各種各樣的線條和符號表示什么意思，對我有何幫助？難題四：臺灣島地圖地圖上各種各樣的線條和符號表示什么意思，對我有三、地圖的基本要素圖例三、地圖的基本要素圖例三、地圖的基本要素圖例三、地圖的基本要素圖例感謝同學(xué)們幫老師解決了那么多難題！感謝有地圖在手媽媽再也不用擔(dān)心我的出行了！感謝同學(xué)們幫老師解決了那么多難題！感謝有地圖在手媽媽再也課堂反饋省界鐵路山峰河流、湖泊課堂反饋省界鐵路山峰河流、湖泊編后語有的同學(xué)聽課時容易走神，常常聽著聽著心思就不知道溜到哪里去了；有的學(xué)生，雖然留心聽講，卻常?！案簧喜椒ァ?，思維落后在老師的講解后。這兩種情況都不

6、能達到理想的聽課效果。聽課最重要的是緊跟老師的思路，否則，教師講得再好，新知識也無法接受。如何跟上老師飯思路呢？以下的聽課方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)： 一、“超前思考，比較聽課” 什么叫“超前思考，比較聽課”？簡單地說，就是同學(xué)們在上課的時候不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師思路的前面，用自己的思路和老師的思路進行對比，從而發(fā)現(xiàn)不同之處，優(yōu)化思維。 比如在講林沖棒打洪教頭一文，老師會提出一些問題，如林沖當(dāng)時為什么要戴著枷鎖？林沖、洪教頭是什么關(guān)系？林沖為什么要棒打洪教頭？ 老師沒提了一個問題，同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)立即主動地去思考，積極地尋找答案，然后和老師的解答進行比較。通過超前思考，可以把注意力集中在

7、對這些“難點”的理解上，保證“好鋼用在刀刃上”，從而避免了沒有重點的泛泛而聽。通過將自己的思考跟老師的講解做比較，還可以發(fā)現(xiàn)自己對新知識理解的不妥之處，及時消除知識的“隱患”。 二、同步聽課法 有些同學(xué)在聽課的過程中常碰到這樣的問題，比如老師講到一道很難的題目時，同學(xué)們聽課的思路就“卡殼“了，無法再跟上老師的思路。這時候該怎么辦呢？ 如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個具體問題，同學(xué)們應(yīng)馬上舉手提問，爭取讓老師解釋得在透徹些、明白些。 如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問題，這種情況下大家應(yīng)當(dāng)先承認老師給出的結(jié)論（公式或定律）并非繼續(xù)聽下去，先把問題記下來，到課后再慢慢弄懂它。 尖子生好方法:聽課時應(yīng)該始終跟著老師的節(jié)奏，要善于抓住老師講解中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。利用老師講課的間隙，猜想老師還會講什么，會怎樣講，怎樣講會更好，如果讓我來講，我會怎樣講。這種方法適合于聽課容易分心的同