運用“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1、運用“團(tuán)隊學(xué)習(xí)創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式運用團(tuán)隊學(xué)習(xí)創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式論文聯(lián)盟.Ll.在高等工商管理人才培養(yǎng)中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)對大學(xué)生全面掌握和融匯知識、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新才能具有重要作用。但由于思想觀念、體制和經(jīng)費等方面的原因，工商管理人才培養(yǎng)中的實驗、理論、實習(xí)成為人才培養(yǎng)的瓶頸。在全面施行學(xué)分制改革以后，專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)展了重大調(diào)整，強調(diào)理論環(huán)節(jié)對學(xué)生才能的培養(yǎng)，對課程設(shè)置和理論環(huán)節(jié)教學(xué)組織提出了新要求。在保障理論環(huán)節(jié)的同時，能否通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)展開課外理論，帶給學(xué)生理論才能的提升，涉及到人才培養(yǎng)形式、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為形式等諸多因素。1.傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)的缺乏傳統(tǒng)的工商管理

2、專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)是以大學(xué)和大學(xué)老師為主體，脫離了轉(zhuǎn)型期社會經(jīng)濟(jì)各方面對工商管理人才的要求。我國工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程重理論、輕理論，重卷面成績、輕應(yīng)用才能，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的大學(xué)生遠(yuǎn)不能適應(yīng)實際工作崗位的需要。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、老師教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)校教育質(zhì)量保證等各方面普遍缺少系統(tǒng)性和可檢驗性，理論教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏。各種調(diào)查顯示，社會對高校培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)大學(xué)生滿意度普遍偏低，在校大學(xué)生對高?，F(xiàn)狀滿意度也偏低，當(dāng)今的工商管理教育質(zhì)量顯然很難滿足實業(yè)界對成功就業(yè)者的期望。因此，必須改革工商管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)評價方法、管理形式、學(xué)習(xí)方向定位和人際環(huán)境等，增加理論

3、教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新理論教學(xué)方法，以增強工商管理畢業(yè)生的就業(yè)才能，增加獲得將來職業(yè)成功的時機。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)如不加大變革力度，將難以應(yīng)對高等教育群眾化、全球化和市場化的需要。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂、教材、老師和教室為中心，注重知識的傳授，相對無視學(xué)生在學(xué)中的主體地位、合作才能和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，不能適應(yīng)杜會對工商管理人才的需求，詳細(xì)表如今以下幾個方面:1.1學(xué)習(xí)形式單一，專業(yè)素養(yǎng)欠缺。傳統(tǒng)教育教學(xué)形式中學(xué)生處于被動承受地位，過分依賴?yán)蠋?、教室和教材，?dǎo)致學(xué)生理論知識與理論才能培養(yǎng)脫節(jié)，管理觀念、職業(yè)崗位意識不強，難以適應(yīng)社會對高級管理人才的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的開展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)些典型問題:過分

4、依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏學(xué)習(xí)時間的管理，不敢向老師提問題，不去圖書館，經(jīng)常逃課，不愛做筆記等。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)滿意度下降，影響學(xué)生的初次就業(yè)和擇業(yè)質(zhì)量。1.2理論環(huán)節(jié)落實缺乏，理論才能培養(yǎng)乏力。教育部教學(xué)程度評估以后，高校對理論教學(xué)環(huán)節(jié)越來越重視，在實驗室建立方面資金投入較大，重視理論環(huán)節(jié)對人才的磨練和培養(yǎng)。但管理類的實驗課程多為虛擬和演練，與實際管理環(huán)境有一定出入，學(xué)生有隔靴搔癢之感。而專業(yè)實習(xí)因為接收單位人數(shù)和經(jīng)費的限制，往往不能大規(guī)模承受管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，造成局部自己聯(lián)絡(luò)實習(xí)單位的學(xué)生實習(xí)形同虛設(shè)。雖然在建立實習(xí)基地，多方聯(lián)絡(luò)實習(xí)點各方面想了很多方法，但近幾年實習(xí)場地仍然成為培養(yǎng)工

5、商管理人才的瓶頸。學(xué)生難以在實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)習(xí)，理論教學(xué)與理論教學(xué)相對別離。1.3學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，團(tuán)隊意識缺乏。由于理論學(xué)習(xí)缺乏理論環(huán)節(jié)的支持，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的仍然受中學(xué)應(yīng)試教育形式的負(fù)面影響、加上現(xiàn)有課程考核方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱倩，學(xué)習(xí)目的缺失，沒有有效地將學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)規(guī)劃目的結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力缺乏，自主學(xué)習(xí)乏力。每個學(xué)生部是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不同。受學(xué)習(xí)個體知識背景和思維方式的局限，單獨的個體學(xué)習(xí)或單一的學(xué)習(xí)形式不利于培養(yǎng)分析問題和解決問題的才能，缺乏討論、研究的學(xué)習(xí)風(fēng)格，缺乏與別人的配合、協(xié)作意識。傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)形式單一，已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的

6、開展，以及市場對高級管理應(yīng)用型專業(yè)人才的需要。當(dāng)前，高校重視對教學(xué)改革的研究，在研究性學(xué)習(xí)形式方面獲得了顯著成果，針對工商管理人才培養(yǎng)的定位，筆者提出構(gòu)建理論性團(tuán)隊學(xué)習(xí)形式，討論大學(xué)生學(xué)習(xí)形式的有效途徑。2.理論性團(tuán)隊學(xué)習(xí)形式的構(gòu)建團(tuán)隊學(xué)習(xí)形式是指在團(tuán)隊理念和精神的指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動的穩(wěn)定構(gòu)造形式。學(xué)習(xí)形式不同于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者為到達(dá)某種學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過程中直接加工信息的認(rèn)知方法和手段的總稱。大學(xué)教育是老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的復(fù)雜過程，在團(tuán)隊學(xué)習(xí)形式的理論中互相影響和制約，形成人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。工商管理學(xué)生經(jīng)常面對實際問題提出解

7、決方案，如何通過學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新，打破課堂內(nèi)外的限制，在理論教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生考慮，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中協(xié)同分析問題、解決問題，使專業(yè)理論與理論以有效結(jié)合，在學(xué)校教育階段初步培養(yǎng)管理觀念，是工商管理專業(yè)理論教學(xué)改革的重要課題。一個完好的學(xué)習(xí)形式包括理念精神塑造、打造理論平臺、標(biāo)準(zhǔn)管理和評價等三個方面。2.1組建理論團(tuán)隊，塑造團(tuán)隊精神。現(xiàn)代企業(yè)多以團(tuán)隊方式開展工作，對工商管理人才的團(tuán)隊意識、團(tuán)隊精神要求較高。組建團(tuán)隊，就是將工商管理專業(yè)學(xué)生分成7-9人的理論小組，展開團(tuán)隊式的培養(yǎng)和競賽學(xué)習(xí)，詳細(xì)包括團(tuán)隊組建選聘助教破冰之旅制定班規(guī)專業(yè)理論團(tuán)隊交流資源共享團(tuán)隊考核團(tuán)隊總結(jié)等步驟。每個班以組合和自愿的方式形

8、成多個團(tuán)隊，成員構(gòu)成要求差異化，團(tuán)隊隊長民主產(chǎn)生，每個團(tuán)隊裝備一名導(dǎo)師。團(tuán)隊保持一定的彈性，可根據(jù)教學(xué)實驗內(nèi)容論文聯(lián)盟.Ll.和各種需要適時進(jìn)展調(diào)整。團(tuán)隊負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，試驗班的黨、團(tuán)、班委仍按學(xué)校規(guī)定組建。每學(xué)期改選團(tuán)隊長一次，參加競選的學(xué)生主動到講臺上自薦，由團(tuán)隊進(jìn)展表決。團(tuán)隊長職務(wù)對學(xué)生組織才能和正確價值觀的培養(yǎng)極有好處。團(tuán)隊組建初期要求每個團(tuán)隊討論確定團(tuán)隊名稱、團(tuán)隊精神、團(tuán)隊徽標(biāo)、團(tuán)隊歌曲、團(tuán)隊旗幟，團(tuán)隊建立中經(jīng)常性以團(tuán)隊為單位組織各種競賽、表演和交流展示活動，團(tuán)隊活動的開展培養(yǎng)了競爭意識和協(xié)作精神。團(tuán)隊定期開展自我認(rèn)知活動，每學(xué)期每人找出自己行為、性格方面的主要缺點十條，形成

9、文字交給導(dǎo)師。團(tuán)隊經(jīng)常召開針對改正缺點的民主生活會，加強溝通和情感支持，團(tuán)隊交流培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、溝通才能、開放的個性和人際關(guān)系技能，塑造了良好的團(tuán)隊精神。2.2以團(tuán)隊為教學(xué)單位，打造理論平臺。工商管理教育必須解決專業(yè)知識的教學(xué)與實際操作脫鉤的矛盾，要加強理論性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的培養(yǎng)。除了課外引導(dǎo)學(xué)生參與老師的科研課題，常規(guī)性地安排著名學(xué)者和企業(yè)家作專題講座，安排學(xué)生到著名企業(yè)實地參觀，組織學(xué)生到公司、工廠見習(xí)、實習(xí)，組織落實這些常規(guī)的理論環(huán)節(jié)。我們還組織開展團(tuán)隊學(xué)習(xí)，充分利用校園市場深化、細(xì)化專業(yè)理論，將專業(yè)理論落實到團(tuán)隊和團(tuán)隊的每一個成員。以校內(nèi)市場為背景，因地制宜地給學(xué)生布置工作分

10、析、設(shè)計培訓(xùn)方案、人力資源規(guī)劃等一些現(xiàn)實性、操作性很強的理論性作業(yè)，要求各團(tuán)隊結(jié)合所學(xué)課程進(jìn)展企業(yè)調(diào)查，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日到學(xué)校相關(guān)單位調(diào)研、理論，并在規(guī)定的時間內(nèi)通過深化實際調(diào)研后完成調(diào)查報告，形成書面材料上交，并在課堂上匯報交流各自的專業(yè)理論成果。通過理論性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生在將來職業(yè)中的理論動手才能和職業(yè)適應(yīng)才能，幾學(xué)年的積累使他們找工作時越過經(jīng)歷這道坎。2.3科學(xué)考核，標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)隊管理。對團(tuán)隊的管理規(guī)章建制，同時落實到每門課程，科學(xué)考核小組成員，形成有效的鼓勵機制。確定學(xué)習(xí)團(tuán)隊平時分評分規(guī)那么：各小組平時分主要按每次理論作業(yè)得分加總的排名確定，表現(xiàn)最優(yōu)秀的前30小組所有成員平時分乘以系數(shù)1.1

11、，組長、副組長平時分為小組最高分；表現(xiàn)后30小組組長、副組長平時分不得超過本組成員的平均分，中間各小組不變。學(xué)期末，各小組長根據(jù)組員參加專業(yè)理論和課堂表現(xiàn)等各方面情況，確定本組成員的課程平時分。平時分100分(占總分的40%)，組長與副組長，根據(jù)組員平時表現(xiàn)到課、發(fā)言、參與、團(tuán)隊，給每位組員打出平時分；每位組員互評打分,權(quán)重各占50%.每位組員須給組長與副組長評分。然后，任課老師根據(jù)各小組綜合表現(xiàn)，確定和調(diào)整各組組長和小組成員的平時分。理論證明，這對激發(fā)和調(diào)開工商管理專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，組間競賽學(xué)習(xí)氣氛起到了促進(jìn)作用，受到了學(xué)生的普遍歡送和好評。3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式

12、見成效3.2團(tuán)隊學(xué)習(xí)塑造團(tuán)隊精神。通過為學(xué)生量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃，確定基于就業(yè)才能的培養(yǎng)方案，輔以團(tuán)隊學(xué)習(xí)的手段，有效打造了學(xué)生的團(tuán)隊精神，為學(xué)生走向職業(yè)成功提供了最有效的途徑。近幾年的探究和七年來試驗班的理論證明：引入團(tuán)隊學(xué)習(xí)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)對學(xué)生的各方面具有非常明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生精神相貌煥然一新，專業(yè)思想穩(wěn)固，思想狀況穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)良好，班上形成了比、學(xué)、趕、幫、超的喜人場面，同學(xué)們熱心公益事業(yè)，愛校、愛班的思想強烈，有強烈的團(tuán)隊精神，互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作蔚然成風(fēng)，連續(xù)六年學(xué)生違紀(jì)率位居全校最低，連續(xù)屢次被評為校先進(jìn)班級體和紅旗團(tuán)支部。團(tuán)隊學(xué)習(xí)對于團(tuán)隊精神的培養(yǎng)過程使學(xué)生心理積極安

13、康。3.3團(tuán)隊學(xué)習(xí)提升綜合素質(zhì)。通過各項團(tuán)隊活動和團(tuán)隊競賽全面進(jìn)步了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)才能，利用團(tuán)隊學(xué)習(xí)，通過職業(yè)生涯設(shè)計，各項特質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的整體素質(zhì)大幅度進(jìn)步，就業(yè)才能和創(chuàng)新意識增強。工商管理2022屆榮獲全國先進(jìn)班級體；在2002年全國大學(xué)生建模比賽中獲二等獎1名，獲省二等獎1名；在2022年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎1名、三等獎3名；在2022年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎1名、三等獎2名；在2022年湖北省挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲三等獎兩項;在2022年獲得全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽二等獎一項；2022年全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽銀獎兩項、銅獎一項；200論文聯(lián)盟.Ll.9年全省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽金獎兩項、銀獎一項。學(xué)生英語、計算機程度大幅度進(jìn)步,20222022年試驗班英語四、六