浙江中學(xué)教育心理學(xué)同步練習(xí)題第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)

1、個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)浙江中學(xué)教育心理學(xué)同步練習(xí)題:第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特其他三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于()。A詞匯學(xué)習(xí)B符號(hào)學(xué)習(xí)C見(jiàn)解學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)2個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)差異和鑒識(shí)事物的知識(shí)，屬于()。A陳述性知識(shí)B程序性知識(shí)C操作性知識(shí)D策略性知識(shí)3若是學(xué)生已經(jīng)有了“哺乳動(dòng)物”的見(jiàn)解，再來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，進(jìn)行的是()。A上位學(xué)習(xí)B總括學(xué)習(xí)C下位學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)4在授課中不斷變換同類事物的非實(shí)質(zhì)屬性，以便突出實(shí)質(zhì)屬性的方法稱為()。A變化B改變C變式D突出5有的學(xué)生看到銳角、直角、

2、鈍角等圖形中都有兩條交織的線，就認(rèn)為角是由兩條交織的線組成，這屬于()。A理性概括B感性概括個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)C形象直觀D語(yǔ)言直觀6忘掉的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈()。A正加速型B零加速型C負(fù)加速型D倒“U”型二、多項(xiàng)選擇題1知識(shí)直觀的種類包括()。A實(shí)物直觀B模象直觀C語(yǔ)言直觀D形象直觀E表象直觀2依照新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為()。A總括學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)E并列學(xué)習(xí)三、填空題1由于反響活動(dòng)的深度不同樣，知識(shí)可分為_(kāi)知識(shí)和_知識(shí)。2變式就是用不同樣形式的_或_說(shuō)明事物的_。3印跡衰落說(shuō)認(rèn)為忘掉是由_引起的，減退隨_的推移自動(dòng)發(fā)生。4對(duì)

3、忘掉最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是_國(guó)心理學(xué)家_。四、名詞講解1知識(shí)2直觀五、簡(jiǎn)答題1如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括?2簡(jiǎn)述忘掉的原因。個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)六、論述1論述記憶系統(tǒng)的三個(gè)信息加工階段。答案與剖析一、單項(xiàng)選擇題1D剖析：命題學(xué)習(xí)又叫判斷學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)由若干見(jiàn)解組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干見(jiàn)解之間的關(guān)系。2A剖析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接描述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)差異和鑒識(shí)事物的知識(shí)。3C剖析：下位學(xué)習(xí)是一種把新的見(jiàn)解歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有見(jiàn)解的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。4C剖析：所謂變式，就是用不同樣形式的直觀資料或事例說(shuō)明事物的實(shí)質(zhì)

4、屬性，即變換同類事物的非實(shí)質(zhì)特色，以便突出實(shí)質(zhì)屬性。5B剖析：感性概括即直覺(jué)概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自覺(jué)進(jìn)行的一種初級(jí)的概括形式。6C剖析：忘掉的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。二、多項(xiàng)選擇題1ABC：剖析：知識(shí)直觀的種類包括實(shí)物直觀、模象直觀和語(yǔ)言直觀三類。2BcD剖析：依照新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。三、填空題1感性理性2直觀資料事例3記憶衰落時(shí)間4德艾賓浩斯四、名詞講解1知識(shí)是個(gè)體經(jīng)過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。2直觀是主體經(jīng)過(guò)對(duì)直接感知到的授課資料的表層意義、表面特色進(jìn)行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的詳盡的、特其他、感

5、性的認(rèn)識(shí)的加工過(guò)程。五、簡(jiǎn)答題1(1)配合運(yùn)用正例和反例。(2)正確運(yùn)用變式。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。(4)啟示學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概況。2(1)印跡衰落說(shuō)。這是一種對(duì)忘掉原因的最古老的講解，依照這種理論，忘掉是由記憶衰落引起的，減退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。(2)攪胡說(shuō)認(rèn)為，忘掉是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間碰到其他刺激攪亂的結(jié)果，一旦消除了攪亂，記憶就可以恢復(fù)，而在保持時(shí)期若是沒(méi)有其他信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，則個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)原有的信息不會(huì)忘掉。(3)動(dòng)機(jī)性忘掉理論認(rèn)為，忘掉是由于我們不想記憶而將一些記憶信息消除在意識(shí)之外，由于它們太可怕、太悲傷或有損自我的形象。同化說(shuō)。奧蘇伯爾依照他的有意義接受學(xué)習(xí)理論，對(duì)

6、忘掉的原因提出了一種獨(dú)到的講解，即忘掉就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。六、論述題1現(xiàn)代認(rèn)貼心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。瞬時(shí)記憶?？陀^刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保留下來(lái)，這種記憶叫感覺(jué)記憶或瞬時(shí)記憶，它是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段。瞬時(shí)記憶的儲(chǔ)藏時(shí)間大體為0252秒。信息儲(chǔ)藏的方式擁有鮮亮的形象性，它完好保持輸入刺激的原樣，而且有一個(gè)相當(dāng)大的容量。若是這些感覺(jué)信息碰到特別注意，就會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶；而那些沒(méi)有碰到注意的信息，則會(huì)很快變?nèi)醵?。自然，若是刺激極為強(qiáng)烈深刻，也可能一次性印入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。短時(shí)記憶。短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的

7、中間階段，保持時(shí)間大體為5秒2分鐘。短時(shí)記憶的信息既有來(lái)自瞬時(shí)記憶的，也有來(lái)自長(zhǎng)時(shí)記憶的，它一般包括兩個(gè)成分：一是直接記憶，即輸入的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工。它的容量相當(dāng)有限，大體為72個(gè)組塊。若是信息獲得及時(shí)復(fù)述，則可能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)而被長(zhǎng)久保留，否則會(huì)很快消失。另一個(gè)成分是工作記憶，即指長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)藏的、正在使用的信息，是將儲(chǔ)藏在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息提取出來(lái)解決當(dāng)前問(wèn)題的過(guò)程。在工作記憶中，來(lái)自環(huán)境的信息與來(lái)自長(zhǎng)時(shí)記憶的信息發(fā)生了意義上的相互聯(lián)系，從而令人們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和做出決策。(3)長(zhǎng)時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息經(jīng)過(guò)充分的和有必然深度的加工后，在腦筋中長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)，這是一種永久性儲(chǔ)藏。它的保留時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到好多年甚至平生，容量沒(méi)有限度。其信息的本源大部分是對(duì)短時(shí)記憶的內(nèi)容進(jìn)行深度加工的結(jié)果，但也有由于印象深刻而一次獲得的。信息儲(chǔ)藏的方式是有組織的知識(shí)系統(tǒng)。這種有組織的知識(shí)系統(tǒng)對(duì)人的學(xué)習(xí)和行為決策有重要意義，它令人可以有效地對(duì)新信息進(jìn)行編碼，以便更好地識(shí)記，也能令人迅速有效地從頭腦中提取適用的信息，以解決當(dāng)前的問(wèn)題。從系統(tǒng)論的見(jiàn)解看，瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶是一致的記憶系統(tǒng)中三個(gè)不