【教學(xué)課件精創(chuàng)】高考語文復(fù)習(xí)-病句修改題

1、病句修改題標(biāo)志判斷法1、從上述有目共睹的事件中，證明他們的所作所為是無可指責(zé)的。1、從上述有目共睹的事件中，證明他們的所作所為是無可指責(zé)的。介詞結(jié)構(gòu)“從中”掩蓋了主語，刪掉“從中”1、上述有目共睹的事件，證明他們的所作所為是無可指責(zé)的。方法歸納1：介詞開頭的句子，檢查是否患主語殘缺的毛病。經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。2（1）通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。 （2）我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識。2（1）通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。 （2）

2、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識。方法歸納2： 有并列詞的句子，檢查是否患相互包容或搭配不當(dāng)或語序不當(dāng)病。2（1）通過檢查，大家發(fā)現(xiàn)、討論、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。 （2）我們的電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識。1）一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練。語序不當(dāng)：多層修飾語錯(cuò)位1）一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練。改為：國家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。語序不當(dāng)：多層修飾語錯(cuò)位（多項(xiàng)定語語序不當(dāng)）1）一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)

3、驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練。一般順序：表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的； 指稱或數(shù)量的短語； 動(dòng)詞或動(dòng)詞短語； 形容詞或形容詞短語； 名詞或名詞短語。改為：國家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。語序不當(dāng)：多層修飾語錯(cuò)位（多項(xiàng)定語語序不當(dāng)）語序不當(dāng)：多層修飾語錯(cuò)位2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。語序不當(dāng)：多層修飾語錯(cuò)位2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。改為：許多老師昨天在休息室里都熱情地同他交談。（多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)）語序不當(dāng)：多層修飾語錯(cuò)位2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。改為：許多老師昨天在休息室里都熱情地同他交談。一般順序：表目的或原因或條件的介賓短語 表時(shí)間

4、或處所的詞或短語（先時(shí)間后處所） 表范圍的 表情態(tài)或程度的 表對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；（多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)） 3、能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。3、能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義?！澳芊瘛迸c“具有重大的意義”前后不對應(yīng)，去掉“能否方法歸納3：有兩面詞（是否、優(yōu)劣、好壞、能不能等），檢查是否兩面對一面或一面對兩面。4、今天老師又在班會上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。4、今天老師又在班會上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力?！白约骸敝复幻?，指“老師”還是指“我”？應(yīng)改為“我”今天老師又在班

5、會上表揚(yáng)了我，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。方法歸納4：有代詞的句子，檢查是否有指代不明的毛病。5.教委主任找了三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，一起研究新學(xué)期的工作計(jì)劃。 5.教委主任找了三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，一起研究新學(xué)期的工作計(jì)劃。 三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)分別是三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是一個(gè)學(xué)校的三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，有歧義5方法歸納5：句中有數(shù)量詞檢查是否患有歧義病。6、由此可見,當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者們不僅希望該過程中藝術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的,而且技術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)造性的。6、由此可見,當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者們不僅希望該過程中藝術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的,而且技術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)造性的。“不僅而且” 是關(guān)聯(lián)詞，前后句子主語不一致，不僅應(yīng)調(diào)到設(shè)計(jì)者們前面。6、由此可見,

6、不僅當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者們希望該過程中藝術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的,而且技術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)造性的。A、他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會受損失。B、不但他愛下圍棋，而且精于圍棋發(fā)展史 的研究。如果他他不但 兩個(gè)分句不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前面；同一個(gè)主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后 面 。句中有關(guān)聯(lián)詞要考慮關(guān)聯(lián)詞搭配或前后主語是否一致和是否合邏輯。異前同后方法歸納6：標(biāo)志判斷法： 方法一：“望”見介詞開頭的句子，檢查是否患主語殘缺病。方法二：“望”見有并列詞的句子，檢查是否患相互包容或搭配不當(dāng)或語序不當(dāng)病。方法三：“望”見有兩面詞（是否、優(yōu)劣、好壞、能不能等），檢查是否兩面對一面或一面對兩面。方法四：“望”見句中有數(shù)量

7、詞檢查是否患有歧義病。方法五： “望”見有代詞的句子，檢查是否有指代不明的毛病。方法六： “望”見有關(guān)聯(lián)詞的句子，檢查是否有的搭配不當(dāng)或不合邏輯或語序不當(dāng)病毛病。2021年高考病句題19. 文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)A.宣講員話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣，這導(dǎo)致收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。B.宣講員話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣，導(dǎo)致收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。C.宣講員平易的話語、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣，這使得收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。D.宣講員平易的話語、幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內(nèi)容，使得收看直播的群眾

8、既聽得進(jìn)又記得牢。2021年高考病句題19. 文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D )(3分)A.宣講員話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣，這導(dǎo)致收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。B.宣講員話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣，導(dǎo)致收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。C.宣講員平易的話語、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣，這使得收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。D.宣講員平易的話語、幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內(nèi)容，使得收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。19. 文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D )(3分)A.宣講員話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣，這導(dǎo)致收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。B.宣講員話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣，導(dǎo)致收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。C.宣講員平易的話語、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣，這使得收看直播的