中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《樹葉的分類》

1、中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思樹葉的分類中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思樹葉的分類活動(dòng)目標(biāo)：1、理解單數(shù)與雙數(shù)的實(shí)際意義，有一定的數(shù)數(shù)、統(tǒng)計(jì)和比較等應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。2、學(xué)會(huì)觀察樹葉的特征，能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：每人一份樹葉(葉柄)、一張表格、一只筆、展示板活動(dòng)過(guò)程：(一)、導(dǎo)入活動(dòng)師：小朋友們、大家好。今天老師為你們請(qǐng)來(lái)了一位客人。下面我請(qǐng)小朋友們豎起你們的小耳朵，仔細(xì)的聽好了。聽，他來(lái)了。(聽完后)接下來(lái)，有哪位小朋友已經(jīng)聽出，老師今天請(qǐng)來(lái)的這位小客人是誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友們舉手來(lái)告訴老師。幼：風(fēng)聲、樹葉、等。師：大家都很聰明，都聽出了這是樹葉。下面讓我們來(lái)看一看找一找，樹葉里有哪

2、些秘密呢?(二)對(duì)葉片的統(tǒng)計(jì)與分析1.教師示范師：下面我請(qǐng)小朋友們來(lái)看一看、數(shù)一數(shù)，老師手上的這一根葉柄上有幾枚小葉片?好現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)跟老師一起數(shù)一數(shù)，好嗎?幼：好。(幼兒跟著老師一起一瓣一瓣的摘下來(lái)，然后在數(shù)。)師：好了，剛剛小朋友們與老師一起數(shù)了老師葉柄上的小葉片有幾片。下面老師請(qǐng)小朋友們自己來(lái)數(shù)一數(shù)，然后把數(shù)好的小葉片數(shù)量記錄下來(lái)。2.幼兒示范師：教師在一旁巡回觀察，并且記錄下，幼兒是怎么用自己的方法來(lái)數(shù)小葉片的。師：教師在巡回完之后。教師問(wèn)幼兒，這么多的葉片，你是怎么數(shù)的?幼：我是一瓣一瓣數(shù)的、兩瓣兩瓣的，等一起數(shù)的。師：小朋友用了很多種方法數(shù)葉片，你認(rèn)為那種方法又快又準(zhǔn)確?小結(jié)：

3、生活中我們?cè)跀?shù)量較多的東西時(shí)，有很多種方法，小朋友可以采用最適合你的方法，將東西數(shù)得又快又準(zhǔn)確。3.分析探索葉片的單雙數(shù)的規(guī)律師：老師剛才發(fā)現(xiàn)讓小葉片兩片、兩片做好朋友這種方法很有趣，我們一起用這種方法在來(lái)數(shù)一數(shù)。幼：(把兩片、兩片放在一起，然后數(shù)一數(shù)，教師在一旁巡回指導(dǎo))討論分析：師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?(有的樹葉，它的葉片兩片、兩片都找到了好朋友：有的還剩下一片沒(méi)找到朋友。)樹葉分類：師：這里有兩張表格，我們把都能找到好朋友的葉片送到這張表格里.把還剩下一片沒(méi)有找到朋友的葉片送到另外的一張表格里，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么秘密。統(tǒng)計(jì)數(shù)字：師：都能兩片、兩片成為好朋友的葉片，上面小葉片的數(shù)量各是多少?還剩下

4、一片沒(méi)有找到好朋友的葉片，上面小葉片的數(shù)量又各是多少?分析兩類數(shù)字的特點(diǎn)：師：小朋友們你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么秘密啊。幼：沒(méi)有。師：老師發(fā)現(xiàn)有些樹葉寶寶都有一個(gè)好朋友，而有些只有一個(gè)人。.你看數(shù)字6寶寶，他們有3對(duì)好朋友，而數(shù)字7寶寶，卻多出了一個(gè)寶寶。所以你們覺(jué)得數(shù)字寶寶中有什么秘密呢?師：你看6、8、10、12、14這些數(shù)是什么數(shù)?7、9、11、13、15這些數(shù)是什么數(shù)呢?他是不是能兩個(gè)、兩個(gè)的湊成相同人數(shù)的呢?還是不能。師：小朋友都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，老師覺(jué)得6、8、10、12、14這些數(shù)是雙數(shù)，因?yàn)樗麄兡軇偤媚軆蓚€(gè)、兩個(gè)的分好。7、9、11、13、15是單數(shù)。師：誰(shuí)有不同的意見嗎?(討論10以上

5、的單雙數(shù)。)討論發(fā)現(xiàn)：已經(jīng)學(xué)過(guò)的單雙數(shù)規(guī)律同樣適用于10以上的數(shù)字，拓展已有經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)結(jié)束出示葉片數(shù)量是15的樹葉.建構(gòu)完整的單雙數(shù)序列。師：這里還有一些樹葉呢，請(qǐng)把它們放到單數(shù)或者雙數(shù)的表格里去。活動(dòng)延伸：請(qǐng)小朋友們回家之后找找哪些物品也有這些規(guī)律。教學(xué)反思：在操作的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固對(duì)顏色的分類。這個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)幼兒還行，興趣還是挺濃的。最后把樹葉寶寶送回家，這樣設(shè)計(jì)的目的是起到層層遞進(jìn)的作用，首先讓孩子認(rèn)識(shí)黃色和綠色，然后再區(qū)別這兩種顏色，這個(gè)過(guò)程中，幼兒基本能區(qū)分出黃色和綠色，但有個(gè)別幼兒不能用正確的語(yǔ)言表達(dá)清楚。活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)游戲鞏固幼兒根據(jù)顏色進(jìn)行分類，并體驗(yàn)樹葉媽媽和樹葉寶寶

6、之間的情感。在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用黃房子和綠房子，讓孩子根據(jù)顏色找到樹葉寶寶的家。第一篇：高一化學(xué)物質(zhì)的分類教學(xué)反思高一化學(xué)物質(zhì)的分類教學(xué)反思高一化學(xué)物質(zhì)的分類教學(xué)反思物質(zhì)的分類中涉及的化學(xué)基本概念比較多，如：純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物、酸、堿、鹽、氧化物等，學(xué)生在辨析這些概念時(shí)，判斷某物質(zhì)屬于哪一類時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)，易混淆。針對(duì)這種現(xiàn)象，我著重從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。1、生活化的引入分類的方法在日常的生產(chǎn)生活中的應(yīng)用非常之廣，如超市、商場(chǎng)商品擺放；圖書館的圖書、網(wǎng)頁(yè)的信息呈現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室的藥品擺放等，過(guò)渡到分類也是學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)物質(zhì)的一種科學(xué)的方法。借助生活化的情景引入，激發(fā)學(xué)

7、生在化學(xué)復(fù)習(xí)課上得學(xué)習(xí)熱情。2、建構(gòu)物質(zhì)分類的概念圖在眾多的化學(xué)概念中，它們之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)構(gòu)建概念圖讓學(xué)生感受這些概念間存在的包涵、并列等關(guān)系。知道如此分類的依據(jù)，同時(shí)能夠同學(xué)互評(píng)糾錯(cuò)。介紹不同形式的概念圖，理解了正確關(guān)系后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，課后畫出個(gè)性化的概念圖。3、宏觀物質(zhì)與微觀粒子和概念的文字表述多重表征。通過(guò)物質(zhì)的名稱、微觀粒子的示意圖，文字、圖像等信息多角度的辨析純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物這幾個(gè)概念。設(shè)置問(wèn)題情境討論含氧化合物與酸、堿、鹽、氧化物、有機(jī)物之間的分別屬于哪一種邏輯關(guān)系（并列、包涵還是交叉關(guān)系）4、分類方法的拓展物質(zhì)分類的方法不只是從元素組成的

8、角度去分、還可以是物質(zhì)的性質(zhì)、用途等多角度、多標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)了對(duì)常見的十種氣體（氧氣、氫氣、氮?dú)?、一氧化碳、二氧化碳、氯化氫氣體、二氧化硫、甲烷、氨氣）不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法。教學(xué)反思：本節(jié)課能夠完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，知識(shí)性的要求不存在困難，思維活躍，概念的理解相對(duì)清晰。問(wèn)題在于對(duì)學(xué)生的能力要求高，學(xué)生在構(gòu)建物質(zhì)分類概念圖時(shí)錯(cuò)誤率較高。由于時(shí)間的關(guān)系，構(gòu)建概念圖是在課前準(zhǔn)備學(xué)生完成的，學(xué)生沒(méi)有事先復(fù)習(xí)，對(duì)原有的概念理解部分遺忘，導(dǎo)致畫圖困難。還有原有的知識(shí)框架是直接給出的，學(xué)生被動(dòng)的接受，沒(méi)有真正的理解。在下次教學(xué)中有待改進(jìn)之處，例題可以更加優(yōu)化。第二篇：高一化學(xué)物質(zhì)的分類教案物質(zhì)的分

9、類教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：了解簡(jiǎn)單的分類方法以及在化學(xué)中的應(yīng)用.2、過(guò)程與方法：能正確的對(duì)一些化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受分類方法對(duì)生活和化學(xué)科學(xué)研究學(xué)習(xí)重要作用；樹立生活垃圾分類處理的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解混合物和純凈物、單質(zhì)和化合物等概念，并能進(jìn)行區(qū)分。 教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的準(zhǔn)確分類。 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)講授法、討論法、談話法 教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：走進(jìn)諾大的超市，看見琳瑯滿目的商品，讓同學(xué)們思考怎樣快速的找出我們想要的商品？所以分類法是一種行之有效、簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法，現(xiàn)在將分類法運(yùn)用到化學(xué)中，同學(xué)們也會(huì)有意想不到的收獲。2、新課：a、 分類法：把說(shuō)明的對(duì)象按照一定的

10、標(biāo)準(zhǔn)分成不同的種類，然后分門別類地加以說(shuō)明的一種方法。（關(guān)鍵是找出正確的分類標(biāo)準(zhǔn)）1 b、 物質(zhì)純凈物 單質(zhì)金屬單質(zhì)：Cu非金屬：H2 化合物 酸:Hcl堿:NaOH鹽Kcl氧化物 金屬氧化物Fe2O3 非金屬氧化物CO2混合物3、拓展應(yīng)用：給出下列物質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們將他們分類：NaCO3 Ca(OH)2 H2SO4 AgNO3 H2O MgO 課后作業(yè)：讓同學(xué)們利用所學(xué)習(xí)的物質(zhì)分類的基本方法，對(duì)以前掌握的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類歸納，并且思考分散系該如何分類，下節(jié)課繼續(xù)探討。 板書設(shè)計(jì)：物質(zhì)純凈物 單質(zhì)金屬單質(zhì)：Cu非金屬：H2化合物 酸:Hcl堿:NaOH鹽Kcl氧化物 金屬氧化物Fe2O3非金屬氧化

11、物CO2混合物教學(xué)反思：第三篇：物質(zhì)的分類教學(xué)反思物質(zhì)的分類教學(xué)反思肖玉娟物質(zhì)的分類中涉及的化學(xué)基本概念比較多，如：純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物、酸、堿、鹽、氧化物等，學(xué)生在辨析這些概念時(shí)，判斷某物質(zhì)屬于哪一類時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)，易混淆。本節(jié)課的成功之處：1、生活化的引入分類的方法在日常的生產(chǎn)生活中的應(yīng)用非常之廣，如超市、商場(chǎng)商品擺放；圖書館的圖書、網(wǎng)頁(yè)的信息呈現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室的藥品擺放等，過(guò)渡到分類也是學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)物質(zhì)的一種科學(xué)的方法。借助生活化的情景引入，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)課上得學(xué)習(xí)熱情。2、建構(gòu)物質(zhì)分類的概念圖在眾多的化學(xué)概念中，它們之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)構(gòu)建概念圖讓學(xué)生

12、感受這些概念間存在的包涵、并列等關(guān)系。知道如此分類的依據(jù)，同時(shí)能夠同學(xué)互評(píng)糾錯(cuò)。介紹不同形式的概念圖，理解了正確關(guān)系后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，課后畫出個(gè)性化的概念圖。3、宏觀物質(zhì)與微觀粒子和概念的文字表述多重表征。通過(guò)物質(zhì)的名稱、微觀粒子的示意圖，文字、圖像等信息多角度的辨析純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物這幾個(gè)概念。設(shè)置問(wèn)題情境討論含氧化合物與酸、堿、鹽、氧化物、有機(jī)物之間的分別屬于哪一種邏輯關(guān)系（并列、包涵還是交叉關(guān)系）4、分類方法的拓展物質(zhì)分類的方法不只是從元素組成的角度去分、還可以是物質(zhì)的性質(zhì)、用途等多角度、多標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)了對(duì)常見的十種氣體（氧氣、氫氣、氮?dú)狻⒁谎趸?、二氧化碳、氯化氫?/p>

13、體、二氧化硫、甲烷、氨氣）不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法。本節(jié)課的不足之處：?jiǎn)栴}在于對(duì)學(xué)生的能力要求高，學(xué)生在構(gòu)建物質(zhì)分類概念圖時(shí)錯(cuò)誤率較高。由于時(shí)間的關(guān)系，構(gòu)建概念圖是在課前準(zhǔn)備學(xué)生完成的，學(xué)生沒(méi)有事先復(fù)習(xí)，對(duì)原有的概念理解部分遺忘，導(dǎo)致畫圖困難。還有原有的知識(shí)框架是直接給出的，學(xué)生被動(dòng)的接受，沒(méi)有真正的理解。需要改進(jìn)的地方：學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)和發(fā)揮不夠；課前對(duì)知識(shí)的疏理過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致后面學(xué)生做題有一定困難。時(shí)間的安排方面，還不是很合理，有前松后緊之感，提出問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，急于求成。在今后的教學(xué)中，還要多加思考，盡量提高課堂教學(xué)效果，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。第四篇：物質(zhì)分類的初中化學(xué)

14、教學(xué)反思如有位老師在“物質(zhì)分類”的教學(xué)中。事先，布置學(xué)生搜集生活中的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽。上課時(shí)由學(xué)生介紹自己搜集到的物質(zhì)并按其組成進(jìn)行分類。學(xué)生對(duì)“保險(xiǎn)絲到底是不是金屬單質(zhì)?”、“洗衣粉到底是不是堿?”等發(fā)生了爭(zhēng)論，課堂氣氛頓時(shí)沸騰，學(xué)生情緒高漲，愉快而迅速地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是一項(xiàng)充滿活力與靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生從中體驗(yàn)到了化學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，真切地感受到了生活中處處有化學(xué)。第五篇：高中化學(xué)物質(zhì)的分類1下列燃料可實(shí)現(xiàn)二氧化碳零排放的是A氫氣B天然氣C汽油D甲醇2下列物質(zhì)只含有共價(jià)鍵的是ANaOHBMgCl2CH2ODNa2O

15、23下列說(shuō)法正確的是A鹽酸屬于純凈物B氧氣屬于化合物C氧化鈣屬于堿D水屬于氧化物4、下列物質(zhì)不屬于大氣污染物的是ASO2 BNO2CN2 D可吸入顆粒物5下列物質(zhì)屬于純凈物的是A水銀 B玻璃C空氣 D氨水6.下列物質(zhì)屬于混合物的是A干冰 B汽油C金剛石 D小蘇打7、下列物質(zhì)中屬于化合物的是。A氯酸鉀B氮?dú)釩牛奶D氯水8.物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，下列物質(zhì)的用途中，利用其化學(xué)性質(zhì)的是A用干冰作制冷劑B用金剛石切割玻璃C用煤作燃料D用氫氣填充氣球9、下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是。A空氣B汽油C碘酒D液氮10下列化合物中，錳的化合價(jià)為6的是。AK2MnO4BMnO2CKMnO4DMnCl211形成下列

16、物質(zhì)中的化學(xué)鍵是共價(jià)鍵的是。ANa2SBCOCMgCl2DZn12、下列變化中，屬于化學(xué)變化的是。A銅變成銅綠B食鹽潮解C空氣液化制氧氣D碘升華。第一篇：角的分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思角的分類是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，有了度量角的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過(guò)學(xué)生在分類后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來(lái)。在學(xué)生對(duì)角已經(jīng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。1、學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體驗(yàn) 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日

17、常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)！通過(guò)“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“

18、做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角，說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。在探索新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的

19、平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識(shí)體系，3、不足之處無(wú)論是舊知回顧環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)銳角、鈍角和直角，還是探究新知環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)平角和周角，都用直角三角板進(jìn)行驗(yàn)證，雖然學(xué)生對(duì)各種角有了深刻的認(rèn)識(shí)，能正確區(qū)分各類角，但是占用了兩個(gè)練習(xí)的時(shí)間，使教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完整。第二篇：角的分類教學(xué)反思新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！痹谏线@節(jié)課時(shí)，我是利用活動(dòng)角和三角板引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。首先，讓學(xué)生對(duì)著三角板把活動(dòng)角變成直角，

20、引出直角等于90。再利用活動(dòng)角變成直角小的角，引出銳角是比90小的角。再把活動(dòng)角變成比直角大的角，引出鈍角是比90大比180大的角。再把活動(dòng)角變成平角，讓學(xué)生觀察平角的兩條邊有什么特點(diǎn)，引出平角是兩條邊成一條直線。再把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)把兩條邊重合到一起，讓學(xué)生觀察角的兩條邊有什么變化，引出角的一條邊旋轉(zhuǎn)一周與原來(lái)的邊重合就形成了周角。這樣做的好處：一方面給學(xué)生提供了充分的操作機(jī)會(huì)，提供了展示的平臺(tái)。另一方面為角的分類作好了素材的準(zhǔn)備，學(xué)生形象地看到了各類角的圖形。在練習(xí)中又設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅。如：說(shuō)出每個(gè)三角板的角各是什么角；再用一副三角板拼角，說(shuō)出角的度數(shù)和名稱

21、；按一定的度數(shù)用一張長(zhǎng)方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。第三篇：角的分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思角的分類是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容。它的知識(shí)基礎(chǔ)是角的認(rèn)識(shí)與量角器的使用，新舊知識(shí)的發(fā)生點(diǎn)是對(duì)角分類的初步經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有兩項(xiàng)：1、直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關(guān)系。2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過(guò)程，并根據(jù)角的度數(shù)進(jìn)行區(qū)分。讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探索新知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程。結(jié)合課件動(dòng)態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角，讓學(xué)生感知一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)也可以得到角，為后續(xù)的平角與周角的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)生在二年級(jí)就認(rèn)識(shí)了直角、銳角、和鈍角

22、，已經(jīng)對(duì)角的分類有所了解。因此課的著眼點(diǎn)定位在角的一邊旋轉(zhuǎn)變化，形成各類不同的角。在角邊的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)各類角的度數(shù)或度數(shù)范圍的確定（包括平角、周角這兩種特殊角的認(rèn)識(shí)），滲透無(wú)限微分的數(shù)學(xué)思想。為了達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程以課件演示及學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、手腦結(jié)合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進(jìn)。同時(shí)平角、周角是兩類新學(xué)的角，對(duì)學(xué)生而言是新知識(shí)，所以對(duì)它們的特殊性我強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，并著眼比較平角、周角與直線、射線的區(qū)別，幫助學(xué)生對(duì)新角的理解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)角過(guò)程中，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)0度角、大于180度小于360度的角（優(yōu)角），如果給予學(xué)生自主討論思考的時(shí)間再充足一些，學(xué)

23、生可能會(huì)得到更多的發(fā)展。還有就是本課教學(xué)中學(xué)生操作的學(xué)具有限，老師只要求同學(xué)們準(zhǔn)備了活動(dòng)角。如果能準(zhǔn)備一些模型角、手工紙，課堂中學(xué)生進(jìn)行擺、折等動(dòng)手操作活動(dòng)，就更能讓學(xué)生體驗(yàn)更多與角相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多角的知識(shí)。第四篇：角的分類教學(xué)反思數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，角的分類教學(xué)反思。關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述, 學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體

24、思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)，教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思。我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，關(guān)于角的分類的知識(shí)，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。在角的分類教學(xué)中，平角和周角是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住角的特點(diǎn)講解平角和周角的特殊性。并注重和射線、直線的對(duì)比區(qū)別。在角的畫法教學(xué)中，我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫，在畫的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)和歸納畫法。學(xué)生因?yàn)橛杏昧拷瞧髁拷堑慕?jīng)驗(yàn)，所以基本上大部分的學(xué)生可以達(dá)到目標(biāo)要求。第五篇：角的分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思韓麗娟角的分類是人教驗(yàn)教材第七冊(cè)第二單元的內(nèi)容，角的分類的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問(wèn)題的模