“人類的起源和發(fā)展”教學(xué)反思

1、第 第 頁“人類的起源和發(fā)展”教學(xué)反思“人類的起源和進展”教學(xué)反思1 人類的起源和進展是課本上最終一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并非是教學(xué)的重點和難點。假如這節(jié)課上得不好，可能象歷史課。由于開課日期的限制，所以選擇這部分內(nèi)容開課。開頭在選這節(jié)課題時，心中很擔(dān)憂這節(jié)課的教學(xué)很難進行，由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很象一節(jié)歷史課，可以由老師把人類的起源和進展從頭到尾的描述一遍，其中再展現(xiàn)幾張圖片就可以了。然而從教學(xué)的效果看，這節(jié)課是勝利的。 充分挖掘教的內(nèi)容，制定出相應(yīng)的三維教學(xué)目標(biāo)是這節(jié)課教學(xué)勝利的主要緣由。在教學(xué)設(shè)計時充分分考慮三維目標(biāo)中以同學(xué)為主體，以培育同學(xué)實踐力量和創(chuàng)新精神為核心的教學(xué)理念。這節(jié)課的教學(xué)挨次都

2、是安照課本上教學(xué)學(xué)問點的挨次進行設(shè)計的。這樣上課老師講起來很順暢，象講上歷史課似的。但這樣是以老師講為主了，忽視同學(xué)的活動了。我在這節(jié)課中設(shè)計了以下一些同學(xué)活動。培育同學(xué)的自學(xué)力量，觀看力量，分析商量力量，合作力量。其中比較突出培育觀看力量。從開頭用圖片觀看導(dǎo)入課題，到觀看影片，然后針對課本有關(guān)內(nèi)學(xué)問點提出有關(guān)問題，讓同學(xué)分析商量，這樣既培育了同學(xué)的觀看力量又培育了同學(xué)的分析商量和小組合作力量。其中影片特別精彩，對同學(xué)的吸引力很大，這大大激發(fā)了同學(xué)對人類起和進展有關(guān)學(xué)問的求知欲望?？梢哉f影片的觀看在本節(jié)課的教學(xué)中起到了重要畫龍點睛的作用。另外針對課本學(xué)問點難易程度和相關(guān)圖片，有兩個學(xué)問點讓同學(xué)

3、進行自學(xué)，然后分析商量，回答解決有關(guān)問題。例如學(xué)習(xí)到從猿到人的進化時，閱讀課本88頁這一段，并觀看圖1123，分析商量，回答人類從犯規(guī)到人的進化經(jīng)受哪幾個階段，各階段的在進化上有哪些主要特點？同學(xué)活動的效果特別好，都能很好的解答以上的問題。從教學(xué)次果看，這節(jié)的教學(xué)很好的到達了預(yù)期的教學(xué)三維目標(biāo)。 課前可以作適當(dāng)?shù)念A(yù)備，可以提高學(xué)習(xí)效率。課前提早一天發(fā)給同學(xué)一張學(xué)習(xí)單，依據(jù)課本主要內(nèi)容，列出了涉及這節(jié)課的幾個簡潔問題，有的以問題形式，較難折學(xué)問點以填空形式和表格形式，以降低難度。在七個平行教學(xué)班中試上過兩個平行班不用這張學(xué)習(xí)單教學(xué)，而是直接在課上提出相應(yīng)問題，教學(xué)效果不抱負(fù)。有了這張工作單后，大

4、部分同學(xué)在課前已對這些問題有了思索，或者在上課分析分析商量時，問題明確，教學(xué)效果大大提高。 “人類的起源和進展”教學(xué)反思2 這是我第一次將人類的起源和進展選作公開課之前從未曾想過上人類的起源和進展能上出什么花樣，翻出什么新意來，能夠讓聽課的老師和同學(xué)耳目一新并有醍醐灌頂之感。在絞盡腦汁進行教學(xué)設(shè)計的過程中，一開頭是完全沒有頭緒和亮點的，只是靠著自己的愛好和愛好在網(wǎng)上搜集我感愛好的圖片、視頻以及文字資料。等到圖片、視頻和文字資料已經(jīng)積累了很多的時候，我的頭腦依舊一片茫然，不知道該如何有機地組織這些素材，甚至不知道我需要的某一個視頻該剪切哪一段用來講什么。當(dāng)我將目光放在“起源”、“進化”和“進展”

5、這三個詞的時候，我突然想，是不是該搞一個具有“時空穿越感”的“體驗版”人類起源和進化？思路由此打開。這節(jié)課的設(shè)計及亮點，也許可以作如下陳述： 1、視頻“一分鐘計地球歷史”用同學(xué)意想不到的好玩數(shù)據(jù)吸引同學(xué)關(guān)注生物的進化和人類的誕生，不失為一個視角獨特的引入。 2、圖片“地球上最秀麗的傷痕”形容東非大裂谷，結(jié)合同學(xué)已有的地理學(xué)問理解人類起源與地球環(huán)境改變的關(guān)系，效果意想不到的好。 3、圍繞人類的祖母露西骨骼化石的發(fā)覺、名字的由來、上海世博會上露西復(fù)制品的展出，綻開關(guān)于“直立行走”的學(xué)問，并揭示直立行走的意義繁衍和培育后代，讓同學(xué)有“原來如此”之感。 4、通過人類和類人猿在四肢、足底、“手”、脊柱等

6、方面的形態(tài)比較，拓展同學(xué)學(xué)問面，讓同學(xué)深化理解身體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。 5、通過區(qū)分事實和觀點，回答將來的類人猿是否可以進化成人類等問題，培育同學(xué)的科學(xué)思維、推斷力量。 6、通過使用人類歷史上最宏大的“高科技”石器來體驗祖先才智，以及不使用文字和有聲語言僅使用動作的形式完成老師交代的任務(wù)來體驗語言和文字在人類溝通與合作中的意義，到達了不說教，不空談，寓教于樂，感同身受的效果。 7、通過今日的我們和科學(xué)家眼中“將來的我們”對比，呈現(xiàn)了生物學(xué)的獨特魅力。 8、通過關(guān)注今日的類人猿現(xiàn)狀，讓同學(xué)認(rèn)同了人與自然應(yīng)當(dāng)和諧共處的人文情愫。 聽課老師和同學(xué)都反映，這一節(jié)課上得妙趣橫生，讓人耳目一新，我本人也很滿

7、足。總結(jié)這堂課的勝利，除了花大量時間細(xì)心的預(yù)備，在不斷修改和否認(rèn)中不斷完善之外，還有一點特殊想跟同行們共享，那就是：作為一名生物老師，肯定要多關(guān)注社會熱點，關(guān)注生物科學(xué)的最新成果，貫徹STS教育，不斷進行自我學(xué)問更新和修復(fù)，與時俱進。只有這樣，老師才能緊扣課本而又不拘泥于課本，老師在教學(xué)中才能更有全局掌控的意識，更能以科學(xué)進展的目光，以豐富淵博的學(xué)問制服同學(xué)，以敏捷多樣的手段調(diào)動同學(xué)，以縝密理性的思索引領(lǐng)同學(xué)，為他們打開暢游生物科學(xué)殿堂的眾妙之門。 “人類的起源和進展”教學(xué)反思3 關(guān)于人類的起源和進展，有許多問題是懸而未決的。所以，同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課是有肯定難度的。但是，這些問題又很簡單激發(fā)同學(xué)的

8、學(xué)習(xí)愛好。因此，抓住同學(xué)的奇怪心理，就等于找到了進行本節(jié)教學(xué)的切入點。另外，引導(dǎo)同學(xué)歸納科學(xué)家在科學(xué)討論中所采納的各種方法，重視同學(xué)對課文的閱讀和理解等，在教學(xué)中對重、難點的突破和關(guān)心同學(xué)把握本節(jié)各學(xué)問點都起到了很好的作用。 缺乏的是，本節(jié)教學(xué)在時間的支配上有所欠缺，教材所供應(yīng)的觀看與思索和資料分析兩個版塊，占用的時間較多，以致在進行第5頁第1段和第2段的閱讀時，顯的有些倉促。另外，在技能訓(xùn)練版塊，未能引導(dǎo)同學(xué)對人類起源和進展的幾種觀點作更深層次的感受和探究。 從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較令人滿足的，這在最終10分鐘的把握應(yīng)用環(huán)節(jié)中有所表達，并且，有的同學(xué)很有學(xué)習(xí)和運用學(xué)問的技巧，這在

9、今后的教學(xué)中可以進行表揚和推廣，以提高全體同學(xué)理解學(xué)問、把握學(xué)問和運用學(xué)問的力量！ “人類的起源和進展”教學(xué)反思4 人類的起源和進展這節(jié)內(nèi)容比較抽象，同學(xué)很難理解，每一次上課都覺得不抱負(fù)，主要緣由有以下幾點： 1.沒有充分利用自學(xué)提示。第一沒有深挖教材，應(yīng)當(dāng)提煉出重點的問題作為預(yù)習(xí)提示，比方人類的發(fā)源地在哪？這個問題過于簡潔，同學(xué)都可以在書上很簡單的找到答案，所以沒有必要把它寫在預(yù)習(xí)提示中讓同學(xué)商量。其次自學(xué)提示沒有引起同學(xué)的重視，同學(xué)自學(xué)，一上來就焦急看課文，忽視了問題的存在。還有就是在同學(xué)閱讀自學(xué)的過程中盡量削減對同學(xué)的干擾。讓他們自由的發(fā)揮。 2.小組商量的不好，我的本意是讓同學(xué)分小組每

10、個小組解決一個問題，同學(xué)商量結(jié)束后針對某一個問題提出解釋和看法，讓同學(xué)之間能夠充分的溝通，但是講課過程中過多的變成了同學(xué)和我的溝通，課堂沒有放開。上課說的太多，給同學(xué)思索的空間太小，所以以后教學(xué)中要轉(zhuǎn)變我的授課方式，多從同學(xué)的角度設(shè)計動身，多給同學(xué)深化思索的時間和空間，熬煉他們的規(guī)律思維力量。真正起到引導(dǎo)的作用。 3.不能充分利用多媒體課件，首先從設(shè)計上，幻燈片要精簡，還有就是有的片子一閃而過，沒有充分利用上。 4.問題的提法。第一本節(jié)課我的問題比較多。其次如何設(shè)計一個讓同學(xué)跳一跳就夠得著的問題，是教學(xué)的一個難點，要從同學(xué)的角度動身，多了解他們的思維習(xí)慣。第三不提是非問題，比方說達爾文的進化論

11、是真理嗎?類人猿的髖骨是寬還是窄，這樣限制了同學(xué)的思索，讓同學(xué)的思路跟著老師走，而不是老師要跟著同學(xué)的思路引導(dǎo)，所以今后關(guān)于提問留意，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種思索問題的情景，在情境中引導(dǎo)同學(xué)思索問題。 5.提問的同學(xué)過于集中，有的同學(xué)在課上表現(xiàn)活躍，于是點名的幾率就大，相反有些同學(xué)不舉手老師可能點到的機會就很少，高效課堂還應(yīng)當(dāng)表達在全體同學(xué)的共同進展，給每個孩子展現(xiàn)自己的機會，并正確的評價，不但可以增添同學(xué)的自信念還能提高同學(xué)對本學(xué)科的愛好，同時也有助于成果的提高。 “人類的起源和進展”教學(xué)反思5 這節(jié)課的內(nèi)容假如只是根據(jù)課原來講解并描述，對于同學(xué)的理解有肯定的難度，而且同學(xué)在歷史中也學(xué)過一些相關(guān)內(nèi)容。如何激起學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使這節(jié)課上得有新意并與歷史課的內(nèi)容有區(qū)分呢？我采納