《父親和鳥》教學反思

1、第 第 頁父親和鳥教學反思父親和鳥教學反思1 本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到“父親”對鳥超乎常人的喜愛。教學本課，我是這樣處理的。 一、質疑學文，讀中理解 父親和鳥這篇課文我仔細讀了好幾遍，讀時心中產生了一種感覺，這位父親真了不得，對鳥這么了解。同時對最終一句話“我真興奮，父親不是獵人”自然而然地產生了一個問題，“為什么我真興奮父親不是獵人？”這個問題能很順暢地就把孩子們帶進了本單元的主題，“愛護動物，珍惜生命”。原來，我將這個問題設計為學習目標，后來，我想培育孩子們的質疑的意識和力量，我就將這個問題留在質疑環(huán)節(jié)。 于是在孩子們初

2、讀課文后，大體能把課文讀通以后，我出示了學習目標：1、你從文章中哪些地方知道父親對鳥很了解？2、你覺得父親是個怎樣的人？孩子們開頭合作探究，不一會兒，小手便舉了起來。 “沒有風，葉子為什么在動？” “恩，還有鳥味?！?“聽，鳥要唱歌了?！?“在鳥最愉快的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡單被獵人打中?！?“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?從這些語句中，可看出父親是個懂鳥、愛鳥的人，他是鳥的伴侶，是鳥類專家。解決了兩個學習目標，基本上也理解了課文。我順勢讓同學質疑，學完課文，你還有哪些不懂的問題？立刻就有孩子舉手提出我預設的問題：“為什么我真興奮父親不是獵人？”這時我順勢引導：父親這么懂鳥，

3、假如他是獵人，會有什么結果？孩子們談論紛紛，有的說父親會打到許多鳥，有的說父親會是好獵人，收獲大大的我見時機成熟，立刻問：為什么我真興奮，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜愛鳥，我很想愛護鳥。 二、以讀促思，以讀悟情 結合課文內容的特點，教學時，我采納了在讀中感悟的教學方法。讓同學充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父友愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。在讀時讓同學自己體會文中的語氣。讀的形式敏捷多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)同學的朗讀愛好和朗讀熱忱，用聲音觸摸文本，專心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導同學讀出情，對小鳥、對大自然的

4、寵愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最愉快的時刻?！薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我也由衷地感到興奮，由于父親不是獵人?！边@一句中領悟“我”的愛鳥、護鳥之情。這樣，以讀代講，同學感受深刻，效果良好。 三、升華主題，拓展延長 課文最終，同學想象，假如你真是一只林中的小鳥的話，你肯定有許多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人說。請你拿起手中的筆，寫下你最想說的一句話。引導同學想象說話，充分發(fā)揮了同學在學習活動中的主動性和制造性，培育了大膽想像，創(chuàng)意表達的力量，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻熟悉。

5、 四、反思教學，促進提高 在這堂課的教學上，還存在許多缺乏：教學時總感覺課堂還有牽著同學走的痕跡，仍舊放不開。在理解父親“知鳥愛鳥惜鳥”的情感改變時，引領同學感知課文，體會父親與鳥的深厚情感。這樣課堂的思路會更清楚，同學的對課文的理解會更自然、對課堂的參加可能會更主動。 父親和鳥教學反思2 【案例】 師：小伴侶們，讀了父親和鳥這個故事以后，你們最喜愛課文中的哪句話？ 生：我最喜愛課文中的最終一句話。 師：特別好，有自己的看法。老師一邊表揚，一邊幻燈出示最終一句話：“我真興奮，父親不是獵人?！弊屚瑢W自由讀這句話三次，目的是讓同學在讀中感悟。 生：我能讀懂這句話。 師：你讀懂了什么？ 生：我讀懂“

6、興奮”表示“歡樂”、“開心”的意思。 師：真好，真聰慧，你們都讀懂了什么？同學紛紛舉手發(fā)言 生：我“興奮”父親不是獵人，要不，小鳥就沒命了。 生：我“興奮”在這篇課文中熟悉了很多鳥的生活習性。 生：我“興奮”的是明白了觀看事物的方法有許多，有“看、聞、聽、摸?！?。 生：我“興奮”的是人人都明白了要愛惜小鳥，愛護小鳥，關愛自然。 生：我“興奮”的是父親有一顆和善的心，我要向父親學習，做“鳥”的知音。 師：很棒！大家真是個動腦筋的好孩子。 【反思】 在課堂教學中，教者能結合新課標精神，把準課文中的布疑點，奇妙地運用自主學習的探究方法，引導同學在課文中查找突破點，找出重點詞句，隨之相機設疑，抓住同學

7、的童心童趣，使同學學得主動，學得主動，學得好玩，充分發(fā)揮自主學習的力量，誘發(fā)同學在讀中感悟，讀中理解，在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶，老師教得輕松，同學學得輕松。 父親和鳥教學反思3 父親和鳥是一篇感情豐富，含蓄膚淺的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學既有可取之處，又有一些缺乏。 本文是一篇寫人的文章，教學應側重于對仆人公的理解和把握上。在第一課時教學中，我有意識地留意了這一點，抓住父親這條主線綻開教學，通過找讀能表達父友愛鳥的句子，引導同學體會父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接說明父友愛鳥的句子，比方，寫父親詳細的愛鳥舉動，全文主要在寫父親對鳥的狀況很了解，他通過看動靜、聞氣味就

8、知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最簡單受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學中應引導同學通過品讀父親對鳥了解的相關句子中感受父親的愛鳥情，在教學中我努力去表達這一點。 另外，我認為在教材處理上可以確定的有這么兩點，一是抓住了文本中的一些語言訓練點，比方，仿照“我們剛坐下，鳥就唱了起來?！庇谩皠偩汀闭f一句話。二是借助媒體，為同學供應一個想象的空間。在教學小鳥唱歌的相關段落時，我播放了森林中各種鳥叫，讓同學想象小鳥當時可能在唱什么。在閱讀教學中，要擅長挖掘想象資源，促進同學想象思維的進展。 但我的總體感覺是這一節(jié)課上的比較凌亂，最大問題是“有意圖，沒操作”，許多問題都在詳細的教學操

9、作中暴露出來。主要反映在以下幾方面： 1、語言不精煉 語言羅嗦是我教學中比較大的問題，緣由在于我在同學反饋的引導上比較稚嫩，不會期盼同學的反饋，總是急著把自己的意圖說出來。比方，我讓同學理解“我知道父親這時也最愉快?！边@句話時，同學一開頭并不能反饋，我就急著舉例引導：你爸爸媽媽會由于你的歡樂而歡樂嗎？那說明什么呢？由于是隨機想到的問題，語言不夠精煉，且把問題答案也公布給同學，沒有引導同學在反復的朗讀中去體會。所以，同學的理解是很膚淺的，停留在外表，緣由在于我引導過于牽強。 2、處理教材過于死板 我的意圖是通過這一課時的教學，達成“體會父親是個愛鳥的人”這一中心目標。所以我就想方設法讓同學在我預

10、設好的圈子轉，結果同學反而被引進了死胡同，思維被限制了。我揭題后就讓同學通讀課文，填空“父親是個 的人”。其實我在試教時，就是這樣操作的，但發(fā)覺同學的回答許多元，比方“父親是個很了解鳥的人”“父親是個很有學問的人”等，但我覺得這沒有落入我的預設，又不知怎樣引導總結，于是我在其次次教學中，就讓同學在初讀課文后講講父親和鳥之間有怎樣的感情。效果并不抱負，只有少數(shù)同學理解了問題的意思，但答案比較單一，父親很喜愛鳥。我就在課件中出示答案：愛鳥。把同學的思路統(tǒng)統(tǒng)限制在愛鳥上。由于同學的遷移力量不夠，所以在找讀句子時特別生硬。其實我可以這樣操作，指名同學說父親是個怎樣的人時，可以板書同學比較合理的答案，讓

11、同學在不斷地朗讀，自然感悟到父親的愛鳥之情。即使同學體會不到愛之情，假如能深刻理解“了解之深”，那么也是實現(xiàn)了教學目標。閱讀教學追求同學在合理范圍內的多元理解。 3、媒體和文本聯(lián)系不緊密 我通過播放小鳥的叫聲，讓同學想象小鳥當時在唱什么，認為只要在課堂上給同學一個想象的空間就可以了，但沒意識到媒體運用應當和文本聯(lián)系起來。比方，可以讓同學模擬小鳥的各種叫聲，在模擬中親身體驗小鳥的歡樂之情，進而自然生成情感，理解小鳥對父親的感謝。我可以設問，小鳥這時可能會說什么呢？同學或許會身臨其境地說出文中的句子，比方：這位叔叔真了解我們，聞聞我們的味道就知道我們在森林里了這樣就把想象目標和文本理解的目標結合起

12、來了。 通過我這一課教學，我認為自己還需要多鉆研教材，設計好課堂流程。 父親和鳥教學反思4 結合課文內容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導同學多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父友愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學中，我是這樣支配的第一課時：讀熟課文，學習生字。其次課時：讀好課文，體會人物的情感。 首先復習課后的詞語，穩(wěn)固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現(xiàn)了對課文內容的體會和理解，為進入新的學習活動制造了條件。接著談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入詳細的課文情境。然后在同學初步感知課文的

13、基礎上教給同學學習語文的方法，引導同學抓住文中的關鍵詞語深化學習課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點讓同學從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的緣由后，引領同學逐步感悟父親知鳥愛鳥，又引導同學連續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深化感受父親的知鳥愛鳥。在讓同學一邊讀書一邊溝通之后，組織了多次層層深化的入情入境地朗讀，并給以同學很多鼓舞性的評價。這些鼓舞性的評價給同學帶來巨大的成就感和學習的歡樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人”的問題的引導，同學迫切意識到愛護動物的重要性，沒有生硬的說教，通過一系列追問，“愛鳥愛身邊全部的生靈”應當是水到渠成。引導同學想象說話，

14、充分發(fā)揮了同學在學習活動中的主動性和制造性，培育了大膽想像，創(chuàng)意表達的力量，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的.深刻熟悉。 總感覺課堂還有牽著同學走的痕跡，仍舊放不開。假如換一種思路，又怕自己把握不住。比方：這樣設計：通過讀文，你知道了什么？依據(jù)同學的回答相機引導，你還有哪些疑問？合作探究，解決難點。由于預備不好，教學中的引導語，仍舊需要修改完善，加以精練。 父親和鳥教學反思5 父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的喜愛。閱讀本文，就似乎走進了一個古老而真實的童話世界，讓你領會到人與自然的和諧、融洽。反復閱

15、讀，專心體會，肯定會讓人有一種深深的心靈感悟。 結合課文內容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導同學多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父友愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學中，我是這樣支配的第一課時：讀熟課文，學習生字。其次課時：讀好課文，體會人物的情感。 教后反思：首先談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，讓兒童去感受，促使兒童進入詳細的課文情境。在同學初步感知課文的基礎上教給同學學習語文的方法，引導同學抓住文中的關鍵詞語深化學習課文。以“望了又望”、“聞了又聞”為切入點讓同學從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的緣由后引領同學逐步感悟父

16、親知鳥愛鳥，對鳥了如指掌，與鳥親熱無間的關系。接下來引導同學連續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀，深化感受父親的知鳥愛鳥。讓同學一邊讀書一邊溝通之后，組織了多次層層深化的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓同學感受到真實的人文關心。這些鼓舞性的評價會給同學帶來巨大的成就感和學習的歡樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人”的問題的引導，同學迫切意識到愛護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的一系列追問，“愛鳥愛身邊全部的生靈”可謂是水到渠成，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻熟悉。 缺乏的地方：教學時，課堂上消失了離不開教案的現(xiàn)象，總感覺課堂還有牽著同學走的痕跡，當同學的思維沒有

17、到達我的預設時，就心急了，沒有讓同學再讀課文，細讀課文，去領悟、去體悟。 父親和鳥教學反思6 在講父親和鳥這課時我先讓同學們回顧了一下七單元的一些文章，讓他們自主發(fā)覺這個單元的主題是“愛惜環(huán)境”，在七單元中識字七是愛惜動物的拍手歌，“紅領巾”真好中表達了“紅領巾”對小鳥的呵護，淺水洼里的小魚小孩子對小魚的在乎，所以在讀本節(jié)課課題，我就說：同學們猜猜父親和鳥的關系？或是父親對鳥兒會怎樣？輕松熟悉到本節(jié)課的主旨后，利用一個問題“從哪些描寫中，我們可以看出父友愛鳥”貫穿始末。 我讓同學自由讀課文找出句子畫出來，許多孩子很快找到了句子，我發(fā)覺大多數(shù)孩子能找到“喃喃地，輕手輕腳”這些動詞，體會出父友愛鳥

18、。接著讓同學們反復讀引導孩子在讀中體會父友愛鳥，由于愛所以才會輕手輕腳，但是大部分同學沒發(fā)覺父親了解鳥也是愛鳥的一種表現(xiàn)，我適當?shù)丶右灾笇В艺f：“同學們你們喜愛干什么？”他們有的說：玩嬉戲、有的說下棋，等等。我就說：“你喜愛這些東西你先得怎么樣？是不是必需知道它怎么玩，怎么操作，了解這個東西才能說明自己喜愛?！焙⒆觽円幌伦用靼琢烁赣H懂鳥，對鳥的習性了如指掌：知道鳥什么時候最愉快，什么時候最簡單被打中，這些也是愛鳥的表現(xiàn)。 “焐”這個字我采納演示法來解決，讓同學們做了做“焐”的動作，活躍了氣氛，提起了孩子們連續(xù)學習的主動性。這時我順勢拋出問題：父親這么懂鳥，假如他是獵人，會有什么結果？孩子們談

19、論紛紛，有的說父親會打到許多鳥，有的說父親會是好獵人，收獲大大的我見時機成熟，立刻問：為什么我真興奮，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜愛鳥，我很想愛護鳥。這樣層層引導，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點和難點，效果不錯。 父親和鳥教學反思7 父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的喜愛。閱讀本文，就似乎走進了一個古老而真實的童話世界，讓你領會到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，專心體會，肯定會讓人有一種深深的心靈感悟。 結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導同學多形式

20、深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父友愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。 教學中，我是這樣支配的第一課時：讀熟課文，學習生字。其次課時：讀好課文，體會人物的情感。 教后反思： 優(yōu)點： 1、談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入詳細的課文情境。 2、在同學初步感知課文的基礎上教給同學學習語文的方法，引導同學抓住文中的關鍵詞語深化學習課文。 3、以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓同學從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的緣由后引領同學逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導同學連續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀

21、,深化感受父親的知鳥愛鳥。 缺乏： 1.教學時過于緊急，預備的仍不夠充分，思維過于混亂。 2.語言不夠簡練，總是重復。問題過難，同學難以理解意思。 父親和鳥教學反思8 在講父親和鳥這課時我先讓同學們回顧了一下七單元的一些文章，讓他們自主發(fā)覺這個單元的主題是“愛惜環(huán)境”，在七單元中識字七是愛惜動物的拍手歌，“紅領巾”真好中表達了“紅領巾”對小鳥的呵護，淺水洼里的小魚小孩子對小魚的在乎，所以在讀本節(jié)課課題，我就說：同學們猜猜父親和鳥的關系？或是父親對鳥兒會怎樣？輕松熟悉到本節(jié)課的主旨后，利用一個問題“從哪些描寫中，我們可以看出父友愛鳥”貫穿始末。 我讓同學自由讀課文找出句子畫出來，許多孩子很快找到

22、了句子，我發(fā)覺大多數(shù)孩子能找到“喃喃的，輕手輕腳”這些動詞，體會出父友愛鳥。接著讓同學們反復讀引導孩子在讀中體會父友愛鳥，由于愛所以才會輕手輕腳，但是大部分同學沒發(fā)覺父親了解鳥也是愛鳥的一種表現(xiàn)，我適當?shù)募右灾笇?，我說：“同學們你們喜愛干什么？”他們有的說：玩嬉戲、有的說下棋，等等。我就說：“你喜愛這些東西你先得怎么樣？是不是必需知道它怎么玩，怎么操作，了解這個東西才能說明自己喜愛。”孩子們一下子明白了父親懂鳥，對鳥的習性了如指掌：知道鳥什么時候最愉快，什么時候最簡單被打中，這些也是愛鳥的表現(xiàn)?！办伞边@個字我采納演示法來解決，讓同學們做了做“焐”的動作，活躍了氣氛，提起了孩子們連續(xù)學習的主動性

23、。這時我順勢拋出問題：父親這么懂鳥，假如他是獵人，會有什么結果？孩子們談論紛紛，有的說父親會打到許多鳥，有的說父親會是好獵人，收獲大大的我見時機成熟，立刻問：為什么我真興奮，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜愛鳥，我很想愛護鳥。這樣層層引導，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點和難點，效果不錯。 總的來說這節(jié)課感覺還是比較滿足的，同學們比較輕松的就把課文的重點與難點解決了。 父親和鳥教學反思9 父親和鳥教學反思 父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的喜愛。教學中應讓同學充分地讀，體會父親對鳥的摯