《琥珀》教學反思（5篇）

1、第 第 頁琥珀教學反思（5篇）琥珀教學反思1 琥珀是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學學問，假想了這塊琥珀形成的過程，從而推斷了它在科學上的科學價值。 課的開頭，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)同學學習語文的愛好和探究大自然神秘的愛好。讓他們觀看琥珀的特點，進而導入課文。 本節(jié)課我采納合作探究的方式讓同學帶著問題進行學習探究。第一步：自己學習時出示三個問題： 1、這塊護坡有什么特點和價值? 2、琥珀的形成經(jīng)受哪兩個階段?需要哪些條件? 3、課文中哪些是想象的，哪些是真實的? 提示同學找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形

2、成過程的關鍵重要的句段，進行概括、批注。放手讓同學自己學習10分鐘。 其次步：讓同學在小組中解決自己學習中的困難，總結琥珀形成的條件。同學們很快找出了條件并發(fā)覺在描寫這個故事的時候用了很多生動好玩的寫作手法。 第三步：全班匯報。對同學的學習成果進行展現(xiàn)、補充、完善 缺乏：由于前面復習環(huán)節(jié)用時較多，導致后邊的“當堂積累”任務未能在課內(nèi)落實。 措施：要合理安排時間，爭取當堂任務當堂解決。 琥珀教學反思2 琥珀是四班級下學期第十一課的內(nèi)容，本課的教學目的是讓同學在了解琥珀的基礎上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三班級的基礎上所進行進一步的細制作，使所制作的琥珀更細致、精致。重點是模具的制作，什么樣的

3、模具確定什么樣的造型。 這節(jié)課，我采納了故事導入法，目的是為了引起同學的愛好，通過故事又使同學重溫了一次琥珀的形成過程，了解形成琥珀的條件，及它的價值。然后確定學具安排狀況，分組進行分工完成任務。在讓同學了解人造琥珀的使用狀況后，讓同學進行設計自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設計出切實可用的模具，然后確定出本組的實施方案。這樣整課的任務使同學做到心里有數(shù)，并將設計模具的任務布置為作業(yè)。 怎么制作是本課關鍵，同學雖然有從前的制作基礎，但是也不能疏忽，為此在其次課時上，用自學比較的方法學習制作方法，在同學通過對比后就能很輕松地把握制作的方法，然后再進行制作。最終對每組的作品進行展評，使同學間

4、能有促動的作用，并把每班的作品在其它班級進行展現(xiàn)，讓同學更具制造熱忱。 本課結束后，細細地品嘗了一下，并聽取了校長及主任的指導后，深感還存有太多的缺乏。如每節(jié)課的上下連接在課前就應預備好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓同學有充分的預備。在吸引同學留意力上做得還不是很好，應充分發(fā)揮同學的主體作用。 課堂讓應當以實踐為主，充分讓同學動手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時的支配上若把作業(yè)制作模具支配在課內(nèi)進行效果會更好?？偠灾?，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學水平，以提高同學的實踐活動力量。 琥珀教學反思3 琥珀是一篇極富

5、情趣、引人遐想的科普說明文。在新模式教學中，我采納了“篇末入手”的變序教學法，那么要了解這一課，首先我讓同學們結合課外查閱到的資料談談對“琥珀”的了解；接著，了解這一課的字詞，自學了主要內(nèi)容，第一課時，就算結束了。依據(jù)學急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，支配同學們自學課文思索依據(jù)其次課時出示的三道問題：這塊琥珀究竟是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報：“這塊琥珀什么樣？”對比圖片，了解琥珀的樣子，談談琥珀樣子的奇異之處。再學習它的科學價值，探討它價值上的奇異。在同學弄懂琥珀的樣子和價值后，設疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想推想什么？”同學此時最想知道的可能是它的形成過程。之后，看動畫

6、視頻初步了解形成過程，再在同學們匯報的過程中請同學們仔細地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀究竟是怎樣形成的？它的形成必需具備哪些條件？ 使同學充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發(fā)起同學喜愛科學，主動大膽探究科學的愛好。最終回來全文，感受想象合理、推理嚴密，總結寫作特點。在本節(jié)課上我認為自己有如下兩點勝利之處： 一、教學思路清楚，緊扣文眼“奇異”二字綻開，突出了重點：琥珀的形成過程。教學環(huán)節(jié)連接緊湊，過渡自然，時間支配合理，按時完成教學任務。 二、在教學中，利用多種教學方法幫助同學學習，引導孩子深化地感悟語言、積累語言。師生協(xié)作較好，能全身心的投入教學。 我認為也有以下幾點需要改良： 一

7、、要加強對同學回答下列問題時語言的流暢性和生動性的訓練。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件，讓同學復述琥珀的形成過程時，老師應提示孩子復述時可以用上關聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講解并描述得流暢、生動些。由于老師沒有提示，同學只限于板書內(nèi)容，復述很生硬。 二、本節(jié)課中同學的朗讀訓練不夠，應多指導，范讀，讀書時間有些少。 三、在教學的過程中，要加強對文章內(nèi)容的整合。本節(jié)課的教學顯得有些細碎，老師放手不夠。 雖然我主要采納商量、溝通、適時朗讀的方法來組織教學，取得了良好的教學，但在組織課堂時，對課堂的節(jié)奏把握雖然外表上尚算自如，其實好多詳情之處不夠老練沉著，不能游刃有余，這也是今后提高

8、自身素養(yǎng)的一個努力方向。其次是今后要意識地培育自己組織課堂語言的力量。 琥珀教學反思4 現(xiàn)將本課教學中的缺乏及優(yōu)點總結如下： 勝利之處： 一、教學設計的不同 本節(jié)課采納了，我能從篇末入手，由果朔的因教學方法和電化教學手段。在第1、教學第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時候應用了多媒體 我讓同學觀看多種多樣的化石圖片,以激起同學學習這課的熱忱，在最終重點放在本課所要熟悉的琥珀身上，從而讓同學學習有重點，也為降低教學難度做好了預備。 二、在講完松脂球形成的必要的.條件之后，為了讓同學加深對課文內(nèi)容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓同學觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話，使得這一篇

9、科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內(nèi)容難度降低，同學們易于理解。 三、創(chuàng)設情境活動 細心設計了活動幻燈片，制造情境，為同學供應生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使同學眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學學問的印象理解，提高學習愛好，從而提高記憶效果。培育了同學的規(guī)律思維力量，并激發(fā)了同學愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導同學朗讀，提高同學的朗讀力量，采納課前預習、檢查預習的方法，從今同學預習習慣的養(yǎng)成，削減教學用時，提高教學效果。 四、缺乏之處 1、首先，由于講課時間的關系，在本節(jié)課中我對同學朗讀的指導是有的，可是，明顯的同學的朗讀訓練不夠，同學讀得太少了應多指導，范讀，就描

10、寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來由于時間關系，我就不那么重視同學朗讀了，假如不是同學預習很到位的話，同學對于課文的理解確定沒有這么透徹。 2、其次、在教學中，同學的主體地位表達的不是很明顯，不能放手讓同學們?nèi)プ?，老是不放心，擔憂同學完不成交給的任務。所以，明顯的老師問得多，同學回答得多。 琥珀教學反思5 琥珀是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會同學學習方法，讓同學在理解課文內(nèi)容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓同學運用在講讀課中學到的語文基本功，半地理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓練”。明顯，這兩類課文

11、的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。 徐國宣老師的這篇琥珀教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正表達了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些學校語文老師總覺得閱讀課文不好上，究竟怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇琥珀教案，為我們上好閱讀課文供應了范例。 一、緊扣“半地理解”進行教學 所謂“半地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在老師的引導、點撥下，同學運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使同學的“半地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要，

12、沒有預習，就談不上“半地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓同學預習課文，并檢查預習的效果，看看同學在預習中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關鍵是： 1這塊琥珀有什么特點； 2這塊琥珀有什么價值。同學在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內(nèi)容，到達了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導同學自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，同學也是在“半地理解中進行。教學的主要方法是老師點撥，同學商量。而老師點撥的方式是設疑啟發(fā)。例如，要同學理解“約摸”一詞時，徐老師是這樣點撥：“約摸是什么意思？為什么一萬年前要用上約摸這個詞？”經(jīng)過設疑啟發(fā)，通過商量，同學對“約摸

13、”的含意就清晰了。 從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，其次個條件必需是酷熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓同學找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。其次個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要同學理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐老師非常留意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午太陽光熱辣辣的照耀著整個森林？“通過點撥啟發(fā)，同學領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候?！比缓罄蠋熜〗Y：“酷熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的其次個條件?！边@樣，同學就能“半地理

14、解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。 二、采納商量方法組織教學 采納商量方法，是閱讀課文教學讓同學“半地理解”課文的一個有效方法?，F(xiàn)代教學論認為：集體自學優(yōu)于個人自學，集體商量優(yōu)于個人思索。強調(diào)同學“半地”理解課文，必需輔之以商量式的教學方法。這篇教案設計，就是采納了商量方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織同學進行了五次商量。第一次是“檢查預習”時，指名同學讀課文后讓同學商量兩個問題： 1這塊琥珀有什么特點； 2這塊琥珀有什么價值。通過商量，相互啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的才智，同學就初步地理解了課文內(nèi)容。其次次是學習第一自然段、品嘗詞語的含義時，組織同學商量“約摸”一詞是什么意思，讓同學通過集體的力氣來感悟語言文字。第三次是對“科學家依據(jù)什么想象就在蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這句的理解，也采納了商量方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次商量課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次商量課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的？”教案設計這樣的五次商量，旨在讓同學通過商量，發(fā)揮集體的才智和力氣，以到達“半地”理解課文的目的。采納商量方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的