七年級(jí)下學(xué)期歷史教案

1、 七年級(jí)下學(xué)期歷史教案 教學(xué)目標(biāo)： 一、識(shí)記與理解：科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和標(biāo)志，了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容，理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。 二、力量與方法：通過學(xué)習(xí)科舉制，熟悉這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者掌握人才，又為隋唐的富強(qiáng)供應(yīng)了人才，培育學(xué)生辯證分析問題的力量和思維方法;通過比擬古今考試制度，培育學(xué)生的比擬分析力量。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝富強(qiáng)的緣由之一，熟悉符合社會(huì)進(jìn)展的考試制度的進(jìn)步性，從而理解我國當(dāng)今改革考試制度的正確性;通過了解我國科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增加學(xué)生的民族驕傲感。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 一、重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的進(jìn)展 二、難點(diǎn)：唐朝科舉制

2、的作用 教學(xué)方法： 講解、爭(zhēng)論、歸納 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：展現(xiàn)唐詩一首孟郊登科后：從前齷齪缺乏夸，今朝放縱思無涯。春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(zhǎng)安花。此詩反映了古代讀書人登科之后的巨大變化，今日我們一起來了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。 二、講授新課： (一)、科舉制的創(chuàng)立 1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應(yīng)需要，很多地主學(xué)問分子要求參加政權(quán)，隋朝統(tǒng)一全國后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。 2、科舉制正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主學(xué)問分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級(jí)內(nèi)部的沖突，擴(kuò)大了統(tǒng)治根底。隋文帝下令“分科舉人”。 3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉

3、制在后世發(fā)揮了樂觀作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不行沒。 (二)、科舉制度的進(jìn)展 先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生供應(yīng)閱讀提綱： 1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設(shè)的科目有哪些? 2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說法? 3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規(guī)定? 師生共同歸納根底學(xué)問： 唐朝科舉制度：?？?明經(jīng)、進(jìn)士等)和制舉 明經(jīng)：重在考察儒家經(jīng)書的記憶和理解，省試合格后錄用。 進(jìn)士：重在考核詩賦、時(shí)務(wù)策寫作，考中很不簡(jiǎn)單。 制舉：為皇帝選拔“特別之人”而設(shè)，科目繁多，生源比?？聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用。 活動(dòng)爭(zhēng)論：古今考試制度比擬 一樣點(diǎn)：公正競(jìng)爭(zhēng)使有力量的人有

4、施展才能的舞臺(tái);按開頭成績(jī)選拔人才，擇優(yōu)錄用;考試紀(jì)律嚴(yán)格。 (三)、科舉制度的影響 先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師概括講解。 1、讓學(xué)生感悟我國科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，增加學(xué)生的民族驕傲感。 2、正確熟悉科舉制，科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了掌握人才穩(wěn)固其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來越突出。 三、穩(wěn)固小結(jié)：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展。 四、學(xué)習(xí)與探究：P17了解 曲江盛會(huì)與雁塔題名 五、課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè) 七年級(jí)下學(xué)期歷史教案2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 學(xué)問目標(biāo)：把握秦朝_的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的根本歷史學(xué)問，并了解楚漢

5、之爭(zhēng)狀況。 2、 力量目標(biāo)：探究秦末農(nóng)夫起義爆發(fā)的緣由，培育運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的力量。 3、 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)熟悉到秦的_是激發(fā)農(nóng)夫起義的根本緣由，從而理解得民心者得天下的道理。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問題綻開。 秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗是本課的重點(diǎn)，教材首先從導(dǎo)致農(nóng)夫起義的根本緣由秦的_談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬的農(nóng)夫脫離生產(chǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)峻破壞;沉重的賦稅、嚴(yán)酷的刑法導(dǎo)致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權(quán)，天下應(yīng)，說明秦朝統(tǒng)治已失去了民心，_秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫起義，沉重地打擊了秦朝的統(tǒng)治，是我國歷第

6、一次大規(guī)模的農(nóng)夫起義。最終，在秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗的沉重打擊下，秦朝二世而亡。 秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)斗性質(zhì)的變化是本課難點(diǎn)。同樣是劉邦、項(xiàng)羽，他們?cè)谇爻瘻缤銮暗幕顒?dòng)屬于農(nóng)夫戰(zhàn)斗的范疇，而秦亡后的活動(dòng)就屬于統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)。對(duì)此問題會(huì)有一些懷疑，從戰(zhàn)斗的目的，劉邦、項(xiàng)羽身份的變化等方面加以分析，化解難點(diǎn)。 時(shí)間 重大大事 公元前221年 秦滅六國，秦朝建立 公元前209年 大澤鄉(xiāng)起義 公元前207年 巨鹿之戰(zhàn) 公元前207年 秦朝滅亡 公元前206年 楚漢戰(zhàn)斗開頭 公元前202年 楚漢戰(zhàn)斗完畢，漢朝建立 學(xué)法指導(dǎo) 1.閱讀課本插圖和史料，學(xué)會(huì)從圖片和史料中感知獵取歷史學(xué)問的方法。 2.農(nóng)

7、夫戰(zhàn)斗是第一次學(xué)習(xí)的課題，要在學(xué)習(xí)中留意把握五要素(時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、大事、影響或意義)和三步曲(緣由、經(jīng)過、結(jié)果)，訓(xùn)練系統(tǒng)、有序地把握學(xué)問，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。其次，要學(xué)會(huì)分析歷史大事和歷史人物的方法：從特點(diǎn)、歷史作用、英雄人物的功績(jī)等幾個(gè)方面入手，把握歷史表象下的深層次內(nèi)容。 3.分析秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗爆發(fā)的緣由應(yīng)從根本緣由和直接緣由入手，進(jìn)展較全面的分析。 4.要比擬劉邦、項(xiàng)羽在秦亡前后所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)斗的目的，從而熟悉楚漢戰(zhàn)斗與此前進(jìn)展的農(nóng)夫戰(zhàn)斗的本質(zhì)區(qū)分，初步懂得推斷戰(zhàn)斗性質(zhì)的方法。 正確熟悉秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗爆發(fā)的歷史必定性 公元前209年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農(nóng)夫被征發(fā)到漁陽去戍守邊疆，

8、在前往漁陽戍邊業(yè)的途中，遇到大雨而誤期，導(dǎo)致起義戰(zhàn)斗爆發(fā)。但這只是秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗爆發(fā)的直接緣由，從當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀來看，秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗爆發(fā)的根本緣由是秦的_。秦的_既指秦始皇在位期間的殘酷統(tǒng)治，也包括秦二世時(shí)的黑暗統(tǒng)治，這種_的主要表現(xiàn)是：(1)秦始皇廣建宮殿陵墓;(2)繁重的賦稅、徭役(農(nóng)夫要將收獲的2/3上交國家)和兵役;(3)嚴(yán)酷的刑法(“族誅”和“連坐”);(4)秦二世的統(tǒng)治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰(zhàn)斗爆發(fā)的外表因素，即使沒有陳勝、吳廣在漁陽遇雨誤期，秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗也會(huì)爆發(fā)，只是時(shí)間遲早問題。所以，秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗的爆發(fā)是歷史的必定。 復(fù)習(xí)穩(wěn)固 一、選擇題 1.

9、秦朝的_對(duì)社會(huì)造成的最根本的影響是( ) A.階級(jí)沖突鋒利 B.政局動(dòng)亂擔(dān)心 C.人民生活苦痛 D.生產(chǎn)力嚴(yán)峻破壞 2.秦朝的嚴(yán)刑酷法有( ) 人祭人殉炮烙族誅連坐 A. B. C. D. 3.秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗中，對(duì)_秦朝統(tǒng)治起打算作用的戰(zhàn)役是( ) A.長(zhǎng)平之戰(zhàn) B.巨鹿之戰(zhàn) C.城濮之戰(zhàn) D.馬陵之戰(zhàn) 4.劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪帝位的戰(zhàn)斗是( ) A.巨鹿之戰(zhàn) B.長(zhǎng)平之戰(zhàn) C.楚漢之爭(zhēng) D.城濮之戰(zhàn) 5.秦朝滅亡的時(shí)間是( ) A.公元前209年 B.公元前207年 C.公元前206年 D.公元前202年 二、材料分析題 6.秦始皇時(shí)，有900多貧苦農(nóng)夫，被征發(fā)到漁陽戍守邊疆。他們走到蘄縣時(shí)，遇上大

10、雨，道路被沖垮，不能按期到達(dá)。根據(jù)秦法，誤期都要處死。他們中的兩個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，殺死了兩個(gè)押送軍官，領(lǐng)導(dǎo)大家進(jìn)行起義。 閱讀材料答復(fù)： 此事發(fā)生在哪一年?詳細(xì)地點(diǎn)在哪里? 這次起義中提出了什么口號(hào)? 兩位小隊(duì)長(zhǎng)是誰?這一大事標(biāo)志著什么? 三、問答題 7.秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗什么時(shí)候爆發(fā)?領(lǐng)導(dǎo)人物是誰?有何影響? 七年級(jí)下學(xué)期歷史教案3 【教學(xué)目標(biāo)】 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等根本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握唐朝的歷史奠定根底。 通過引導(dǎo)學(xué)生思索和探究“貞觀之治局面形成的緣由”，培育學(xué)生綜合、分析歷史問題的力量;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)展簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主

11、義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的力量。 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進(jìn)了唐朝的富強(qiáng)，從中體會(huì)到出色人物對(duì)歷史進(jìn)展所起的肯定推動(dòng)作用。 【教材分析】 本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世“貞觀之治”。 本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗實(shí)行一系列改革措施，有利于社會(huì)的進(jìn)展，符合歷史進(jìn)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的消失。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期“開元盛世”奠定了根底。 本課的難點(diǎn)是：如何幫忙學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶

12、有感情顏色，從“好”或“壞”動(dòng)身，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠把握評(píng)價(jià)歷史人物的根本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史進(jìn)展，尤其是經(jīng)濟(jì)進(jìn)展所起的作用。 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思索“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種沖突，導(dǎo)致農(nóng)夫起義的爆發(fā)。在農(nóng)夫起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。 一、唐朝的建立(略講) 隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。 時(shí)間：618年 開國皇帝：唐高祖 李淵都城：長(zhǎng)安 出示唐朝疆域圖，強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。 二、貞觀之治 出示材料： 貞

13、觀十八年(644年)，太宗又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對(duì)曰：“不知?！痹唬骸爸鬯员热司员壤枋?。水能載舟，亦能覆舟”貞觀政要教戒太子諸王 學(xué)生爭(zhēng)論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系熟悉較為深刻(熟悉到人民群眾的力氣)，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。 從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗實(shí)行的主要措施(突出房玄齡、杜如晦、魏征三個(gè)人物，也可以讓學(xué)生敘述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增加趣味性。) 1、注意總結(jié)歷史閱歷教訓(xùn)，重視人民群眾的力氣; 2、注意進(jìn)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān); 3、崇尚節(jié)省; 4、任用賢才、虛心納諫。 唐太宗時(shí)期，政治比擬清明，經(jīng)

14、濟(jì)進(jìn)展較快，消失富強(qiáng)景象，國力逐步強(qiáng)盛。歷稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。 三、女皇帝武則天 武則天是中國歷的女皇帝。(強(qiáng)調(diào)) 展現(xiàn)武則天畫像，邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊簡(jiǎn)介武則天經(jīng)受。 重點(diǎn)介紹武則天的統(tǒng)治，主要表達(dá)在兩方面：一是重視進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最終，引用郭沫若對(duì)其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話：“政啟開元，治宏貞觀。” 爭(zhēng)論：談?wù)剬?duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。 小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比擬開明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的富強(qiáng)強(qiáng)盛，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)賜予確定。 七年級(jí)下學(xué)期歷史教案4 【教學(xué)目標(biāo)】 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等根本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握唐朝的歷史奠定根

15、底。 通過引導(dǎo)學(xué)生思索和探究“貞觀之治局面形成的緣由”，培育學(xué)生綜合、分析歷史問題的力量;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)展簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的力量。 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進(jìn)了唐朝的富強(qiáng)，從中體會(huì)到出色人物對(duì)歷史進(jìn)展所起的肯定推動(dòng)作用。 【教材分析】 本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世“貞觀之治”。 本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗實(shí)行一系列改革措施，有利于社會(huì)的進(jìn)展，符合歷史進(jìn)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的消失

16、。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期“開元盛世”奠定了根底。 本課的難點(diǎn)是：如何幫忙學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情顏色，從“好”或“壞”動(dòng)身，而不能客觀地分析，這 就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠把握評(píng)價(jià)歷史人物的根本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史進(jìn)展，尤其是經(jīng)濟(jì)進(jìn)展所起的作用。 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思索“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種沖突，導(dǎo)致農(nóng)夫起義的爆發(fā)。在農(nóng)夫起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。 一、唐朝的建立(略講) 隋朝太原留守李

17、淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。 時(shí)間：618年 開國皇帝：唐高祖 李淵都城：長(zhǎng)安 出示唐朝疆域圖，強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。 二、貞觀之治 出示材料： 貞觀十八年(644年)，太宗又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對(duì)曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟”貞觀政要教戒太子諸王 學(xué)生爭(zhēng)論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系熟悉較為深刻(熟悉到人民群眾的力氣)，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。 從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗實(shí)行的主要措施(突出房玄齡、杜如晦、魏征三個(gè)人物，也可以讓學(xué)生敘述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增加趣

18、味性。) 1、注意總結(jié)歷史閱歷教訓(xùn)，重視人民群眾的力氣; 2、注意進(jìn)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān); 3、崇尚節(jié)省; 4、任用賢才、虛心納諫。 唐太宗時(shí)期，政治比擬清明，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展較快，消失富強(qiáng)景象，國力逐步強(qiáng)盛。歷稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。 三、女皇帝武則天 武則天是中國歷的女皇帝。(強(qiáng)調(diào)) 展現(xiàn)武則天畫像，邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊簡(jiǎn)介武則天經(jīng)受。 重點(diǎn)介紹武則天的統(tǒng)治，主要表達(dá)在兩方面：一是重視進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最終，引用郭沫若對(duì)其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話：“政啟開元，治宏貞觀?！?爭(zhēng)論：談?wù)剬?duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。 小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比擬開明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的富強(qiáng)強(qiáng)盛，對(duì)他

19、們的統(tǒng)治應(yīng)賜予確定。 作業(yè)：課后作業(yè) 七年級(jí)下學(xué)期歷史教案5 【教學(xué)目標(biāo)】 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)，大水道的開通及其作用等根本史實(shí)。 通過引導(dǎo)學(xué)生思索與探究“隋朝經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)消失的緣由?”“隋朝開通大水道的主要目的是什么?”等問題，培育學(xué)生從特定的歷史條件觀看問題和全面分析問題的力量。 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉：國家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的前提條件和重要保障;大水道是古代世界最長(zhǎng)的水道，是與長(zhǎng)城齊名的世界上最宏大的工程之一。 【教材分析】 本課以“繁盛一時(shí)的隋朝”為主題敘述隋朝的歷史。隋朝的特點(diǎn)是短暫而富強(qiáng)。“繁盛一時(shí)”四字高度

20、概括了隋朝歷史的特點(diǎn)，但由于課時(shí)的限制，本課實(shí)際上只講了隋朝的“繁盛”;而“一時(shí)”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。 教學(xué)重點(diǎn)為大水道的開通及其作用。 本課的難點(diǎn)有二個(gè)：一是教材對(duì)隋初經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)寫得比擬概括，難以使學(xué)生感受和理解;二是對(duì)開鑿大水道的目的和作用，要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評(píng)價(jià)，有肯定難度。 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：從公元581年隋朝建立，到907年唐朝滅亡是我國封建社會(huì)的富強(qiáng)進(jìn)展階段，也是我國的歷的隋唐盛世。 隋朝在我國歷做出了哪些奉獻(xiàn)?隋朝大水道通到哪里?隋朝為什么會(huì)成為富強(qiáng)一時(shí)的朝代?你知道隋煬帝這個(gè)人嗎?應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)論他?學(xué)習(xí)本課你將得到啟發(fā)。

21、一、南北重歸統(tǒng)一 1、隋朝的建立 略講隋代周的過程：當(dāng)時(shí)北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國公的楊堅(jiān)手握軍政大權(quán)，又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的簡(jiǎn)況如下： 時(shí)間：581年 建立者：隋文帝楊堅(jiān) 都城：長(zhǎng)安 2、隋朝的統(tǒng)一 時(shí)間：589年 呈現(xiàn)“北周與陳對(duì)峙隋與陳對(duì)峙隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演化圖，幫忙學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解隋朝統(tǒng)一全國的重大意義：完畢西晉末年以來二百七十多年的分裂、對(duì)峙局面，開創(chuàng)隋唐時(shí)期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面，為經(jīng)濟(jì)文化的富強(qiáng)進(jìn)展奠定了根底 思索：聯(lián)系南北朝歷史的特點(diǎn)，想想為什么在經(jīng)受了魏晉南北朝的大分裂后，隋朝能實(shí)現(xiàn)重新統(tǒng)一? 長(zhǎng)期的分裂和戰(zhàn)亂，人民渴望統(tǒng)一 北方：經(jīng)過