防范侵害保護(hù)自己

1、防范侵害保護(hù)自己課堂教學(xué)實(shí)錄（【教學(xué)目標(biāo)】1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：懂得生命的價(jià)值，警惕不法侵害，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。2、能力目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用自己 的智慧，機(jī)智勇敢地與侵害行為作斗爭，提高自己在現(xiàn)實(shí)生活中的自我防范能力。3、知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)防范侵害的必要性，知道防范侵害的有效方法，懂得用法律保護(hù)自己。【教學(xué)重點(diǎn)】提高防范侵害、保護(hù)自己的意識(shí)，掌握保護(hù)自己的方法和技巧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】增強(qiáng)自我保護(hù)的勇氣和信心，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)有效地運(yùn)用自我保護(hù)的方法和技巧， 形成自護(hù)能力?！窘虒W(xué)方法】主要采取合作討論、角色體驗(yàn)、情景模擬、行為訓(xùn)練

2、等方式?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課師：生活是美好的，但生活也是復(fù)雜的，我們的周圍也可能出現(xiàn)各種侵害我們權(quán)利甚至生命 的情況。誰能說一說自己身邊主要存在哪些侵害？生：一般有異性騷擾、交通事故、有人隨便來家里敲門、騙取錢財(cái)?shù)?。師：這個(gè)同學(xué)敢于第一個(gè)舉手發(fā)言，并一口氣說出了四種侵害行為，讓我們?yōu)樗挠職夤恼疲?下面還有誰能來說一說呢？生：還有火災(zāi)事故、搶劫錢財(cái)?shù)?。師：同學(xué)們能不能說一說自己身邊發(fā)生過或者看到過的侵害呢？生1：我看到過火災(zāi)，那天下午我看到山上著火了，我就打110報(bào)警。生2：在小學(xué)時(shí)，上一屆有個(gè)同學(xué)畢業(yè)后突然來找我，說我罵她就把我拖到一個(gè)小巷子里打 我。師：課前我們作了一份問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)

3、，我們班同學(xué)受侵害較多的情況就集中在這八 個(gè)方面，其中不法侵害有四個(gè)，意外傷害有四個(gè)。展示：不法侵害：1.上當(dāng)受騙2.網(wǎng)上交友3.女生被騷擾 4.被勒索毆打意外傷害：1.交通事故2.火災(zāi)事故3.煤氣中毒4.課間調(diào)打當(dāng)我們面對(duì)這些侵害時(shí)，該怎么辦呢？這就是今天我們要共同學(xué)習(xí)的課題。展示：課題防范侵害保護(hù)自己講授新課我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣防范侵害、保護(hù)自己呢？比如說我們遇到了下面這種情況，該怎 么辦呢？播放視頻：奇怪的陌生人“說一說”：假如你是玲玲，你會(huì)上車嗎？為什么？生：不會(huì)上，我會(huì)先問他我爸爸的名字、年齡、工作單位等，說不出他肯定就是壞人。師：那如果他說出來了呢？生：我會(huì)找個(gè)公用電話，打個(gè)電話給

4、爸爸確認(rèn)一下。師：你為什么要先給爸爸打個(gè)電話？生：為了確認(rèn)一下他說的話是不是真的。萬一他是壞人就不好辦了。（老師表揚(yáng)學(xué)生的警惕性高，由此得出防范侵害、保護(hù)自己的第一種方法一一提高警惕）板書：提高警惕避免受到侵害的前提那缺乏警惕性呢？尤其是像玲玲這樣的女孩子，防護(hù)能力特別弱，如果遇到的是不法分 子，后果就不堪設(shè)想了。女孩子應(yīng)該怎樣防護(hù)呢？生：穿著不要太過暴露，上學(xué)時(shí)不要走偏僻小道，要和同學(xué)結(jié)伴而行，不與陌生異性單獨(dú)見 面，不上陌生人的車輛師：課本P94最后一段正文說女學(xué)生的防護(hù)衣是什么？同學(xué)們都選擇了不上陌生人的車，說明我們班的同學(xué)都有很高的警惕性。但是現(xiàn)實(shí)生活 中，還會(huì)不會(huì)有不同的選擇呢？生：

5、會(huì)有人選擇上車的?！安乱徊隆保杭偃缌崃徇x擇上車，會(huì)有多少種不同的結(jié)局呢？請(qǐng)你根據(jù)自己合理的想象和猜 測，給這個(gè)故事簡單續(xù)個(gè)結(jié)尾。生：他也可能真的是爸爸的同事，他帶玲玲去見到了爸爸。師：這真是一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局！玲玲如果遇到的是這么一位熱心的叔叔，玲玲一定會(huì)感激 這位叔叔，感謝社會(huì)，同時(shí)也學(xué)會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)社會(huì)，形成一個(gè)“人人為我，我 為人人”的社會(huì)道德風(fēng)尚?，F(xiàn)實(shí)生活中還有沒有不同的結(jié)局呢？生1：那個(gè)人把玲玲賣到偏遠(yuǎn)的山村里給人家當(dāng)兒媳婦。生2：那個(gè)人會(huì)讓玲玲說出她爸媽的電話，然后打電話去勒索錢財(cái)。師：看來玲玲這一上車，肯定是兇多吉少了。“幫一幫”：假如你是玲玲，你會(huì)怎樣脫離危險(xiǎn)呢？請(qǐng)同

6、學(xué)們幫一幫玲玲出出主意。學(xué)生想出“呼救法”“周旋法”“恐嚇法”等具體方法。（老師緊緊圍繞“智慧”這個(gè)主題來表揚(yáng)學(xué)生的智斗方法，由此得出防范侵害、保護(hù)自己的 第二種方法一一用智慧保護(hù)自己）板書：用智慧保護(hù)自己一一避免受到侵害的關(guān)鍵在同學(xué)們的幫助下，玲玲終于脫離了危險(xiǎn)回到家。第二天，跟同學(xué)們說起這件事的時(shí)候， 她又困惑了。因?yàn)闈凉f：“告他去！”強(qiáng)強(qiáng)說：“告他沒用！還不如我?guī)湍阏?qǐng)幾個(gè)哥兒們揍 他一頓解解氣！”多多卻說：“你能斗得過他？自認(rèn)倒霉吧！”玲玲到底該聽誰的主意呢？下 面我們分三組討論一下這三種說法：你同不同意這個(gè)同學(xué)的說法？為什么？“議一議”：玲玲到底該聽誰的主意呢？（學(xué)生分組討論）小組討

7、論結(jié)果展示：1組：面對(duì)不法侵害自認(rèn)倒霉的說法，有兩種截然不同的意見。同意多多說法的同學(xué)認(rèn)為， 自己根本斗不過不法分子，而且怕他報(bào)復(fù)，還不如忍一忍算了；不同意多多說法的同學(xué)在說 原因的過程中，理由不夠充分。老師就把問題引向了全班討論，最后達(dá)成了共識(shí)：采取“忍” 的方式，不僅損害了自身的合法權(quán)益，使不法分子逍遙法外，而且在一定程度上助長了不法 分子的囂張氣焰，使更多的人受害。2組：全組同學(xué)一致不同意強(qiáng)強(qiáng)的說法，認(rèn)為采取“打”的方式，雖然面對(duì)侵害，有保護(hù)自 己的意識(shí)和勇氣是非?？少F的，但是打人本身就是一種侵犯他人人身權(quán)利的行為，到頭來不 僅沒有維護(hù)到自身的合法權(quán)益，而且有理就會(huì)變成無理，甚至是違法行

8、為。3組：全組同學(xué)一致同意濤濤的說法，認(rèn)為只有采取“告”的方式，才能用法律武器維護(hù)自 身的合法權(quán)益，將不法分子繩之以法，捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)。（綜合討論結(jié)果，得出防范侵害、保護(hù)自己的第三種方法一一用法律保護(hù)自己）板書：用法律保護(hù)自己一一合法權(quán)益的有力保障師：你知道我國有哪些法律在保護(hù)我們青少年嗎？生：未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法。師：這是與青少年關(guān)系最密切的兩部法律。此外憲法刑法、義務(wù)教育法等都在保 護(hù)我們青少年的合法權(quán)益。課堂訓(xùn)練同學(xué)們，要真正做到防范侵害、保護(hù)自己，最重要的是把這些方法運(yùn)用到生活中，解決 實(shí)際問題。那么當(dāng)我們面對(duì)不法侵害和意外傷害時(shí)，到底懂不懂自救？懂不懂自我保護(hù)呢？ 讓我們

9、一起到自護(hù)訓(xùn)練營去看一下吧！展示：自護(hù)訓(xùn)練營不法侵害：1.上當(dāng)受騙2.網(wǎng)上交友3.女生被騷擾 4.被勒索毆打意外傷害：1.交通事故2.火災(zāi)事故3.煤氣中毒4.課間調(diào)打師：今天我們就針對(duì)同學(xué)們受侵害較多的這八個(gè)方面進(jìn)行自護(hù)訓(xùn)練。你最想了解哪方面的自 救知識(shí)?你有什么疑問需要解決？你可以提問某一個(gè)同學(xué)，也可以提問老師，我們互動(dòng)一下， 共同解決問題！生：我最想了解發(fā)生火災(zāi)事故時(shí)該怎樣逃生？師：就在這間階梯教室里，你認(rèn)為有可能存在哪些火災(zāi)隱患呢？生1：如果有老師抽煙后隨便亂扔煙頭，就會(huì)燃燒起這些窗簾；生2：我好象沒有看到滅火器；生3：這里放的電器太多容易發(fā)生短路；生4：這里的兩個(gè)安全通道的門太小，樓梯

10、又很狹窄，不容易逃生。師：假如真的發(fā)生了火災(zāi)，你能教在座的老師和同學(xué)們?cè)撛趺崔k嗎？生1：應(yīng)該有秩序地排隊(duì)出去；生2：四樓就是體育器材室，可以把那些墊子拿出來丟在樓下，跑到二樓就可以跳到墊子上 了；生3：可以把窗簾撕成一條一條的，連起來放下去可以逃生；生：我想了解女生被騷擾了，該怎么辦？師：你認(rèn)為怎樣算騷擾了女生？生1：有語言騷擾和行為騷擾。說些不文明的話和亂摸別人身體不該摸的地方；生2：課間老圍著女生拉拉扯扯；師：有同學(xué)說，這個(gè)問題女生自己都犯迷糊，還是我們男生清醒點(diǎn)，這叫做“當(dāng)局者迷，旁 觀者清”！今天我們就請(qǐng)頭腦清醒的男孩子為我們女生出出主意，該怎樣擺脫騷擾呢？男生出點(diǎn)子：男生1：女生盡量

11、不要和社會(huì)不良少年混在一起；男生2：衣服不要穿得太暴露；男生3：如果發(fā)現(xiàn)那人在故意騷擾你，可以報(bào)警；女生：老師，我在電視上學(xué)了一招女子防身術(shù)。（兩名女生要求老師配合她們表演防身術(shù)）; 師：謝謝同學(xué)們！你們不僅教會(huì)了全班同學(xué)，也教會(huì)了何老師一一一名女老師該如何防身。展示：女生自護(hù)五要點(diǎn)：要舉止端莊、得體；要理智謝絕異性的愛慕和追求;要拒絕任何金錢物質(zhì)的引誘;要識(shí)別、抵制異性的挑逗；要分辨學(xué)生適宜和不適宜的場所。由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)把所有的自救知識(shí)都了解完，今天暫告一 個(gè)段落。課堂小結(jié)你認(rèn)為自己在本節(jié)課中最大的收獲是什么？你還有哪些問題沒弄清楚？生1：這節(jié)課我學(xué)到了自我保護(hù)的方

12、法：生2：這節(jié)課我學(xué)到了如何預(yù)防侵害；生3：我還想了解一些保護(hù)未成年人的法律知識(shí)；生4：我還想了解上當(dāng)受騙后該怎么辦？師：弄清這些疑問，還有待于同學(xué)們把我們的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，延伸到實(shí)際生活中去， 不斷地去探索，去總結(jié)！何老師向大家推薦兩個(gè)學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)的網(wǎng)站，希望大家在自學(xué) 的過程中能進(jìn)一步解決這些新問題，有更大收獲！更多快樂！反思：這節(jié)課的成功之處在于：（1）從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾講過：如果要把教育心理 學(xué)的全部內(nèi)容歸結(jié)為一句話，那就是我要知道學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是什么，沒有這個(gè)一切教育都是無 效的。學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)是一切教學(xué)的起點(diǎn)。何老師利用學(xué)生的觀察結(jié)

13、果和對(duì)學(xué)生受侵害的調(diào)查結(jié)果 生成“防范侵害，保護(hù)自己”這一教學(xué)主題，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容開展教學(xué)。 這樣的教學(xué)，不是簡單地從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材到課堂，而是建立在對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的了解的基 礎(chǔ)上，是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中捕捉具有教育價(jià)值的現(xiàn)象生成主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來活 用”教材，用學(xué)生的真實(shí)生活來豐富、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)走進(jìn)了學(xué)生的真實(shí)生活， 走進(jìn)了學(xué)生的心靈。通過學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。初中學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中如果注意發(fā) 揮學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的作用，幫助學(xué)生交流、分享、體驗(yàn)和提升生活經(jīng)驗(yàn)，課堂就會(huì)煥發(fā)出 生命的活力。這節(jié)課以視頻奇怪的陌生人為載體，創(chuàng)設(shè)種種問題情境，組織學(xué)生判斷、 分析、辯論，學(xué)生在“準(zhǔn)真實(shí)生活”的模擬活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化體驗(yàn)，擴(kuò)展和提升經(jīng)驗(yàn)， 提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。以提高學(xué)生的生活能力為教學(xué)依歸。思想品德課的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但不 能僅僅停留在把學(xué)生的生活