《光的折射》名師教案 省賽獲獎(jiǎng)

1、PAGE10指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想：本節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是力求體現(xiàn)新課標(biāo)“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”的特點(diǎn)，以揭示光折射的特點(diǎn)為目的，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。理論依據(jù)：物理中常見(jiàn)例子的情況下，通過(guò)學(xué)生存在的疑惑，使學(xué)生自身產(chǎn)生要解決問(wèn)題的需求，通過(guò)搭設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度及觀察智能。地位作用與學(xué)情分析地位和作用：本節(jié)內(nèi)容屬于初中物理光學(xué)部分,是初中物理教

2、材的八年級(jí)上冊(cè)第四章的第三節(jié)。涉及前面所學(xué)的光的直線傳播、光的反射，具有較強(qiáng)的綜合性。同時(shí)，第五章凸透鏡成像內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又需要本節(jié)內(nèi)容做為基礎(chǔ)，因此本節(jié)既是光的傳播三種情況的組成部分之一，也是理解凸透鏡知識(shí)的鋪墊。從課標(biāo)內(nèi)容上看，本節(jié)內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的第二個(gè)主題“運(yùn)動(dòng)和相互作用”下的二級(jí)主題中的”聲和光”，具體要求是：探究并了解光的折射現(xiàn)象從及其特點(diǎn)?？赏ㄟ^(guò)光束從空氣射入水中的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。在生活中，有大量讓人感興趣的“錯(cuò)覺(jué)”都與折射有著密不可分的聯(lián)系，對(duì)于這些現(xiàn)象的解釋，需要利用光折射時(shí)遵循的基本規(guī)律。主要內(nèi)容：從課標(biāo)的角度分析，內(nèi)容應(yīng)包含：（1）了解折射現(xiàn)象（2

3、）探究并了解光折射的特點(diǎn)。從教材上來(lái)說(shuō)應(yīng)包含以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）知道光發(fā)生折射的條件（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光發(fā)生折射時(shí)的特點(diǎn)（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到折射光路是可逆的（4）能根據(jù)所學(xué)的折射規(guī)律，解釋生活中的折射現(xiàn)象，知道折射成“像”。（5）通過(guò)科學(xué)世界，知道生活中的其他折射現(xiàn)象。其中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解光的折射特點(diǎn)，是本節(jié)重點(diǎn)；知道折射光路是可逆的，以及用折射特點(diǎn)解釋生活中的折射成“像”是本節(jié)的難點(diǎn)。學(xué)情分析：“光的折射”這個(gè)名詞，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但光束在進(jìn)入另一種介質(zhì)中傳播路徑發(fā)生偏折的直觀現(xiàn)象，學(xué)生很少見(jiàn)到。因此，本節(jié)課的第一個(gè)折射現(xiàn)象就需要能引起學(xué)生的興趣甚至質(zhì)疑，在興趣的趨動(dòng)下，愿意去探究

4、光折射時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)前面的反射規(guī)律時(shí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)關(guān)于光的反射的探究實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)都有相似之處，這對(duì)于本節(jié)課折射規(guī)律的探究過(guò)程、結(jié)論得出，起到良好的鋪墊作用。與光的直線傳播和光的反射相比，學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)要少得多，像“叉魚(yú)”，學(xué)生就沒(méi)有生活感受。直接跳到“叉魚(yú)”，太突然了，需要讓學(xué)生對(duì)先前折射現(xiàn)象有認(rèn)知的情況下，一步一步的走入折射成“像”，直至最后分析出“像”的大致位置，舉一反三至多個(gè)類似折射現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生感受到生活中處處有物理。本節(jié)課對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高，要求學(xué)生具有觀察能力，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象為簡(jiǎn)約的物理光路圖的能力，根據(jù)

5、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律的能力，對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的類比、遷移的能力、將物體微分多份的“微元法”以及極限的思想。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）了解折射現(xiàn)象及折射角；（2）了解光的折射的初步規(guī)律；（3）能夠利用光的折射規(guī)律解釋生活中一些簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。2過(guò)程與方法（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究光的折射的初步規(guī)律，能歸納總結(jié)出折射角與入射角之間的關(guān)系；（2）通過(guò)討論與歸納，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題；（3）通過(guò)活動(dòng)，初步體會(huì)運(yùn)用建立模型來(lái)解決問(wèn)題的思想方法。3情感態(tài)度價(jià)值觀（1）通過(guò)自主探究，親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，養(yǎng)成尊重事實(shí)的態(tài)度；（2）通過(guò)小組分工與合作以及各組間的交流活動(dòng)，初步形成合作意識(shí)；（3）初步領(lǐng)略折

6、射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象熱愛(ài)親近的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：折射光路是可逆的；折射規(guī)律的生活應(yīng)用教學(xué)方法：探究法、演示法、講授法、討論法教具準(zhǔn)備：折射演示器、透鏡、燒杯、筷子、水、刻度值、透明皂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程示意圖教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)光的折射一、光的折射規(guī)律1、折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)2、折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)3、折射角和入射角的關(guān)系教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)交流進(jìn)行新課新課教學(xué)【演示】硬幣魔術(shù)任務(wù)一：做一做，尋找身邊的折射在我們的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象，用手邊的器材，盡量多的演示出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生由前面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，折射現(xiàn)象先下一

7、個(gè)簡(jiǎn)單的定義，慢慢再去完善任務(wù)二：試一試，感受折射的路徑選擇合適的器材，演示光折射的光線路徑。根據(jù)前面所學(xué)的反射光路及反射光路中的界面、反射點(diǎn)、反射光線、反射角的定義方法，嘗試定義折射光路中的折射點(diǎn)、折射光線及折射角任務(wù)三：測(cè)一測(cè)，探究折射的規(guī)律1、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程通過(guò)小組準(zhǔn)備好的器材，團(tuán)結(jié)協(xié)作測(cè)量數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。光從空氣中，以不同的角度射入水中的現(xiàn)象2、實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律將光從空氣進(jìn)入水中玻璃中的數(shù)據(jù)對(duì)比，光路圖對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律同理，將光從水或玻璃中射入空氣中的數(shù)據(jù)再進(jìn)行對(duì)比，又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？3、光路是可逆的對(duì)比光從空氣到水，光從水到空氣中兩組數(shù)據(jù)；光從空氣到玻璃，光從玻璃到空氣兩組數(shù)據(jù)，還發(fā)

8、現(xiàn)了什么你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)告訴我嗎利用手頭的器材，在折射光線的位置再放置一個(gè)激光手電，一紅一綠，可以發(fā)現(xiàn)光路是重合的任務(wù)四：想一想，享受理性的生活我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)生活中的折射現(xiàn)象吧。觀察水中的魚(yú)，發(fā)現(xiàn)魚(yú)的位置偏高。嘗試由光從水中進(jìn)入空氣中的光路進(jìn)行分析。引導(dǎo)分析折射成虛像，且位置偏高。實(shí)際應(yīng)用：爺爺帶小明去釣魚(yú)，遇到的一些列的問(wèn)題。分析比較前后兩次硬幣的位置，通過(guò)觀察思考，一起畫(huà)出光從空氣中進(jìn)入水中，發(fā)生偏折的光路圖通過(guò)分析可得出光傳播路徑改變的原因是：出現(xiàn)了另外一種光能進(jìn)入的透明介質(zhì)，給折射下簡(jiǎn)單定義知道折射光線、折射角的定義方法，并能進(jìn)行區(qū)分學(xué)生自己動(dòng)手多次改變?nèi)肷浣牵^察現(xiàn)象并總結(jié)，將光從空氣進(jìn)

9、入水中（玻璃中）的數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案中將對(duì)比結(jié)果計(jì)入到大部分同學(xué)由前面學(xué)過(guò)的反射可逆，嘗試觀察折射是否可逆，并得出了自己的結(jié)論將現(xiàn)象更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生結(jié)合反射成像的特點(diǎn)，嘗分析折射成像，像的特點(diǎn)學(xué)生思考并回答由前面的知識(shí)中，學(xué)生很容易的完成了光在空氣中沿直線傳播的光路，添水后，硬幣上浮，大部分同學(xué)經(jīng)達(dá)思考可以大致得到在水中折射的光路圖，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了驗(yàn)證。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)不斷完善定義，體會(huì)物理規(guī)律學(xué)習(xí)的過(guò)程將前面學(xué)過(guò)的反射知識(shí)遷移到折射知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低了難度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠明白如何得出折射的大致規(guī)律，為后面的規(guī)律得出的過(guò)程進(jìn)行鋪墊從特殊到一般，從繁到簡(jiǎn)，有尋找規(guī)律的感覺(jué)培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力及逆向思維能力感受生活中處處有物理，用多媒體模擬光的折射過(guò)程，加深理解；由反