教育信息化中的三個(gè)信息問題

1、教育信息化中的三個(gè)信息問題數(shù)字鴻溝信息過載信息質(zhì)量華南師范大學(xué)未來教育研究中心 焦建利 16-Jul-09信息問題題：數(shù)字字鴻溝男與女？發(fā)達(dá)地區(qū)區(qū)與欠發(fā)發(fā)達(dá)地區(qū)區(qū)教師與學(xué)學(xué)生學(xué)生的信信息素養(yǎng)非常高高（Digital Gap）華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09蓋茨的車車華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09作者：河河南省鄭鄭州市伏伏牛路小小學(xué)陳陳博文同同學(xué)學(xué)華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09華南師范范大學(xué)未未來教育育

2、研究中中心焦建利http:/16-Jul-09甘肅蘭州州胡枝子子老師學(xué)學(xué)生自制制的DNA分子模型型（照片片)華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09地球村網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)視聽聽機(jī)孫云晨（現(xiàn)為山山東師范范大學(xué)附附屬中學(xué)學(xué)2006級5班學(xué)生生）在山山東濟(jì)南南市歷城城區(qū)洪家家樓小學(xué)學(xué)讀四年年級時(shí)設(shè)設(shè)計(jì)開發(fā)發(fā)的。華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09李海華（8歲）中山市東東升鎮(zhèn)東東方小學(xué)學(xué)三年級級學(xué)生華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09信息

3、問題題：過載載(Overload)過去30年里我我們生產(chǎn)產(chǎn)和制造造的新信信息的數(shù)數(shù)量超過過此前5000年的總總合！(P.Large,1984)“今天，一份紐約時(shí)時(shí)代日報(bào)報(bào)（NewYorkTimes）上上刊載的的信息可可能超過過了生活活在17世紀(jì)的的一個(gè)人人一生中中所經(jīng)歷歷所有事事情?！保―avid Lewis,1996）華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09“我的孩孩子應(yīng)該該接種疫疫苗嗎？接種疫疫苗是否否安全？”在Google里找到到145,000個(gè)網(wǎng)網(wǎng)站；假如每個(gè)個(gè)網(wǎng)站花花5分鐘鐘閱讀，讀完全全部大約約需要12，083小小時(shí)；假假如其中中有100到200個(gè)個(gè)

4、是與這這個(gè)問題題密切相相關(guān)的， 那么么會(huì)很容容易的花花費(fèi)掉另另外50-100個(gè)小小時(shí)；總共可能能需要花花費(fèi)的時(shí)時(shí)間：503天天，將近近2年。這么多的的信息，是否能能使問題題變得簡簡單呢？No華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09閱讀的蛻蛻變還是是質(zhì)變？青少年閱閱讀問題題亟待關(guān)關(guān)注三屏（電電視屏幕幕、電腦腦屏幕、手機(jī)屏屏幕）包圍著青青少年讀圖時(shí)代代砰然而而至閱讀面臨臨嚴(yán)峻挑挑戰(zhàn)：我們應(yīng)該該給下一一代提供供什么樣樣的讀物物？如何順應(yīng)應(yīng)讀圖時(shí)時(shí)代的特特點(diǎn)，引引導(dǎo)青少少年閱讀讀？閱讀教育育和閱讀讀教育研研究華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-J

5、ul-09一場面試試的故事事華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09當(dāng)代大學(xué)學(xué)生不讀讀書？華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09讀圖時(shí)代代的閱讀讀華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09華南師范范大學(xué)未未來教育育研

6、究中中心焦建利http:/16-Jul-09華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09閱讀方式式的變革革“作者主主權(quán)”閱閱讀模模式的瓦瓦解，“讀者者主權(quán)” 閱讀讀模式誕誕生。讀者由被被動(dòng)地、線性地地“讀”變成了了主動(dòng)地地、互動(dòng)動(dòng)地和反反饋性地地“讀” 。數(shù)字化閱閱讀華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-096558華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09是古登堡堡的挽歌歌？還是閱讀讀新世界界？華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建

7、利http:/16-Jul-09“信息時(shí)時(shí)代帶來來一種全全新的閱閱讀形態(tài)態(tài)，它看看來更為為有力量量，也更更無遠(yuǎn)弗弗屆；但但曾有一一些人文文學(xué)者憂憂心著閱閱讀的質(zhì)質(zhì)變，深深怕某些些閱讀的的自我超超越力量量會(huì)在這這個(gè)新流流程當(dāng)中中消失。讀者將將在題目目里細(xì)數(shù)數(shù)各家的的看法與與迷思，從中尋尋找一個(gè)個(gè)解答，試著放放心使用用這些新新生力量量，又帶帶著確定定的小心心”華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09清代詩人人袁枚“讀書如如吃飯，善吃者者長精神神，不善善吃者生生癡瘤?！比A南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09一旦擁有有別無所求求華南師范

8、范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09不作“蕩蕩蕩族”華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09將閱讀與與寫作相相結(jié)合華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09南宋的史史豪卿“讀書如如銷銅，聚銅入入爐，大大耩扇之之，不銷銷不止，極用費(fèi)費(fèi)力。作作文如鑄鑄器，銷銷既銷矣矣，隨模模鑄器，一冶即即成，只只要識(shí)模模，全不不費(fèi)力。所謂勞勞于讀書書，逸于于作文者者也?！比A南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09信息過載載與教育育有關(guān)系系嗎？教育教學(xué)學(xué)在根本本上來說說是基于于信息的的活動(dòng)！華南師范范大學(xué)未未來教育育研究中中心焦建利http:/16-Jul-09信息問題題：質(zhì)量量（Quality）“大約2/3的青少年年說，在在過去一一年里，在做學(xué)學(xué)校里的的大項(xiàng)項(xiàng)目時(shí)時(shí)，他們們是把INTERNET作為他們們最主要要的信息息來源的的”（Will Lester,200