幼兒園課程簡(jiǎn)答題

1、幼兒園課程簡(jiǎn)答題幼兒園課程簡(jiǎn)答題幼兒園課程簡(jiǎn)答題資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒園課程簡(jiǎn)答題版本號(hào)： A修改號(hào)： 1頁(yè) 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 幼兒園課程簡(jiǎn)答題1幼兒園課程目標(biāo)的來(lái)源與依據(jù)。對(duì)幼兒的研究；對(duì)社會(huì)的研究；對(duì)人類(lèi)知識(shí)的研究 14幼兒園課程目標(biāo)制定的六大原則整體性原則，系統(tǒng)性原則，可行性原則，時(shí)代性原則，缺失優(yōu)先原則，辯證性原則 2幼兒園課程內(nèi)容的范圍包括哪四部分？有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容；有助于掌握基本活動(dòng)方式的內(nèi)容；有助于發(fā)展幼兒智力和能力的內(nèi)容；有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容3教育活動(dòng)的組織形式及特點(diǎn)集體活動(dòng)，是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做基本相同的事

2、情，活動(dòng)過(guò)程一般在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行小組活動(dòng)，為幼兒提供了與同伴、教師交談?dòng)懻摗⒑献骱头窒斫?jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料、按自己的速度和方式做所要做的事個(gè)別活動(dòng)，教師與個(gè)別幼兒互動(dòng)，針對(duì)幼兒的特殊情況專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)4支架式教學(xué)的特點(diǎn)1設(shè)置問(wèn)題情景2提出具有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間沖突的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒意識(shí)到問(wèn)題和沖突3提示解決問(wèn)題的線索5蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)1重視幼兒的內(nèi)在需要2強(qiáng)調(diào)借助于能滿足內(nèi)在需要的環(huán)境和活動(dòng)促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展6主題網(wǎng)的功能輔助教師的課程設(shè)計(jì)；輔助幼兒的學(xué)習(xí)7與學(xué)科課程相比，活動(dòng)課程有哪些特點(diǎn)活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展為教育過(guò)程的重心，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是知識(shí)和智慧

3、的真正源泉，注重活動(dòng)過(guò)程本身的教育價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，注重教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)的整合和能力的遷移8幼兒園課程內(nèi)容的原則1含目的性的原則2基礎(chǔ)性原則3價(jià)值性原則4發(fā)展適宜性原則5興趣性原則6直接經(jīng)驗(yàn)性原則7兼顧均衡與優(yōu)先的原則9幼兒園教育的途徑及其特點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)；游戲；日常生活和常規(guī)性活動(dòng)；學(xué)習(xí)環(huán)境；家園合作10當(dāng)前幼兒園時(shí)間資源浪費(fèi)的主要原因1過(guò)分整齊劃一的集體行動(dòng)2固定而不可改變的時(shí)間表3活動(dòng)本身不適合幼兒4教育工作缺乏靈活性5工作的計(jì)劃性不夠，準(zhǔn)備工作沒(méi)做好11瑞吉?dú)W要用彈性計(jì)劃組織活動(dòng)的意義彈性計(jì)劃不僅使教師對(duì)活動(dòng)接下來(lái)的發(fā)展有了充分的準(zhǔn)備，而且為兒童的參與、課程的發(fā)

4、展、為那些不期而至的教育契機(jī)留下了足夠的空間12單元主題活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒生活中的世界是以具體的自然事物為本位，而不是抽象的學(xué)科知識(shí)為本位，幼兒接觸的事物通常包含著多個(gè)領(lǐng)域，需要對(duì)事物有一個(gè)較為整體、全面、生活化的認(rèn)識(shí)，單元主題活動(dòng)注重知識(shí)之間的橫向聯(lián)系13幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)性質(zhì)：基礎(chǔ)性，非義務(wù)性，適宜發(fā)展性特點(diǎn)：?jiǎn)⒚尚裕罨?，游戲性，活?dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性，潛在性15科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的四大基本特征準(zhǔn)確性，保證所獲得的信息是需要的、可靠的有用性，即評(píng)價(jià)結(jié)果具有實(shí)用價(jià)值合法性，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)符合社會(huì)道德準(zhǔn)則、尊重機(jī)構(gòu)和個(gè)人權(quán)益可行性，即切實(shí)可行、投入的人力物力適宜有效16作業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)及教師的作用作

5、業(yè)教學(xué)的任務(wù)重在利用兒童的自發(fā)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)中心概念，以此為基礎(chǔ)幫助兒童形成系統(tǒng)化知識(shí)和認(rèn)識(shí)方式在作業(yè)教學(xué)中教師的作用十分重要，作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的發(fā)展功能能否實(shí)現(xiàn)，兒童能否形成系統(tǒng)化知識(shí)和認(rèn)識(shí)方式，主要取決于教師的領(lǐng)導(dǎo)17HIGH/SCOPE學(xué)前教育方案的特點(diǎn)1以結(jié)構(gòu)化了的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”作為建構(gòu)課程的框架2通過(guò)環(huán)境進(jìn)行教育3在強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)同時(shí)，突出了教師的指導(dǎo)作用4重視語(yǔ)言在幼兒思維活動(dòng)中的作用5方案具有較強(qiáng)的操作性18區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本思路1將教育意圖或目標(biāo)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)材料的環(huán)境2透過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境影響幼兒的活動(dòng)3通過(guò)幼兒的活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的發(fā)展19用活動(dòng)解釋課程的優(yōu)越處1活動(dòng)具有主動(dòng)性和對(duì)象性，是連接主客

6、體的橋梁2活動(dòng)自身是一種存在方式，容易把握和控制3活動(dòng)能反映幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特點(diǎn)，更適合解釋幼兒園課程20幼兒園課程目標(biāo)表述的性質(zhì)目標(biāo)按其性質(zhì)一般可以分為行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)行為目標(biāo)：是一種用可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為來(lái)表示的對(duì)教育效果的預(yù)期，包括三個(gè)構(gòu)成要素：核心行為，行為產(chǎn)生的條件，行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)性目標(biāo)：是一種非特定的，較廣泛的目標(biāo)，它描述的是學(xué)習(xí)者身心的一般變化21為什么說(shuō)課程內(nèi)容的組織形式不應(yīng)該也不可能是單一的課程內(nèi)容的組織形式包括以學(xué)科為中心，以社會(huì)問(wèn)題為中心，以?xún)和癁橹行牡冉M織形式。每一種組織形式都有其優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng)，都有其適用范圍。一般來(lái)說(shuō)，年齡越小，越適合采用弱化知識(shí)分類(lèi)，強(qiáng)調(diào)

7、心理邏輯的課程內(nèi)容方式。現(xiàn)在幾乎所有課程，都是兩種或兩面三刀種以上組織形式的混合型或融合型，只有這樣才能使幼兒有所提高22間接教學(xué)的局限性1幼兒通過(guò)這一方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)往往難以深入2幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)一般比較零碎、表面、甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)3學(xué)習(xí)的有效性難以保障23為什么給兒童的知識(shí)要系統(tǒng)化因?yàn)橹R(shí)體系可以有不同的深度和概括程度，它可以是以表象或初級(jí)概念為基礎(chǔ)和核心組織起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)層次的前學(xué)科體系，學(xué)前兒童所能掌握，并對(duì)其心理發(fā)展有積極促進(jìn)作用的知識(shí)體系正是后一種，這種系統(tǒng)化知識(shí)應(yīng)該根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則來(lái)建立，因此掌握系統(tǒng)化的知識(shí)對(duì)學(xué)前兒童是必要的也是可能的24課程設(shè)計(jì)的原則能動(dòng)性原則；充實(shí)性原則；結(jié)構(gòu)化

8、原則25什么是隱性課程，試舉兩個(gè)隱性課程的例子隱性課程指的是那些在學(xué)校政策和課程計(jì)劃中沒(méi)有明確規(guī)定但卻實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常規(guī)有效部分的教育實(shí)踐和結(jié)果26幼兒園課程有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)1貼近幼兒的生活，是他們經(jīng)常接觸的事物或現(xiàn)象2有利于幼兒認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)以及事物之間的關(guān)系和聯(lián)系3能夠研究有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的研究方法4挑戰(zhàn)幼兒的能力并包含需要合作才能解決的問(wèn)題27幼兒一日生活安排應(yīng)注意的問(wèn)題1時(shí)間不宜劃分過(guò)細(xì)過(guò)碎，盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換2根據(jù)動(dòng)靜交替的原則來(lái)安排一日活動(dòng)3一日生活安排相對(duì)穩(wěn)定并讓幼兒了解，以利于形成時(shí)間觀念、秩序感和計(jì)劃性4每一環(huán)節(jié)結(jié)束前要有明確的信號(hào)提示，讓

9、幼兒做好轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備5一旦多數(shù)幼兒完成轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，就立即轉(zhuǎn)入下一活動(dòng)，即使還有少數(shù)幼兒未到，以免養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣28蒙臺(tái)梭利是如何看待兒童的蒙臺(tái)梭利的兒童觀：兒童具有吸收的心智；兒童發(fā)展具有敏感期；兒童發(fā)展是在工作中得以實(shí)現(xiàn)的29五指活動(dòng)課程在實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題1十分注意計(jì)劃性與靈活性的給合2注意物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供3采用游戲式的教學(xué)法教導(dǎo)兒童4多采取小組教學(xué)法5多提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)6教師應(yīng)當(dāng)成為兒童的朋友，使幼兒不害怕，肯接近30選擇單元主題的依據(jù)1幼兒是否喜歡主題，是否符合他們的興趣和需要2蘊(yùn)含多種教育價(jià)值，有助于達(dá)成多方面的教育目標(biāo)3涵蓋課程領(lǐng)域廣，有利于幼兒獲得均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)4具有

10、可行性，所需要的活動(dòng)材料容易獲得，容易轉(zhuǎn)化成具體活動(dòng)5考慮主題之間的連續(xù)性31隱性課程常規(guī)的存在形式1物質(zhì)空間，如校園建筑，活動(dòng)場(chǎng)地，教室布置等2組織制度，如學(xué)樣管理制度，生活制度，評(píng)論制度等3文化心理，涉及到正規(guī)課程中隱含的文化價(jià)值觀，師生關(guān)系32幼兒園課程內(nèi)容的選擇應(yīng)如何考慮幼兒的興趣1關(guān)注幼兒興趣，從感興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容2將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣33論理組織法的優(yōu)缺點(diǎn)論理組織法根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而組織課程內(nèi)容的一種方法優(yōu)點(diǎn)：注重知識(shí)本身的系統(tǒng)性能和邏輯性，有利于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的知識(shí)和嚴(yán)密的思維訓(xùn)練，計(jì)劃性較強(qiáng)，有統(tǒng)一的教材和教學(xué)要求，教師容易把握，有利于完

11、成教學(xué)任務(wù)缺點(diǎn)：容易忽視學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要；與生活實(shí)際不密切，難以照顧學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力方面的個(gè)體差異，容易造成被動(dòng)學(xué)習(xí)，重知識(shí)輕能力，重認(rèn)知輕情感個(gè)性的情況34蒙臺(tái)梭利感覺(jué)教育應(yīng)注意的問(wèn)題1應(yīng)該重視聽(tīng)、觸覺(jué)特別是觸覺(jué)的概念2把握感覺(jué)教育的適宜時(shí)期3感覺(jué)教育的刺激應(yīng)該孤立化4感覺(jué)訓(xùn)練有具體的步驟和程序35教師在作業(yè)教學(xué)中的任務(wù)1擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合兒童現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿Φ母鞣N知識(shí)系統(tǒng)，并確定各系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)2靈活運(yùn)用教學(xué)方法，組織多樣化的活動(dòng)，擴(kuò)大兒童的知識(shí)范圍3引導(dǎo)幼兒圍繞知識(shí)系統(tǒng)的核心積極思考發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，幫助兒童建立知識(shí)體系4鞏固已形成的知識(shí)體系，并促使幼兒將

12、它們遷移到更廣闊的范圍里去解決認(rèn)識(shí)上的新問(wèn)題36幼兒園單元主題活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒生活中的世界是以具體的“自然事物”為本位的，而不是以抽象的學(xué)科知識(shí)為本位，幼兒園所接觸的事物包括多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，他們對(duì)事物有一個(gè)較為整體，較為全面，較為生活化的認(rèn)識(shí)，而不是雖然精深但卻相互割裂認(rèn)識(shí)37幼兒園課程的主要特點(diǎn)啟蒙性；生活化；游戲性；活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性；潛在性38幼兒園課程內(nèi)容的組織原則1整體性原則，整體性既是幼兒園課程組織的一個(gè)基本原則，更是一種指導(dǎo)思想，集中體現(xiàn)在對(duì)幼兒園課程結(jié)構(gòu)的思考和對(duì)課程所涉及的各種關(guān)系的處理上2生活化原則，生活化是幼兒園課程的基本特點(diǎn)，它既體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在課程的組織上

13、3主體性原則，它指的是要把課程組織成教師主動(dòng)引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過(guò)程39教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)遵循的原則1與課程目標(biāo)一致，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)教育性2與幼兒的發(fā)展水平相適應(yīng)，要符合兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，為不同年齡的幼兒提供適當(dāng)?shù)牟牧虾突顒?dòng)3發(fā)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，其方法有：發(fā)展幼兒的主體意識(shí)；培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感；培養(yǎng)幼兒的合作精神40科學(xué)的課程評(píng)價(jià)的基本特征1準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能保證所獲得的信息是需要的、可靠的2有用性，評(píng)價(jià)結(jié)果具有實(shí)用價(jià)值，能向各類(lèi)對(duì)象提供信息并對(duì)課程的發(fā)展、應(yīng)用和推廣有一定的影響作用3合法性，即評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)符合社會(huì)道德準(zhǔn)則，尊重機(jī)構(gòu)或個(gè)人權(quán)益4可行性，切實(shí)可行，投入的人力

14、物力適宜有效41蒙臺(tái)梭利感覺(jué)教育的意義促進(jìn)兒童感覺(jué)機(jī)能的發(fā)展；幫助兒童獲取各個(gè)方面的正確認(rèn)識(shí)；養(yǎng)成兒童集中注意的習(xí)慣；打下形成健全人格的基礎(chǔ)42項(xiàng)目活動(dòng)分幾個(gè)階段，每一階段幼兒的任務(wù)是什么項(xiàng)目活動(dòng)分為三個(gè)階段第一階段，主要任務(wù)是讓幼兒充分地回憶、表達(dá)、分享其與主題相關(guān)的已有經(jīng)驗(yàn)，并逐漸意識(shí)到自己經(jīng)驗(yàn)中的問(wèn)題第二階段，主要任務(wù)是讓幼兒獲得并理解新經(jīng)驗(yàn)，整理和提升原有經(jīng)驗(yàn)第三階段，主要任務(wù)是讓幼兒估計(jì)、反思與分享自己與他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是最有價(jià)值的內(nèi)容43什么是幼兒園課程，如何理解其涵義幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和涵義：1

15、幼兒園課程是活動(dòng)2幼兒園課程是“幫助幼兒獲得有疥的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)”3幼兒園課程是“各種活動(dòng)的總和”44幼兒園課程內(nèi)容的組織形式有幾種1以學(xué)科為中心的組織形式，它考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性2以社會(huì)問(wèn)題為中心的組織形式，它是圍繞有關(guān)的“社會(huì)問(wèn)題”來(lái)組織內(nèi)容的，核心課程是這類(lèi)組織形式的代表3以?xún)和癁橹行牡慕M織形式，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體的興趣和愛(ài)好需要，注意讓兒童在生活情境中學(xué)習(xí)，活動(dòng)課程是其典型代表45簡(jiǎn)答對(duì)時(shí)間浪費(fèi)應(yīng)采取的措施1盡量減少不心要的集體行動(dòng)，減少等待2過(guò)渡環(huán)節(jié)提供一些有趣的活動(dòng)，減少消極等待3活動(dòng)安排要符合兒童的興趣的需要4避免照顧過(guò)度，培養(yǎng)幼兒的自理能力5養(yǎng)成良好的常規(guī)和專(zhuān)心做

16、事的習(xí)慣46課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義1使課程改革者堅(jiān)定信心，堅(jiān)持正確的課程觀念和做法，排除外界各種思想觀點(diǎn)的干擾2提高教育工作者的主動(dòng)性，自覺(jué)性，更好的調(diào)控完善課程3規(guī)范評(píng)價(jià)活動(dòng)，使各種不同的評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)方式在價(jià)值取向上保持一致，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性4公正地判斷課程的價(jià)值和意義，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與不足，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判47依據(jù)活教育的教學(xué)原則，五指活動(dòng)課程在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題1十分注意計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合2注意物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供3采用游戲式的教學(xué)法教導(dǎo)兒童4多采取小組教學(xué)法5多提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)6教師應(yīng)當(dāng)成為兒童的朋友，使幼兒不害怕，肯接近48編制單元主題活動(dòng)的程序1列出單元名稱(chēng)、選擇這

17、一單元的理由和大體需要的時(shí)間2確定單元活動(dòng)的總目標(biāo)3擬定單元活動(dòng)綱要4逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)5檢核或評(píng)價(jià)方案49幼兒園教育途徑有哪些1教學(xué)活動(dòng)，教師專(zhuān)門(mén)組織的教育活動(dòng)2游戲3日常生活和常規(guī)性活動(dòng)4學(xué)習(xí)環(huán)境5家園合作50幼兒園教育活動(dòng)的組織形式及特點(diǎn)集體活動(dòng)，全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做基本相同的事情，活動(dòng)過(guò)程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行小組活動(dòng)，為幼兒提供了和同伴、教師，交談、討論、合作、分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，并可以按自己的速度和方式去做所要求的事個(gè)別活動(dòng)，教師作為同伴參與到幼兒的活動(dòng)中去，與個(gè)別幼兒互動(dòng)或針對(duì)個(gè)別幼兒的特殊情況進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)51教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)理想的課堂文化課

18、堂文化主要指的是一種課程實(shí)施過(guò)程中的心理氣氛，教師視幼兒為學(xué)習(xí)的主體，視學(xué)習(xí)為一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、幫助者和引導(dǎo)者，那么，就會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的想法和意見(jiàn)，支持他們大膽嘗試，這種課堂文化就是輕松愉快的、活潑的、充滿人情味的52課程評(píng)價(jià)的一般程序1集中問(wèn)題2設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案3實(shí)施評(píng)價(jià)方案，收集評(píng)價(jià)信息4分析評(píng)價(jià)資料5解釋資料，得出結(jié)論，作出建議53蒙臺(tái)梭利教育的方法1有準(zhǔn)備的環(huán)境，要求“有秩序、自由、真實(shí)與自然、美感與安全”2教師導(dǎo)師，教師的角色是環(huán)境的提供者、示范者、觀察者、支持者和資源者3教具工作材料54學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問(wèn)題1學(xué)科教育目標(biāo)的一般發(fā)展性2學(xué)科教育目標(biāo)的綜合性3教育目標(biāo)和內(nèi)容的需求化4畫(huà)龍點(diǎn)睛式的作業(yè)教學(xué)55幼兒園課程組織的基本原則1整體性原則2生活化原則3主體性原則56課程評(píng)價(jià)的原則和注意的問(wèn)題1應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程2評(píng)價(jià)中要以自評(píng)為主，充分發(fā)揮教師的主體性3評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展4評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)有效57蒙臺(tái)梭利感觀訓(xùn)練的特點(diǎn)1刺激的孤立化2操作的順序性3工作的趣味性4教育的