最新教育基礎(chǔ)知識(shí)試題題庫(kù)（含答案）

1、最新教育基礎(chǔ)知識(shí)試題題庫(kù)（含答案）題庫(kù)在手，逢考無(wú)憂一、填空題（本大題有13個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。）21根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學(xué)中應(yīng)遵循_原則。22自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、_和_三種成分。23人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以_為中介,自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和_的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。24看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于_條件作用。25通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱為_。26一般來(lái)說(shuō)，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于_的信息，正例則傳遞了最有利于_的信息。27心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)

2、：_，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，_。28各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是_問(wèn)題解決的典型例證。29大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問(wèn)題都含有給定的條件、_和_三個(gè)基本成分。30布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是_，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是_。31測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為_。32世界衛(wèi)生組織（WHO）在1989年指出，健康應(yīng)包括生理健康、_、_和道德健康。33皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于_發(fā)展階段。二、單選題（在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題目要求的選項(xiàng)） 1.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征？（ ）A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注

3、學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注生存階段2.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為（ ）A.學(xué)習(xí)計(jì)劃 B.學(xué)習(xí)策略 C.學(xué)習(xí)方法 D.學(xué)習(xí)規(guī)律3.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（ ）A. 50%60% B. 60%70% C. 70%80% D. 80%90%4.人格的核心是 （ ）A.能力 B.智力 C.性格 D.氣質(zhì)5.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（ ）A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.獲得6.個(gè)

4、體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（ ）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（ ）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.欲望內(nèi)驅(qū)力8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（ ）A.避免失敗者 B.力求成功者 C.自我實(shí)現(xiàn)者 D.追求榮譽(yù)者9.平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（ ）A.順就遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移10.在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（ ）A.命題 B.案例 C.反例 D

5、.正例11.把辛丑條約的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（ ）A.位置記憶法 B.關(guān)鍵詞法 C.縮簡(jiǎn)法 D.視覺想象12.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（ ）A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維13.態(tài)度的核心成分是（ ）A.行為成分 B.認(rèn)知成分 C.情感成分 D.理智成分14.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（ ）A.初一 B.初二 C.初三 D.高一15.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（ ）A.外部強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.直接強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化16.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ）A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B

6、.經(jīng)驗(yàn)類化理論C.共同要素說(shuō) D.形式訓(xùn)練說(shuō)17.未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（ ）A.類屬學(xué)習(xí) B.總結(jié)學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)18.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（ ）A.4 2 B.5 2 C.6 2 D.7 219.已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是 （ ）A. 2歲 B. 4歲 C. 6歲 D. 8歲20.生理自我在幾歲左右基本成熟？（ ）A. 1歲 B. 3歲 C. 5歲 D. 7歲三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）34意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？35在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間？36教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？37教

7、學(xué)上怎樣提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力？38班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？四、論述題（本題1小題，共10分）39什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略參考答案一、填空題21循序漸進(jìn)原則 .22 自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控 23語(yǔ)言、個(gè)體 24逃避25.替代性強(qiáng)化 26辨別、概括 27對(duì)象具有觀念性、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性 28創(chuàng)造性 29要達(dá)到的目標(biāo)、存在的限制或障礙 30 知識(shí)、評(píng)價(jià)31區(qū)分度 32心理健康、社會(huì)行為 33他律道德二、選擇題1D 2B 3D 4.C 5C 6D 7.B 8A 9.B 10D11C 12A 13C 14.B 15D 16D 17B 18D 19B 20A三、簡(jiǎn)答題34【要點(diǎn)】意義學(xué)

8、習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。（1）從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。（2）從主觀條件來(lái)看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與誰(shuí)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。35【要點(diǎn)】首先，要根據(jù)自己的

9、生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。36【要點(diǎn)】（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。37【要點(diǎn)】（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。38【要點(diǎn)】班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、論述題39【要點(diǎn)

10、】 一、復(fù)述策略的定義：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。二、常用的復(fù)述策略有：（2）利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記； （2）排除相互干擾；（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記； （4）多種感官參與；（5）復(fù)習(xí)形式多樣化； （6）畫線。1學(xué)記是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良論演說(shuō)家的教育早300多年?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”不陵節(jié)而施，“長(zhǎng)善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。2近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題專著1632年捷克教育家夸美紐斯大教學(xué)論。提出“泛智”教育思想?？涿兰~斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自

11、己的教學(xué)理論。3杜威民本主義與教育提出：以兒童為中心、做中學(xué)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“教育即生長(zhǎng)”。4以馬克思主義為基礎(chǔ)，最早探討教育學(xué)問(wèn)題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭國(guó)民教育與民主制度，馬卡連柯論共產(chǎn)主義教育。5贊科夫的教學(xué)與發(fā)展認(rèn)為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格集體主義思想，“差生”發(fā)展。6蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。有給教師的建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。7美國(guó)教育布魯納教育過(guò)程倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。8“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。9馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動(dòng)。10我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮、

12、樂、射、御、書、數(shù)）。11“狼孩”說(shuō)明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。13最早提出美育一詞的是席勒。14美育首次正式列入我過(guò)教育組成部分是在1912年。15中國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在1951年。17中共中央關(guān)于教育體制改革的決定頒布于1985年。18教師根本任務(wù)是教書育人。19教育學(xué)科知識(shí)包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。21課的類型一般分為單一課和綜合課。22教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。23教育過(guò)

13、程以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。稅收政策法規(guī)24教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。25知識(shí)能力誰(shuí)為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實(shí)質(zhì)教育論(知識(shí)為主)。26學(xué)記中：“學(xué)而等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。學(xué)記中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。27教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)方式。28班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行在清朝末年。29德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育土地出讓政策法規(guī)。30我國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說(shuō)服教育法。31學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。32德國(guó)赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。33馬卡連柯提出集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則

14、。34構(gòu)成思想品德的四個(gè)要素：知、情、意、行。“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵35在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。36課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。37班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生教育法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)工作的教師。38班主任工作的中心環(huán)節(jié)：幼兒政策與法規(guī)試題組織培養(yǎng)班級(jí)體。39班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。40班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。41.泰勒在1949年出版的課程與教學(xué)的基本原理一書中，提出了課程研制的四個(gè)基本問(wèn)題，并給予了理論化的回答：(1)學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)(4)我們?cè)鯓硬拍艽_

15、定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)，從而形成了著名的泰勒原理，建立起了經(jīng)典的課程研制活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：分析課程資源，確定基本目標(biāo)；選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。（二）心理學(xué)1.個(gè)性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。2.人的心理反映的最高形式是意識(shí)。3.人的心理現(xiàn)象包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。4.第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。5.人的一切心理活動(dòng)按其生產(chǎn)方式來(lái)說(shuō)都是腦的反射活動(dòng)。6.個(gè)性積極性的源泉與人的活動(dòng)的基本動(dòng)力是需要。7.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。8.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)分高尚和低級(jí)。9.興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征。10.人腦對(duì)直接作用感言的

16、客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認(rèn)識(shí)它。12.“一心二用”是有條件的。 “人”寫成“丫”對(duì)比。13.遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視。14.感覺限與感受性是反比關(guān)系。15.看書用紅筆劃重點(diǎn)，利用知覺選擇性。16.坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動(dòng)視差。17.云彩飄動(dòng)，好象月亮在行，云彩沒動(dòng)，這是誘動(dòng)。18.注意特點(diǎn)：指向性，集中性，注意是組織特性。19.時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。20.客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范疇狹窄。21.醫(yī)生觀察，號(hào)脈聽診診斷病情是思維的間接性。22.“一題多解”是發(fā)散思維?！吧駲C(jī)妙算，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。23.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的的主要是掌握概念。24

17、.與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象是幻想。25.記憶的過(guò)程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。26.看到“天安門”想到城樓是表象。27.長(zhǎng)系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28.“由驕兵想到必?cái)　笔且蚬?lián)想。29.無(wú)意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。30.操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開性。31.視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制是操作整合。32.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。33.遺體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。34.智力的核心成分是抽象思維能力。35.當(dāng)人們掌握知識(shí)，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。36.完成活動(dòng)任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。MA（智齡）37

18、.IQ（智商）= -*100CA（實(shí)齡）38.在全人類中智力是常態(tài)狀態(tài)分布。39.出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。40.情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，與社會(huì)性需要相聯(lián)系。心境激情應(yīng)激.41.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨便運(yùn)動(dòng)。42.“眨眼反射動(dòng)作”是不隨便動(dòng)作。43.意志行動(dòng)心理過(guò)程：采取決定、執(zhí)行決定。44.“機(jī)敏、迅速合理處理問(wèn)題的品質(zhì)”是意志的果斷性。45.人的良好心志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動(dòng)47.氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分。48.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是生理特性。49.人的個(gè)性中核心成分是性格，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特征。5

19、0.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51.“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。52.阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。53.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。54.自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、中華人民共和國(guó)教育法和中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。1教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。2中華人民共和國(guó)教育法3中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第1組題1教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（ ）A心理過(guò)程 B信息過(guò)程 C認(rèn)識(shí)

20、過(guò)程答案：C3艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（ ）A先快后慢 B先慢后快C等速的 D勻加速的答案：A第2組題1在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2贊科夫在教學(xué)與發(fā)展一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（ ）A高難度原則 B高速度原則C循序漸進(jìn)原則答案：C3將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺特性是（ ）A選擇性 B恒常性 C理解性 D整體性答案：A第3組題1教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2 “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（ ）A從學(xué)生理論出發(fā)的原則 B知行統(tǒng)一的原則C尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相

21、結(jié)合的原則答案：C3追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（ ）A生理與安全需要 B尊重需要C歸屬與愛的需要 D自我實(shí)現(xiàn)需要答案：D第4組題1在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2這次課程改革的核心目標(biāo)是（ ）A實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B實(shí)行三級(jí)課程管理制度C體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性答案：A3“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（ ）A心境 B激情 C應(yīng)急 D理智答案：C第5組題1教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（

22、）A家庭教育 B學(xué)校教育 C社會(huì)教育答案：B3“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（ ）A穩(wěn)定性 B獨(dú)特性 C整合性 D功能性答案：B第6組題1學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是（ ）A課外校外教育 B各科教學(xué) C班主任工作答案：C3早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（ ）A前攝抑制 B倒攝抑制C單一抑制 D雙重抑制答案：A第7組題1發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（ ）

23、A主導(dǎo)地位 B主體地位 C被動(dòng)地位答案：B3直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是（ ）A性格 B氣質(zhì) C能力 D興趣答案：C第8組題1注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（ ）A近因效應(yīng) B首因效應(yīng) C最近效應(yīng)答案：B3綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的_課程，自小學(xué)_年級(jí)開始設(shè)置，每周平均_課時(shí)。（ ）A必修 3 3 B必修 1 1C選修 3 3 D選修 3 4答案：A第9組題1解決復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2“讓學(xué)

24、校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（ ）A陶冶教育 B榜樣示范 C品德評(píng)價(jià)答案：A3學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（ ）A形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D注重研究生活中的重大問(wèn)題答案：B第10組題1知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A感知教材、形成表象 B理解教材、形成概念C運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧答案：B3精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（ ）A膽汁質(zhì) B粘液質(zhì) C多血質(zhì) D抑郁質(zhì)答案：A第11組題1智力年齡的概念是比納提

25、出的。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（ ）A示范性 B復(fù)雜性 C主體性答案：A3在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物叫（ ）A原型 B原型啟發(fā)C問(wèn)題情境 D問(wèn)題對(duì)象答案：A第12組題1良好的記憶力是天才的特征之一。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（ ）A教育學(xué) B教育心理學(xué) C教學(xué)論答案：A3記憶過(guò)程包括（ ）A識(shí)記、保持和遺忘 B識(shí)記、再認(rèn)和回憶C識(shí)記、保持和聯(lián)想 D識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D第13組題1強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師

26、的要求了。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（ ）A原始社會(huì) B古代社會(huì) C資本主義答案：B3野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（ ）A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性答案：B第14組題1每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ ）A觀察力 B想象力 C思維力答案：C3閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（ ）A識(shí)記 B保持 C再認(rèn) D回憶答案：D第15組題1個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2“學(xué)為人師，行為世范

27、”體現(xiàn)了教師工作的（ ）A復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B主體性、示范性C長(zhǎng)期性、間接性答案：B3受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ）A原型 B定勢(shì) C遷移 D原型啟發(fā)答案：B第16組題1在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）A理論聯(lián)系理論的原則 B啟發(fā)性原則C鞏固性原則答案：C3青少年異性交往的原則是（ ）A自然適度 B克服羞怯 C真實(shí)坦誠(chéng) D留有余地答案：A第17組題1在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（ ）A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志答案：C3在新課

28、程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（ ）A促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B形成新的教育評(píng)價(jià)制度C淡化甄別與選拔的功能 D體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念答案：A第18組題1記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（ ）A主體性 B創(chuàng)造性 C示范法答案：C3當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ ）A寬大效應(yīng) B暈輪效應(yīng) C中心品質(zhì) D刻板印象答案：B第19組題1新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2教育學(xué)研

29、究的對(duì)象是（ ）A教育現(xiàn)象 B教育方針 C教育政策答案：A3智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（ ）A信度 B效度 C智商 D常模答案：D第20組題1行動(dòng)研究法的操作步驟和程序一般是計(jì)劃行動(dòng)考察反思。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（）A實(shí)物直觀 B模象直觀 C虛擬直觀答案：B3活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（ ）A操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作熟練答案：D第21組題1布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。A.對(duì)

30、 B.錯(cuò)答案：A2中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（ ）A大學(xué) B中庸 C春秋答案：A3出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（ ）A心境 B應(yīng)激 C激情 D熱情答案：B第22組題1教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A上課 B備課 C學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：A3在全人類中，智力呈（ ）A常態(tài)分布 B偏態(tài)分布C正偏態(tài)分布 D負(fù)偏態(tài)分布答案：A第23組題1在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形

31、成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（ ）A充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師答案：B3人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（ ）A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性答案：A第24組題1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（ ）A活動(dòng)課程 B學(xué)科課程 C必修課程答案：C3能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（ ）A個(gè)性心理?xiàng)l件 B心理過(guò)程C生理?xiàng)l件 D個(gè)性傾向性答案：A第25組題1頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2學(xué)生既是教育的對(duì)象，又

32、是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（ ）A自覺性 B獨(dú)立性 C創(chuàng)造性答案：C3一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（ ）A. 學(xué)習(xí)感知、生活感知 B. 課內(nèi)感知和課外感知C. 直接感知、間接感知 D. 形象感知、抽象感知答案：C第26組題1“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）A直觀性原則 B鞏固性原則C啟發(fā)性原則答案：C3俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（ ）A激情 B應(yīng)激 C心境 D熱情答案：C第27組題1在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

33、。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2教學(xué)的基本組織形式是（ ）A個(gè)別教學(xué) B課外教學(xué) C課堂教學(xué)答案：C3“矯正錯(cuò)誤”是注意的（ ）A選擇功能 B整合功能C維持功能 D調(diào)節(jié)和監(jiān)督答案：D第28組題1在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（ ）A因材施教原則 B鞏固性原則C啟發(fā)性原則答案：C3“靈感或頓悟”是（ ）A創(chuàng)造思維 B再現(xiàn)思維C分析思維 D直覺思維答案：D第29組題1開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（ ）A必備的教育科學(xué)

34、知識(shí) B精深的專業(yè)知識(shí)C廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)答案：A3魯班發(fā)明鋸是借助（ ）A定勢(shì) B變式 C問(wèn)題 D原型啟發(fā)答案：D第30組題1在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是唯一的結(jié)論。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（ ）A師生共同參加的B學(xué)生自愿選擇的C有目的、有計(jì)劃、有組織的答案：C3人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（ ）A感覺 B知覺 C表象 D后像答案：B第31組題1負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（ ）A連續(xù)性 B創(chuàng)造性 C長(zhǎng)期性答案：C3校本教研的核心要素是（ ）A自我反思 B同伴互

35、助 C專業(yè)引領(lǐng)D自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。答案：D第32組題1非智力因素可以通過(guò)教育手段加以培養(yǎng)。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2氣質(zhì)類型（ ）A有好有壞 B都是好的C無(wú)好壞之分答案：C3校本教研的基本特征是（ ）A基于學(xué)校 B在學(xué)校中 C為了學(xué)校D基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校答案：D第33組題1家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較容易對(duì)人采取侵犯性行為。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（ ）A能力類型差異 B能力水平差異C能力表現(xiàn)早晚的年齡差異答案：C3新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（ ）A以綜合課程為主 B以分科課程為主C分科課程與綜合課程相結(jié)合 D分科

36、課程為主，綜合課程補(bǔ)充答案：A第34組題1看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A3智力的高級(jí)表現(xiàn)是（ ）A創(chuàng)造能力 B抽象概括能力 C觀察力答案：A3教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（ ）A循序漸進(jìn) B因材施教C教學(xué)相長(zhǎng) D防微杜漸答案：B第35組題1心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動(dòng)的工作方式。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（ ）A“登門檻”效應(yīng) B低球技術(shù) C留面子效應(yīng)答案：A3人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（ ）A連續(xù)性特點(diǎn)

37、B創(chuàng)造性特點(diǎn)C長(zhǎng)期性特點(diǎn) D示范性特點(diǎn)答案：B第36組題1認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2教師的根本任務(wù)是（ ）A教書 B育人 C教書育人答案：C3新課程把教學(xué)過(guò)程看是( )的過(guò)程。A、教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)B、師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展C、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù)D、你講，我聽；你問(wèn)，我答；你寫，我抄答案：B第37組題1營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ ）A成立了班委會(huì) B形成了正確輿論C確定了班級(jí)工作計(jì)劃開展了班級(jí)工作答案：B3人的情緒與情感是以什么為中介的

38、反映形式（ ）A需要 B動(dòng)機(jī) C態(tài)度 D認(rèn)知答案：A第38組題1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ ）A堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思答案：C3心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（ ）A心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B心理過(guò)程C認(rèn)識(shí)過(guò)程 D心理特征答案：A第39組題1語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2教學(xué)的中心任務(wù)是（ ）A發(fā)展學(xué)生的智力B使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧C培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理答案：B3貫徹新

39、課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（ ）A充分地傳授知識(shí) B尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D讓學(xué)生自主地選擇課程答案：B第40組題1桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（ ）A. 主體性教學(xué) B. 嘗試教學(xué) C. 反思教學(xué)答案：A3 “關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生理論存在的愛好，興趣和差異（ ）A完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)C使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生答案：C第41組題1在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中后天環(huán)境起決定作用。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2“蓬生麻中，不扶而

40、直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（ ）A教育 B環(huán)境 C遺傳1下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定敘述正確的是( )。A評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法B一般說(shuō)，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較便利C題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便D在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)2下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是( )。A復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱3.用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)

41、屬于（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)4. 從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）。A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C. 形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)5.為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是( )。A形成性測(cè)驗(yàn) B診斷性測(cè)驗(yàn) C總結(jié)性測(cè)驗(yàn) D安置性測(cè)驗(yàn)6( )是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問(wèn)題。A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)原則 C教學(xué)方法 D教學(xué)組織形式7以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是( )。A教學(xué) B教學(xué)原則 C教學(xué)模式

42、D教學(xué)方式8能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其( )很高。A難度 B信度 C效度 D區(qū)分度9教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程是指( )。A測(cè)量 B測(cè)驗(yàn) C考試 D評(píng)價(jià)10良好測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)是( )。A效度 B難度 C區(qū)分度 D信度11中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是( )。A班級(jí)授課制 B分層教學(xué) C小班教學(xué) D小組合作學(xué)習(xí)12從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容即時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于( )。A教師主導(dǎo)取向 B學(xué)生自學(xué)取向 C形式型策略 D方法型策略13在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活的教學(xué)活動(dòng)屬于(

43、 )。A教師主導(dǎo)取向 B學(xué)生自學(xué)取向 C學(xué)生自學(xué)取向 D方法型策略14檢驗(yàn)和考試應(yīng)把握( )oA客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、前展性原則B客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則C指標(biāo)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則D主觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則15教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流教，屬于( )。A個(gè)別教學(xué)制 B班級(jí)授課制 C分組教學(xué)制 D道爾頓制16把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課是( )。A個(gè)別教學(xué)制 B班級(jí)授課制 C分組教學(xué)制 D道爾頓制17不是按教學(xué)過(guò)程的某個(gè)構(gòu)成因素為中心，而是直接

44、從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略是( )oA內(nèi)容型 B形式型 C方法型 D綜合型18最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制度進(jìn)行闡述是( )。A赫爾巴特的普通教育學(xué) B夸美紐斯的大教學(xué)論C洛克的教育漫畫 D杜威的民本主義與教育19教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考察，屬于( )。A個(gè)別教學(xué)法 B班級(jí)授課制 C分組教學(xué)法 D道爾頓制答案：1.A解析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)后，評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，最常用的記分方法是百分制計(jì)分法和等級(jí)制計(jì)分法，這兩種計(jì)分方式比較簡(jiǎn)便易行，科學(xué)有效，能真實(shí)地反映學(xué)生測(cè)驗(yàn)后的分布情況。因此，正確答案選A 。2C解析：復(fù)式教學(xué)是指一位教師在一節(jié)課堂上同時(shí)向兩個(gè)及以上不同年級(jí)(或不同學(xué)科)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，它是適用于人口分布相對(duì)稀少地區(qū)的一種特殊的教學(xué)形式。它是用組織一個(gè)班直接教學(xué)(“動(dòng)”)與其他年級(jí)自動(dòng)作業(yè)(“靜”)的方式來(lái)完成與單式班同樣多的教學(xué)任務(wù)。