假期后孩子不肯回幼兒園怎么辦？家長(zhǎng)老師這樣做

1、Word - 4 -假期后孩子不肯回幼兒園怎么辦？家長(zhǎng)老師這樣做！國(guó)慶假期結(jié)束了，但有的寶寶又患上了 “上學(xué)遲延癥”。一說要去小學(xué)就又哭又鬧，還有些孩子趁勢(shì)找借口裝病賴著不愿去上學(xué)，這讓許多爸爸媽媽頭疼不已。為什么孩子會(huì)有這種情況發(fā)生呢？今日就讓我們來一一破解。首先，我們要了解孩子是什么癥狀類型，然后才干對(duì)癥下藥。 一、樂不思蜀型分析：（1）假期一些孩子跟著大人外出游玩，孩子會(huì)因?yàn)檫^度留戀假期生活的舒暢而不肯接受約束自己的幼兒園生活。（2）其它，因?yàn)樵诩倚r(shí)光較長(zhǎng)，重返校內(nèi)后幼兒身體上會(huì)有的不適應(yīng)。建議：（1）首先要調(diào)節(jié)孩子的心態(tài)，給孩子一個(gè)心理示意。在假期結(jié)束前先給孩子打打“預(yù)防針”，讓孩

2、子做好心理預(yù)備。同時(shí)盡量不要在孩子面前說出游的話題或看出游時(shí)拍的照片，讓孩子懂得假期已經(jīng)過去了，應(yīng)去小學(xué)了。（2）然后還要注重多加口頭提示，轉(zhuǎn)移孩子的注重力。 比如多跟孩子講講小學(xué)的事情，協(xié)助孩子回憶在小學(xué)的開心事和趣事：被教師表?yè)P(yáng)幾次、獲得多少小紅花、有什么有趣的玩具等，還能夠跟孩子一起做親子嬉戲活動(dòng)，避開孩子沉醉在假期的喜悅中而排斥上學(xué)。二、耍賴反抗性分析：（1）或者是由于家長(zhǎng)在周末只顧著帶孩子參與各種社區(qū)活動(dòng)，而忽視了跟小學(xué)學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏的連接。（2）假期打亂了以往的生活節(jié)奏。如假期中的暴飲暴食、養(yǎng)分搭配不均，使孩子的各個(gè)器官超負(fù)荷運(yùn)作，啟發(fā)腸胃功能紊亂。建議：（1）注重調(diào)節(jié)孩子的作息時(shí)

3、光，做到“家園同步”。爭(zhēng)取根據(jù)小學(xué)的作息邏輯帶孩子生活，特殊是剛過暑期長(zhǎng)假，那么開學(xué)前后，一定要調(diào)節(jié)孩子的作息時(shí)光，逐漸跟在園作息時(shí)光臨近乃至吻合。（2）讓孩子實(shí)現(xiàn)“食療與運(yùn)動(dòng)的結(jié)合”。假如孩子在假期已經(jīng)不注重飲食，而導(dǎo)致開學(xué)后浮現(xiàn)腸胃不適或精神萎靡等情況。那么家長(zhǎng)就要開頭讓孩子重新做到起居有序，然后利用食物均衡的養(yǎng)分來漸漸調(diào)理，并加以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)來熬煉孩子的身體。三、家庭依靠型分析：（1）長(zhǎng)假使孩子產(chǎn)生了惰性，當(dāng)要回幼兒園，他心理上本能地產(chǎn)生恐驚，精神無法集中。（2）長(zhǎng)時(shí)光放假，他們相對(duì)缺少約束，身邊都是認(rèn)識(shí)的親人，飲食起居樣樣照看得妥穩(wěn)妥帖，幾乎沒有什么壓力，而回到小學(xué)卻要遵守紀(jì)律，依照規(guī)定

4、上課、睡覺、完成目標(biāo)，舒服感一下子就沒有了，在改變過快的狀況下孩子簡(jiǎn)單產(chǎn)生不適應(yīng)感。建議：（1）首先不能對(duì)孩子的任何事情通通包辦，在小學(xué)的自理習(xí)慣回家以后要繼續(xù)保持，要讓孩子覺得不管在哪這些事情都要自己做。（2）強(qiáng)化對(duì)孩子生活技能的訓(xùn)練。 假如孩子吃飯慢，就在家多訓(xùn)練其吃飯的技能，或者讓孩子少食多添，每次只盛半碗飯，孩子很快吃完，就會(huì)覺得有成就感，而不至于因怕慢而影響回園心情。（3）重視語(yǔ)言上的鼓舞。如“信任你一定行的，很快就能跟上其他小伴侶”，避開“怎么這么慢哪”等抱怨話語(yǔ)，要讓孩子覺得自己很能干。（4）給孩子一個(gè)按時(shí)來園接送他的提醒。家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園或小學(xué)后，做法還和以前分別時(shí)一樣，要

5、講清晰什么時(shí)候來接他，舒暢地親親或者擁抱一下，然后從容離開。要特殊多強(qiáng)調(diào)一句“我會(huì)按時(shí)來接你！”這樣更能讓寶寶有平安感。除了孩子，教師們也要利用以下幾點(diǎn)，來適當(dāng)放松孩子緊繃的情緒哦！一、做好家訪工作教師上門家訪一方面能夠了解孩子的性格和生活習(xí)慣，有備無患，另一方面，還能夠跟家長(zhǎng)溝通育兒?jiǎn)栴}，向家長(zhǎng)介紹幼兒園或小學(xué)以及教學(xué)狀況，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的將來生活有直觀的印象，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)覺得教師和園所都是仔細(xì)負(fù)責(zé)的，自然放心將自家孩子交給幼兒園，這樣緩解了家長(zhǎng)的焦慮心情，家長(zhǎng)也能更好地處理孩子的焦慮心情。二、針對(duì)性幫扶孩子在新的環(huán)境中沒有平安感，會(huì)浮現(xiàn)一系列的問題，教師們能夠精心地觀看孩子們的反應(yīng)都是什么樣的，對(duì)一些特殊缺愛的孩子要給他充分的疼愛，父母不在身邊的日子，教師是他們唯一能夠依靠的對(duì)象，在教師的體貼下孩子才會(huì)慢慢打高興扉。三、通過嬉戲讓孩子淡忘焦慮教師也能夠多增強(qiáng)嬉戲的趣味性和參加程度，孩子在玩嬉戲的時(shí)候其實(shí)是他們焦慮程度最低的時(shí)候，大家都顧著玩根本就沒有時(shí)光難過，而且玩嬉戲的過程中也能加深孩子和教師，孩子和孩子之間的關(guān)系，讓孩子產(chǎn)生歸屬感。四、哭鬧的安撫對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，老師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會(huì)平息下來