第二課手繪線條圖像教材教案講義教學(xué)設(shè)計教學(xué)參考教學(xué)案例

1、文檔編碼 : CV9S8D3H6C8 HX4N9R1B3P6 ZY2G9V6M4H10其次課 手繪線條圖像 物象的多視角表達 作者：何墨榮教材閱讀 一、教材分析 一 編輯指導(dǎo)思想 本教材第 14 冊第 2、3 課中,曾向同學(xué)介紹了如何用手繪線條表達出立體的 物體和物象的空間關(guān)系等學(xué)問, 本課在此基礎(chǔ)上, 進一步明白對物象進行多視角 表達的重要性與有用性, 熟識物象的多視角表達廣泛應(yīng)用于生活的各個方面,而且是繪畫創(chuàng)作和各種設(shè)計需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問；本課的設(shè)置旨在引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注并懂得對物象的多視角表達, 學(xué)習(xí)用手繪線條從多個視角表達物象,培養(yǎng)同學(xué)整體觀看、多視角觀看、 細致比較和理性分析的才能,構(gòu)關(guān)系

2、和空間關(guān)系的目的；從而達到熟識和懂得物象的結(jié)對物象進行多視角表達是學(xué)習(xí)設(shè)計和繪畫的基礎(chǔ)之一；當(dāng)我們用石膏柱或肥皂雕刻人像時, 先要在材料的正面、 側(cè)面、背面和頂面勾畫出人不同部位的相應(yīng)的造型,這樣雕刻出來的形象才是完整的立體形象；建筑師要建造樓房, 只畫出樓房的成效圖是不夠的, 要考慮樓房的底座是什么形狀,樓房正面的高寬比例和側(cè)面的造型,將這三個視角觀看到的成效畫出來,才能進行施工； 這俯視 平面 、正視、側(cè)視三個視角的表達, 涵蓋了樓房的全貌和結(jié)構(gòu)關(guān)系；同學(xué)寵愛閱讀連環(huán)畫,畫中的人物形象無論是正面、側(cè)面、背面,仍是俯視、仰視,都能清楚地被辨認出來,緣由是作者能從多角度精確地表達其形象、穿戴、

3、道具以及生活場景,使其達到一樣性； 本冊紙造型課中坐椅、 生活用品和同學(xué)居室設(shè)計, 都需要對物象有多角度、 全面的熟識, 并用線條畫出幾個面的形狀,再畫出平面開放圖并制作出來；假如對各個面不明白, 就不能將立體造型開放為平面圖,再將平面變?yōu)榱Ⅲw；很多成功的設(shè)計是在對物象進行多角度觀看后,頭腦中形成了對這一形象的特殊的熟識, 所制造出來的藝術(shù)形象, 不是對它從某一個角度的描畫,而是綜 合了這個形象最有代表性、 最典型的特點；如教材第 9 頁左上角椅子造型的標(biāo)志,將平視和俯視觀看到的形象進行概括,設(shè)計出簡練、特殊、美觀的標(biāo)志；因此,對物象進行多視角觀看轉(zhuǎn)變了從一個固定視角看問題的思維定式,使人的思

4、維更 加活躍、更加靈敏, 從多個視角摸索問題, 有助于拓展設(shè)計思路, 激發(fā)創(chuàng)作靈感；假如說用手繪線條表達一個物體的不同角度是本課基本學(xué)問的話,那么,表 達一個居室的布置、 一所學(xué)校的布局, 就是對基本學(xué)問的進一步學(xué)習(xí)、探討和在 實際生活中的應(yīng)用；物象的多視角表達在生活中隨處可見；“ 布置理想的家居” 本冊第 9 課 ,先要畫出居室的平面圖和每個物品的平面圖,再支配物品擺放的 位置；設(shè)計柜架時,除了設(shè)計它的寬高比例以外,仍要知道它的厚度,不然物品 裝不進去,也就失去了使用價值；同樣,要綠化校內(nèi),先要通過平面圖對學(xué)校有 個全面明白,再考慮在哪個位置種植花草樹木和組成怎樣的造型；用手繪線條對物象進行

5、多視角表達與一般繪畫寫生不同；寫生需要挑選易于表現(xiàn)物象特點的、 能增強畫面成效的角度進行描畫,目的是表現(xiàn)； 而用手繪線條畫出物象的多角度、表達物象的結(jié)構(gòu)關(guān)系和方位,目的是表達；用手繪線條對物象進行多視角表達是人們進行溝通的重要手段；用線條從不 同角度勾畫出自己居室的布局,介紹自己寵愛的服裝、玩具、車船模型等,能讓別人對這些物品有全方位的明白；因此,本課的設(shè)置有利于培養(yǎng)同學(xué)的形象思維才能、分析才能和綜合才能, 啟示同學(xué)的創(chuàng)作思維, 為平面設(shè)計和塑造立體形象 打下基礎(chǔ)； 二 教材版面分析 在本課的兩頁中,主要支配以下幾部分內(nèi)容；1. 列舉同學(xué)在生活中經(jīng)常遇到的問題,說明學(xué)習(xí)手繪線條進行物象多視角表

6、達的重要性與有用性；第8 頁以飛機、水壺為例,出現(xiàn)出俯視、正視、側(cè)視的成效,使同學(xué)對這一問題產(chǎn)生直觀感受；2. 介紹用手繪線條進行物象多視角表達在各類設(shè)計中的應(yīng)用；第 9 頁上面 的一排圖,出現(xiàn)了標(biāo)志設(shè)計的過程：第一對椅子正面、側(cè)面等進行多視角觀看,用線條畫出椅子的形狀與結(jié)構(gòu), 再經(jīng)過歸納與綜合完成設(shè)計； 園林成效圖與平面圖從不同視角出現(xiàn)出園林的特點；平面圖將水榭、橋、亭、甬道等的空間位置、比例關(guān)系以及上下層關(guān)系表達得特殊清楚、精確,特殊是對此設(shè)計的神奇之處大小不等的圓形建筑之間的呼應(yīng)與錯落有致的支配、圓形建筑與甬道所形成的曲線的對比、小島與河岸的神奇組合等表達得一清二楚；出現(xiàn)這組園林設(shè)計圖,

7、目的是引導(dǎo)同學(xué)明白多個物體或?qū)σ粋€環(huán)境進行設(shè)計,現(xiàn)其結(jié)構(gòu)與方位,只有運用多視角表達才能表述清楚；假如只畫成效圖就不能展3. 介紹用手繪線條進行物象多視角表達的幾種方法；4. 在“ 學(xué)習(xí)建議” 中設(shè)置了幾種手繪線條表達物象多視角的學(xué)習(xí)方法和內(nèi) 容,老師以此為參考,依據(jù)具體情形,如教學(xué)環(huán)境、同學(xué)學(xué)習(xí)才能等自行支配； 三 教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo) 1. 顯性內(nèi)容與目標(biāo) 通過調(diào)查,明白生活中、設(shè)計中對物象多視角表達的實例,熟識學(xué)習(xí)手繪線條進行物象多視角表達的重要性與有用性；初步把握用手繪線條表達物象的多視角的方法, 表達出物象的多個角度, 對物象有整體的熟識, 并嘗試運用這些方法 結(jié)合生活實際進行設(shè)計；2. 隱

8、性內(nèi)容與目標(biāo) 在對手繪線條表達物象多視角的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)同學(xué)的形象思維才能,培 養(yǎng)從多角度觀看事物的習(xí)慣, 全面、整體熟識事物的才能和理性分析的才能,培 養(yǎng)綜合才能；在繪畫和設(shè)計過程中,引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮聯(lián)想和想象； 四 教學(xué)的重點與難點 重點：對物象進行多視角觀看后,能夠?qū)ξ锵蟮慕Y(jié)構(gòu)、方位有明確熟識；難點：對一個物品的平面、正視、側(cè)視圖中所畫的各個局部,能從空間上有 正確的懂得；二、教學(xué)設(shè)計參考 一 教學(xué)活動的方式與方法設(shè)計一鞏平教學(xué)提示教學(xué)方法1. 新課導(dǎo)入 1 對“ 物象多視角” 的懂得；實物舉例；老師拿一實物,如水壺、汽車模型,將它的前面、側(cè)面、背面 頂面 多角度讓同學(xué)觀看,看 同一物

9、體不同角度的特點； 讓同學(xué)說出物體的組成部 分、結(jié)構(gòu)關(guān)系；可以用簡潔的線條將物體的各個角度 勾畫出來；共同研討；對物象多視角的懂得與表達的意義；舉例：讓同學(xué)參與爭辯對物象A. 你很熟識你的同學(xué)、老師,他們的正臉你熟識,看到側(cè)臉時你也不會認錯,他們的背面也能認出來；為什么 .由于你對他們的明白是記住了他們的整體特 征；因此,只有全面明白物象,才能更深刻地感受物 象；這在今后的設(shè)計中有很重要的意義；B. 當(dāng)你購買一件物品時,確定會從各個角度對物品 的外觀進行反復(fù)觀看；如家庭購買汽車,要對汽車前 臉的燈、側(cè)面的曲線及后尾燈等進行反復(fù)觀看比較；家庭買沙發(fā),除了觀看它的造型以外,必定會依據(jù)在多視角的懂得

10、,舉生活中 的例子,這些例子說明白 什么 .現(xiàn)在這些例子只是 一個提示,老師可選其中 幾個進行舉例或作為學(xué) 生爭辯的補充；居室的擺放位置來考慮沙發(fā)的大小,這時在你的腦子 里已經(jīng)顯現(xiàn)了一個居室方位圖；C. 生活中的一些現(xiàn)象：a. 理發(fā)時,前面的鏡子,使你看到了自己正面的發(fā) 型,理完發(fā),理發(fā)師會拿一面鏡子在你的頭后,讓你 看看后面與側(cè)面的發(fā)型；b. 你買的拼裝車船模型,說明書上畫出模型幾個面 的形狀 及剖面圖 ,使你很快懂得拼裝的結(jié)構(gòu)與方 位；c. 旅行時,導(dǎo)游圖上印出旅行景點的圖像與旅行方 位,使你記住了景點的特點,并且能很快找到；d. 在其他學(xué)科,如幾何、物理、生物等教材中有很 多物體多角度的

11、示意圖；凡此種種, 說明物象多視角的表達與我們的生活與藝術(shù)設(shè)計有著親熱關(guān)系, 全面、立體地觀看物體的形狀、結(jié)構(gòu),可以為今后的設(shè)計打下基礎(chǔ)；2 物象多視角的表達方法；將物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系進行表達,一般三個角度即可,如正面、側(cè)面、頂面或背面,也稱為“ 三視圖” ；說明“ 表達” 與“ 表現(xiàn)”的關(guān)系；繪畫作品從作者 觀看的一個角度進行表 現(xiàn),重畫面成效與繪畫技 法；而表達是通過對物體舉例：產(chǎn)品說明圖、家具制作圖等； 如建的多角度觀看與對物體將物體的形狀與方位進行表達,一般有主體結(jié)構(gòu)的懂得,將物體的結(jié)筑、家具等 平視圖,將物體的形象進行出現(xiàn)；平面構(gòu)、方位表達出來,是用方位圖,將物體的空間位置進行出現(xiàn)；圖說

12、話；舉例：園林規(guī)劃圖、家居布置圖、校內(nèi)說明圖等；表達方法：用簡練的線條將物體多角度形狀、 結(jié)構(gòu)、方位表達出來；分析課本上的范例,懂得物象的多視角表達方法；2. 同學(xué)練習(xí) 第一種方法比較簡潔,容1 老師拿一實物 如水壺、汽車模型等 ,讓同學(xué)多易操作；后面的方法有用角度觀看,幾分鐘后收起實物,讓同學(xué)依據(jù)記憶與理 解畫出物體的多角度的形狀；或?qū)⑽矬w放在講臺上,性、創(chuàng)意性較強,但有一 定的難度；可依據(jù)情形靈讓同學(xué)依據(jù)自己的角度想象畫出其他角度；活運用；2 畫出學(xué)校的示意圖；實地考察校內(nèi),畫出主樓的 平視圖與校內(nèi)平面圖；3 畫出你熟識的人物的正面、側(cè)面和背面的頭像或 發(fā)型；4 設(shè)計一個課桌或?qū)懽峙_,畫出

13、課桌的示意圖,表 達前面、后面與側(cè)面的造型,說明自己的設(shè)計；3. 作業(yè)評判與研討 1 把同一題材的多視角表達作業(yè)放在一起,分析圖 畫是否說明白物體的形象、結(jié)構(gòu)與方位,通過觀看圖畫,是否熟識了物體的整體形象,爭辯學(xué)習(xí)這些學(xué)問檢驗同學(xué)對物象的多視 角表達的懂得；的意義；2 將同學(xué)的設(shè)計創(chuàng)意進行出現(xiàn), 對比圖畫進行說明,看大家能否看懂你的設(shè)計,通過看圖紙,是否在腦子里有了物體的具體形象；設(shè)計二龔安軍同學(xué)活動設(shè)置意圖老師活動老師出示課前畫好的學(xué)1從不同角度正確熟識1. 為同學(xué)供應(yīng)一個探究校平面圖；生物試驗室的位置；性學(xué)習(xí)的活動方式；讓學(xué)老師設(shè)問：運用所學(xué)學(xué)問1 在老師的帶領(lǐng)下,先生帶著問題,在實踐中尋

14、將你所熟知的學(xué)校生物明白學(xué)校的總體布局、輪找解決問題的相關(guān)信息,試驗室用多視圖表達出廓和基本形狀,明確方位在爭辯中完成信息匯總來；及落實在平面上的“ 上北和認知集合；要求：1. 在平面圖上標(biāo)注下南、左西右東” 的概念,將同學(xué)分為三組進行不產(chǎn)生物試驗室的位置； 2.觀看試驗樓在學(xué)校整體同視角的觀看,目的在于繪制產(chǎn)生物試驗室在正建筑中的大體位置和大1 節(jié)省時間,便于同學(xué)視和側(cè)視圖中的位置； 3.致所占比例；用心觀看景物； 2 以小依據(jù)三視圖的標(biāo)注,可以2 將全班同學(xué)分為三組為單位,可以進行爭辯精確地辨別產(chǎn)生物試驗組,第一組同學(xué)的觀看點和比較,各組可以闡述各室在校內(nèi)里的位置、樓層為校內(nèi)四周的高層建筑

15、,自的不同觀點和認知感和朝向；例如,學(xué)校布局可以從高空角度俯瞰校受； 3 體驗從局部過渡有教學(xué)樓和試驗樓,兩幢園全貌；其次組同學(xué)支配到全局的思維過程；建筑物相接呈 L 型；生物在能夠直接看到試驗室老師也可依據(jù)本校同學(xué)試驗室在試驗樓三層西窗口的一側(cè)來觀看；第三的實際情形進行組合,分北角的房間； 老師可以組從其次組相鄰的方位組如干,仍可以支配一組依據(jù)本校實際情形,變更觀測試驗室的位置；第同學(xué)畫產(chǎn)生物試驗室所已知條件,但必需是同學(xué)二、三組在觀看時,要注在樓層平面圖,這樣,展特殊熟識而又比較典型意與實際景物保持確定示在同學(xué)面前的表達方的環(huán)境,便于同學(xué)表達 距離,以達到平視或稍仰式就更完整、更具體；同學(xué)

16、可以從俯視的角度,視的成效；2. 把握更多的觀看方法；另畫出校內(nèi)的俯視圖,再3 每組挑選一至二名繪參照物和環(huán)境因素是本從西、北兩個不同方向畫畫技能較好的同學(xué),用手課需要拓展的內(nèi)容,單純出試驗樓的直視圖；不同繪線條畫出不同角度的地表達某一景物,而忽視視角產(chǎn)生的不同成效；從視圖,其他同學(xué)可以幫忙景物四周的環(huán)境因素和觀看到分析到推斷的過提示、挑毛病,大家齊心參照物,是難以取得良好程,就是引領(lǐng)同學(xué)從形象協(xié)力完成前期預(yù)備工作；成效的；由于一個參照物思維到規(guī)律思維的過程；2. 集合同學(xué)捕捉到的各可能會同時顯現(xiàn)在多角反之,當(dāng)同學(xué)看到多視圖種視覺信息,進行識別與度的視圖上,成為形象思時,又可以通過規(guī)律推理辨認

17、；維的重要依據(jù)；仍可以借而產(chǎn)生形象思維,培養(yǎng)學(xué)1 同學(xué)將各自小組完成助參照物表現(xiàn)出各物像生利用所把握的來自于的俯視圖、正視圖和側(cè)視之間的方位關(guān)系、大致長多方位、多元化的信息,圖張貼在教室黑板上,各寬和大小比例；進行視覺要素整合的能組選派一名同學(xué)表達本3提高同學(xué)綜合實踐能力；組畫圖的視角 說出挑選力,學(xué)會從方方面面獲得老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好這個視角的理由 、位置、的信息資源中,辨別出事的學(xué)習(xí)氛圍,讓同學(xué)敢于距離等觀看條件,用醒目物的主要特點；表達自己的看法,特殊對的標(biāo)記正確標(biāo)產(chǎn)生物實4. 此種活動方式可以調(diào)有特殊視角的同學(xué),賜予驗室在圖中的具體位置；動同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)愛好；自由發(fā)揮的空間；2 以小組

18、為單位進行討大多數(shù)同學(xué)都是第一次老師在這個活動中起著論,相互評議；交換視圖,全方位地、比較深化細致關(guān)鍵作用,老師要留意引換位摸索,明白其他小組地明白學(xué)校,明白他們的導(dǎo),引發(fā)同學(xué)摸索,啟示的表現(xiàn)意圖和表達方式；學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；同學(xué)在活動中探究美術(shù)能夠從多角度視圖中捕學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律；捉到主要信息,并學(xué)會利用不同表達方式,說明同一個問題； 二 解決重點與難點的要點這里針對本課的重點、難點是同學(xué)在學(xué)習(xí)中可能會顯現(xiàn)的問題,提出以下教學(xué)建議,供參考；1. 針對同學(xué)空間概念不強、不能在短時間內(nèi)對一個物體的多角度描畫有明確熟識的問題, 老師可將教材中的某組圖進行剖析和比較；如教材中園林設(shè)計效果圖中的多層水榭, 讓同學(xué)在平面圖中找到, 再讓同學(xué)分析,與成效圖進行比較；將飛機正視圖中的各個局部在側(cè)視圖和平面圖中找到,這樣逐步建立空間概念；2. 老師可選用以下方法,以促進同學(xué)對本課學(xué)問的懂得：1 指導(dǎo)同學(xué)將某個成效圖出現(xiàn),畫成平面圖；2 以玩耍的方式進行；老師畫出某個物品的平面圖,讓同學(xué)猜這是什么物品,并畫出它的正面、側(cè)面圖；3 讓同學(xué)依據(jù)某個物 品的幾個平面圖畫成立體的成效圖；這樣經(jīng)過幾次平面立體的轉(zhuǎn)換,同學(xué)就能對物象多視角問題有確定的懂得；3. 老師收集相關(guān)信息,有助于同學(xué)