制取氧氣教學(xué)反思

1、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法講堂教課反省教課反省是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要門路。經(jīng)過(guò)教課反省能夠不停地，漸漸地提高教師自我的教課監(jiān)控能力，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水同等。以下是我對(duì)自己上完加熱制取氧氣的教后反?。阂?、本節(jié)課的成功之處第一，本節(jié)課的教課方案和學(xué)生的導(dǎo)教案的設(shè)計(jì)恰到利處，適合多半學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)的掌握和升華、著手能力、實(shí)驗(yàn)評(píng)論能力各方面都有了必定的進(jìn)步。其次，學(xué)生的表現(xiàn)方面，這堂課的講堂氛圍較好，在本次講堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生察看實(shí)驗(yàn)比較仔細(xì)入微，學(xué)生的思想比較靈巧，好多細(xì)節(jié)方面只需點(diǎn)到為止即可；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中還突顯了一部分學(xué)生

2、的著手能力和組織能力，在對(duì)知識(shí)的掌握和辨析上，表現(xiàn)了學(xué)生優(yōu)異的意會(huì)能力，能夠明辨對(duì)錯(cuò)，堅(jiān)持真諦；在習(xí)題訓(xùn)練中還表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的正確理解和問(wèn)題辦理的正確性，說(shuō)明多半學(xué)生都認(rèn)真聽課，認(rèn)真諦解，學(xué)習(xí)態(tài)度踴躍；在總結(jié)評(píng)論環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠有自己的看法，選舉出本組從著手能力、組織能力、知識(shí)貯備、習(xí)題解答等不同方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，對(duì)自己和同學(xué)都有正確的認(rèn)識(shí)。再次，本節(jié)課中還出現(xiàn)了一些小插曲，登臺(tái)演示的閻佳君同學(xué)在裝完高錳酸鉀藥品后，用從頭檢查了裝置的氣密性，而課本上和教案上都沒(méi)有說(shuō)起到，這讓好多學(xué)生很驚詫感覺(jué)沒(méi)必需或許做錯(cuò)了。而事實(shí)上證明他的這一做法的確在實(shí)質(zhì)操作中很有必需。因?yàn)樵趶念^裝完

3、藥品后的確有可能造成裝置氣密性不夠好，發(fā)生漏氣的現(xiàn)象。學(xué)生這類謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神不就是我們所廢寢忘食不懈追求的嗎？二、不足之處在達(dá)成講堂教課任務(wù)以后，我再次回首了我上課的情形，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足之處：第一，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的匆促，沒(méi)來(lái)得細(xì)查，以致實(shí)驗(yàn)時(shí)“缺東少西”。還有對(duì)學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)的這樣或那樣的問(wèn)題預(yù)設(shè)不足，造成問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)自己很被動(dòng)，也從另一方面反應(yīng)出對(duì)學(xué)生的學(xué)情認(rèn)識(shí)不是太充分。其次，為了趕時(shí)間為給學(xué)生充分的合作研究的時(shí)間，為了進(jìn)度而節(jié)儉時(shí)間。此刻看來(lái)有些得失相當(dāng)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷懷疑研究溝通結(jié)論的過(guò)程以致記憶不夠深刻理解不夠透辟。比方，用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)裝置為何要選擇“固固加熱型

4、”？采集裝置采納哪一種(排水法、排空氣法)呢，為何？能夠在學(xué)生議論溝通時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為何，多指引學(xué)生經(jīng)過(guò)合作議論經(jīng)過(guò)思想碰撞形成的知識(shí)遠(yuǎn)比老師直接講出來(lái)的藥來(lái)的深刻而透辟。再次，前面提到的小插曲，閻佳君同學(xué)在裝完高錳酸鉀藥品后，用從頭檢查了裝置的氣密性，而課本上和教案上都沒(méi)有說(shuō)起到，這讓好多學(xué)生很驚詫感覺(jué)沒(méi)必需或許做錯(cuò)了。這原來(lái)是一個(gè)很好的講堂生成性問(wèn)題，能夠趁勢(shì)指引學(xué)生議論操作的必需性和合理性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的興趣，培育學(xué)生科學(xué)謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，可是很遺憾為了“趕進(jìn)度”我一句“這步驟能夠省略”帶過(guò)，此刻想起來(lái)真是懊悔。最后，評(píng)論做的不好，不可以調(diào)換全部學(xué)生參加到講堂中來(lái)成為講堂的主宰者。

5、講堂中的實(shí)驗(yàn)大多半是教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參加活動(dòng)的時(shí)間不夠充分；大多半學(xué)生不過(guò)參加實(shí)驗(yàn)而不是真實(shí)的自己做實(shí)驗(yàn)，缺少自己著手實(shí)驗(yàn)的能力。有部分學(xué)生是講堂的看客，對(duì)好多事情不聞不問(wèn)，不參加其余學(xué)生的議論大潮中去；溝通議論階段學(xué)生參加性不足，一些規(guī)律和現(xiàn)象只有少部分學(xué)生能總結(jié)出來(lái)，其余同學(xué)只好看到表面的內(nèi)容，不可以真實(shí)的用自己的方式方法去對(duì)待問(wèn)題。三、努力方向第一、下一步的研究方向是找尋“自主導(dǎo)引五環(huán)”教課模式和化學(xué)教課的切合點(diǎn)，找到更為適合的教課方式和方法，讓學(xué)生全部的學(xué)生都能參加我們的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論他能會(huì)多少，最最少能夠隨著其余學(xué)生一同去研究這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)有成就感。而且要不停的發(fā)展自己的思想，勇敢松手，相信學(xué)生是能夠的；要有這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)生只有出錯(cuò)誤，他才能從錯(cuò)誤中找到適合自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。第二、不可以不過(guò)限制自己的研究上，要講目光放的長(zhǎng)久些：去學(xué)習(xí)其余科目的教師是怎樣加強(qiáng)重點(diǎn)和打破他們的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)異的地方，改良自己的缺點(diǎn)第三、要想有更好的發(fā)展，我個(gè)人感覺(jué)我們最好是站在學(xué)生的角度去考慮一下：因?yàn)槲覀兘陶n的對(duì)象是學(xué)生，我們之間是存在必定的差距，假如能讓學(xué)生理解我們?cè)谥v堂中所教授的知識(shí)，可能會(huì)有必定的困難，畢竟每個(gè)老師的方法都不同樣，與其讓他困難的適應(yīng)我們，不如我們改變一下自己，從他們的角度去教授知