《動物游戲之謎》課件完美版

1、第12課 動物游戲之謎作者：周立明第12課 作者：周立明2文學常識科普說明文： 介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發(fā)人們對科學知識的興趣，培養(yǎng)人們的科學探索精神。2文學常識科普說明文： 介紹科學領域某方面的探索、研究的略讀課文，整體把握。從語句,語段中找出事物的特征。弄清楚說明的條理和說明的順序。 (時間順序、空間順序、邏輯順序)品讀課文，深入感知。篩選、概括信息，提煉事物的特征。 掌握使用的說明方法;下定義、舉例子、打比方、分類別、作比較、畫圖表、等。體會語言特色：準確、平實、簡明等深入探究，拓展視野。 運用、組合信息，探究文中蘊含的科學精神，

2、感受科學思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。說明文閱讀方法略讀課文，整體把握。說明文閱讀方法一、略讀課文，整體把握這篇科普說明文主要內容是什么： 1、文中列舉了哪些動物游戲？ 2、科學家認為，動物的游戲有哪幾種類型？3、科學家對動物游戲的研究取得了那些成果？4、文章最后對動物游戲之謎下結論了嗎？一、略讀課文，整體把握這篇科普說明文主要內容是什么： 1、文章開頭列舉的動物游戲的事例1、葉猴在跳蕩嬉鬧2、渡鴉在滑雪而下3、露脊鯨舉起尾鰭它們都在游戲文章開頭列舉的動物游戲的事例1、葉猴在跳蕩嬉鬧2、渡鴉在滑雪單 獨 游 戲單 獨 游 戲戰(zhàn) 斗 游 戲戰(zhàn) 斗 游 戲操 縱 游 戲操 縱 游 戲操縱游戲 操縱

3、游戲 現(xiàn)象特征原因總結（）舉例說明動物的游戲行為。（）說明動物游戲的基本類型。（）概述動物游戲的原因。（四種假說）（）說明要完全揭開動物游戲之謎還需要深入研究。理清思路現(xiàn)象特征原因總結（）舉例說明動物的游戲行為。理清科學思維過程： 提出問題分析問題解決問題 結構形式： 總 分 總 內容： 演習說自娛說動物為什么游戲還有待更深入研究學習說鍛煉說理清思路科學思維過程： 結構形式：理清思路說明方法舉例：分類說明舉例說明下定義說明比喻說明說明順序： 邏輯順序說明方法舉例：說明順序： 邏輯順序1文章重點寫的內容是什么呢？動物為什么游戲。也就是動物游戲之謎2文章的題目就是動物游戲之謎，主要內容就應該是解說

4、“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。完成課后第一題。二、品讀文章，深入感知1文章重點寫的內容是什么呢？二、品讀文章，深入感知 假 說演 習 說自 娛 說學 習 說鍛 煉 說 根 據猩猩掌中戲水的游戲河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯黑猩猩玩棍子、動物捉迷藏和追逐游戲羱羊奔跑跳躍、北極熊的夏季游戲結 論游戲是生活的演習在生理上心理上保持平衡，自我安撫，自我保護游戲是一種十分重要的學習行為動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力 假 說演 習 說自 娛 說學 習 說鍛 煉 說 討論交流： 在現(xiàn)實生活中你熟悉哪些動物游戲？談談你更支持動物學家哪種

5、假說。你也可以提出自己的假說！討論交流： 在現(xiàn)實生活中你熟悉哪些動物游戲？談談你更支生物的游戲行為是很復雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠多，各種假說都具有合理性,又有局限性?？茖W就應該注重實事求是，假說永遠是假說,需要經過實踐的證明,不能貿然下結論。包容性是科學精神的重要內涵，讓各種觀點在寬松包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才會去偽存真，求得真理。真理總是越辨越明。*課文對動物游戲之謎為什么沒有確定的結論？*課文對動物游戲之謎為什么沒有確定的結論？作者說“動物在游戲行為中”表現(xiàn)出超出估計的“智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”

6、，你能從課文中找出相應的例證嗎？三、拓展視野，探究原因作者說“動物在游戲行為中”表現(xiàn)出超出估計的“智能潛力、自我克智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害?！薄皠游飮栏竦刈晕铱刂?，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗?！眲?chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒

7、有溝通是不可能井然有序的。智力潛能： 任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？ 游戲歷來被當做人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨有的。其它動物，一樣是地球的主人！ 任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，周立明（一）、回顧“朋友”，引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那

8、些特殊的朋友?。ǘ?、朋友相見，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。2、交流探究，品評賞讀有側重地品析下列語句。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。（2）有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子