嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件

1、嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受

2、制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾護(hù)理查房嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的急救與護(hù)理急診外科護(hù)理組休克的分類:1、低血容量性休克(創(chuàng)傷、失血)最常見2、感染性休克最常見3、心源性休克4、神經(jīng)性休克5、過敏性休克12/1/2020 小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的學(xué)科?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)

3、。”由此可見，在科教興國的今天，在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，探索農(nóng)村小學(xué)如何上好科學(xué)課，已成為科學(xué)課教師的重點(diǎn)研究課題。筆者多年從事農(nóng)村科學(xué)教學(xué)研究，初步摸索出適應(yīng)農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的方法，在此簡單進(jìn)行介紹。 1 利用資源優(yōu)勢，開展科學(xué)教學(xué) 鐵山中心小學(xué)位于鐵橛山下，風(fēng)河河畔，三面環(huán)山，一面臨水，有著十分豐富的科學(xué)資源，諸如田園溪流、花草樹木、飛禽走獸、魚鱉蝦蟹這一切無不給科學(xué)教學(xué)提供了優(yōu)勢資源。在教學(xué)中，筆者充分利用這一資源優(yōu)勢，讓學(xué)生置身于大自然，以玩促學(xué)，寓教于樂。 教育心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的?！痹凇安屎绲男纬蓪?shí)驗(yàn)”教學(xué)中，組織兒童到學(xué)

4、校后邊的小河邊，背對(duì)著陽光做“撥水”游戲，在愉快的玩耍中，使學(xué)生意外地發(fā)現(xiàn)與彩虹類似的景象，于是因勢利導(dǎo)，非常輕松地揭開彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的地組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式等和卵石的形態(tài)；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當(dāng)采集制成植物標(biāo)本；有目的地組織學(xué)生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥叫等有趣的活動(dòng)。這樣就使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中既學(xué)得知識(shí)，又培養(yǎng)了觀察自然事物和現(xiàn)象的能力；既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主

5、體地位。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，達(dá)到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。 2 靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué) 科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等基本認(rèn)識(shí)活動(dòng)，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的教學(xué)方法。而教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：每一節(jié)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)過程。所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識(shí)的

6、結(jié)果，否則就會(huì)干擾甚至破壞認(rèn)識(shí)過程。 例如在“白光的分解實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過程中，主要采用實(shí)驗(yàn)法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在自主地探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。再如在“凸透鏡有成像功能的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，主要采用“觀察實(shí)驗(yàn)、收集事實(shí)、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用”的多種方法的組合，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像；凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)，可以成放大模糊的像；成像的特點(diǎn)是倒立的。在“不同平面鏡中的像”的教學(xué)中，采用“對(duì)比法”很容易認(rèn)識(shí)平面鏡是由玻璃和一層銀粉構(gòu)成的，再通過平面鏡成

7、像實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點(diǎn)：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡之間的距離相等；物與像的左右方向相反。并根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容，不同的教育對(duì)象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 3 采用電教媒體，進(jìn)行輔助教學(xué) 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，多媒體也走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)已嘗到甜頭，特別是在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動(dòng)有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動(dòng)、更直觀，強(qiáng)化感知

8、，促進(jìn)理解，有效地把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 例如在“小水滴的旅行”的教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段，借助自制的課件，把學(xué)生帶到小水滴在大自然中的長途旅行，瀏覽水在自然界中的循環(huán)變化特征，并對(duì)這些云、霧、雨、雪、露、霜的成因進(jìn)行綜合分析，從而使學(xué)生非常輕松地認(rèn)識(shí)小水滴的變化形態(tài)：氣體液體固體循環(huán)進(jìn)行。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段打破時(shí)間界限，把水在一年四季的變化情況生動(dòng)、形象、全面、逼真地展示出來，實(shí)現(xiàn)課堂新穎性、創(chuàng)新性，擴(kuò)展了教學(xué)容量，改進(jìn)了教學(xué)效果，使課堂教學(xué)走向立體化，這一點(diǎn)其他教育手段是無法實(shí)現(xiàn)的。 4 自制教具學(xué)具，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量好壞，還

9、取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒Γ枰龅膶?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一味地空洞說教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，每一種自然現(xiàn)象都必須通過成功的實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。 要實(shí)驗(yàn)就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)無法開展，嚴(yán)重影響科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一實(shí)際問題，筆者想盡辦法，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開出率。經(jīng)過摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，制作出簡便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具，來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

10、。 例如，筆者根據(jù)各冊(cè)教材實(shí)驗(yàn)，把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合，設(shè)計(jì)制作出一個(gè)組合教具多用科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。此箱具有取材容易、制作簡單、操作方便，能縮大自然于箱內(nèi)，形象直觀地展示自然現(xiàn)象，效果明顯等特點(diǎn)，成為科學(xué)教學(xué)用途最廣的教具，也可當(dāng)做學(xué)具使用。它可以解決斜面實(shí)驗(yàn)、聲音傳播實(shí)驗(yàn)、月相的成因?qū)嶒?yàn)、小孔成像實(shí)驗(yàn)、凸透鏡聚光實(shí)驗(yàn)、光的直線傳播實(shí)驗(yàn)、眼球成像實(shí)驗(yàn)、近視眼形成實(shí)驗(yàn)、近視眼的矯正實(shí)驗(yàn)、滑輪組作用的實(shí)驗(yàn)、壓縮空氣有彈性的實(shí)驗(yàn)等十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持利用課余時(shí)間自制教具或?qū)W具，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。 總之，農(nóng)村小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

11、和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，一定能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展特別是科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 彈奏技巧的有效應(yīng)用，對(duì)于提升鋼琴演奏效果具有重要意義。因此，現(xiàn)階段在積極進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)改革的過程中，必須注重對(duì)科學(xué)的彈奏技巧教?W策略的應(yīng)用。在這種情況下，本文分別從基本練習(xí)和手指練習(xí)兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)鋼琴彈奏技巧教學(xué)策略進(jìn)行了深入分析，希望對(duì)提升我國鋼琴彈奏教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。 一、加大基本練習(xí)力度 基礎(chǔ)練習(xí)是提升學(xué)生鋼琴演奏技巧的關(guān)鍵，長短琶音、24個(gè)大小調(diào)音階等是這一環(huán)節(jié)練習(xí)中的重點(diǎn)。同時(shí)，該環(huán)節(jié)練習(xí)中的各個(gè)曲目，都會(huì)包含和弦、琶音和音階等內(nèi)容。通過基礎(chǔ)練習(xí)，演奏者的指尖將逐漸產(chǎn)生良好的

12、靈敏度，演奏過程中，手指變換的速度也能夠得到極大的提升。 例如，在音階練習(xí)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手指不同力度彈奏過程中產(chǎn)生的效果進(jìn)行感受，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)低抬指和高抬指兩種觸鍵方式進(jìn)行應(yīng)用，自主的體會(huì)這一過程中產(chǎn)生的不同音色；并在接下來的練習(xí)過程中，引導(dǎo)其通過調(diào)整自身手指的力度，有效控制音色，努力突出音色的均勻性；同時(shí)，學(xué)生在這一過程中，還能夠逐漸學(xué)會(huì)將漸強(qiáng)和漸弱的力量應(yīng)用于上行和下行音階中，從而提升訓(xùn)練技能的針對(duì)性。學(xué)生在長期的練習(xí)中，控制以及體會(huì)力度的能力越來越強(qiáng)，練習(xí)中，能夠通過自己對(duì)指尖力度的有效控制，彈奏出優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，學(xué)習(xí)過程中將會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。 而在這一環(huán)節(jié)練習(xí)過程中，

13、教師在引導(dǎo)學(xué)生有效控制指尖力度的基礎(chǔ)上，逐漸提升手指靈活運(yùn)動(dòng)過程中的速度。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生控制手指的能力得以增強(qiáng)，能夠在彈奏過程中，隨心所欲的實(shí)現(xiàn)由慢變快的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生對(duì)彈奏技巧的掌握程度越來越熟練以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸的加快彈奏的速度，并針對(duì)練習(xí)中產(chǎn)生的各種問題，有針對(duì)性的及時(shí)加以解決，從而打下堅(jiān)實(shí)的鋼琴彈奏技巧基礎(chǔ)。 接下來，教師在對(duì)學(xué)生的彈奏技巧進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，應(yīng)引導(dǎo)其大量進(jìn)行變節(jié)奏練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中突出重點(diǎn)，注重靈敏度以及獨(dú)立性在單獨(dú)手指中的體現(xiàn)，同時(shí)也能夠?qū)δ骋患夹g(shù)彈奏障礙的克服。這一過程中的練習(xí)包括音型加密、改變重音位置等。 二、加大手指練習(xí)力度 在鋼琴彈奏中，十

14、指必須能夠保持較高的敏感度。也正因?yàn)槿绱?，手指練?xí)是鋼琴彈奏技巧中的重要組成部分。在對(duì)這一基本功進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教師必須注重從手指的速度、力量以及靈活度三個(gè)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開有效練習(xí)。值得注意的是，演奏者之間同鋼琴琴鍵產(chǎn)生接觸的一瞬間，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的變化，因此要想實(shí)現(xiàn)對(duì)不同聲音的有效演奏，必須加大對(duì)指尖接觸方式的訓(xùn)練強(qiáng)度。在實(shí)際訓(xùn)練中，確保十指能夠?qū)崿F(xiàn)均勻的支撐是首要前提。 首先，基礎(chǔ)練習(xí)。學(xué)生在演奏中，手指對(duì)相關(guān)技巧的有效應(yīng)用，同其自身的智慧具有緊密聯(lián)系，演奏者大腦必須能夠?qū)?、手臂以及手指等多個(gè)部位進(jìn)行有效的控制。學(xué)生最初接觸指法練習(xí)的過程中，應(yīng)從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，包括跳音、連奏和斷奏

15、等。此時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生正確坐姿的培養(yǎng)，并努力促使靈敏度和獨(dú)立性在十指指尖得以產(chǎn)生，直至在演奏過程中，能夠隨心所欲的協(xié)調(diào)自身的雙手為止。 其次，在執(zhí)法練習(xí)和連奏練習(xí)的基礎(chǔ)上，努力提升學(xué)生彈奏技巧。這一過程中，必須有效提升學(xué)生轉(zhuǎn)移手指力量的能力，并能夠全面控制每一個(gè)音節(jié)，保證通過彈奏而發(fā)出的銀色具有較強(qiáng)的整齊性和均勻性。在以上指法學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握均勻音色的彈奏技巧，因此，在這一階段的學(xué)習(xí)中，可以增加其他技巧知識(shí)的練習(xí)，如八度練習(xí)、雙音練習(xí)等。教師在這一過程中，應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的雙手進(jìn)行解放，并確保十指間形成獨(dú)立協(xié)調(diào)的特性，只有這樣，才能夠彈奏出更加優(yōu)美的曲目。 現(xiàn)階段，針對(duì)手指

16、練習(xí)，克列門蒂名手之道和哈農(nóng)鋼琴練指法等教材得到了廣泛應(yīng)用，教師需要具備綜合應(yīng)用各種教材，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的提升自身彈奏技巧的能力。這些教材中的練習(xí)曲程度不等，學(xué)生通過全面練習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)不同手指的獨(dú)立練習(xí)。而教學(xué)中，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生由易變難、由淺入深的進(jìn)行練習(xí)，從而為以后鋼琴彈奏打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 三、結(jié)語 新時(shí)期，在積極提升鋼琴彈奏教學(xué)策略科學(xué)性的過程中，教師必須從基本練習(xí)和手指練習(xí)兩個(gè)角度出發(fā)，有針對(duì)性的應(yīng)用教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，更重要的是，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)基本練習(xí)和手指練習(xí)的結(jié)合，從而提升學(xué)生鋼琴彈奏過程中，技術(shù)的規(guī)范性和統(tǒng)一性，為打下堅(jiān)實(shí)的鋼琴彈奏基礎(chǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。 嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)

17、傷性休克的護(hù)理查房41、實(shí)際上，我們想要的不是護(hù)理查房嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的急救與護(hù)理急診外科護(hù)理組護(hù)理查房休克的分類:1、低血容量性休克(創(chuàng)傷、失血)最常見2、感染性休克最常見3、心源性休克4、神經(jīng)性休克5、過敏性休克12/1/2020休克的分類:創(chuàng)傷性休克12/1/2020創(chuàng)傷性休克概念創(chuàng)傷性休克是由于機(jī)體遭受劇烈的暴力打擊重要臟器損傷、大出血等,是有效循環(huán)血量銳減,微循環(huán)灌注不足;以及創(chuàng)傷后的劇烈疼痛、恐懼等多種因素綜合形成的機(jī)體代償失調(diào)的綜合癥12/1/2020概念車禍火災(zāi)高空墜落傷車禍據(jù)美國馬利蘭州急診研究所的經(jīng)驗(yàn):傷后最初60min是決定傷員生死的關(guān)鍵時(shí)間,現(xiàn)場搶救和運(yùn)送又花去大

18、部分寶貴時(shí)間,故傷員抵達(dá)醫(yī)院后應(yīng)爭分奪秒作出傷情的估計(jì)和搶救生命工作。12/1/2020據(jù)美國馬利蘭州急診研究所的經(jīng)驗(yàn):急診12/1/2020急診多發(fā)傷12/1/2020多發(fā)傷多發(fā)傷是指在同一傷因的打擊下,人體同時(shí)或相繼有兩個(gè)或兩個(gè)以上解剖部位的組織或器官受到嚴(yán)重創(chuàng)傷,其中之一即使單獨(dú)存在創(chuàng)傷也可能危及生命。12/1/2020多發(fā)傷是指在同一傷因的打擊下,人體同查房目的熟悉多發(fā)傷、創(chuàng)傷性休克的概念掌握多發(fā)傷、創(chuàng)傷性休克的急救與護(hù)理12/1/2020查房目的嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件嚴(yán)重多發(fā)傷致創(chuàng)傷性休克的護(hù)理查房共50張課件