晝夜對動物的影響教案及反思3

1、晝夜對動物的影響教學設計【教材分析】本課是地球的運動單元的第3課，與上一課晝夜對植物的影響是并 列關系。在本課學習前，學生已了解了晝夜交替對植物的影響，掌握了一定的調(diào) 查研究與分析資料的方法。本課旨在幫助學生進一步認識到晝夜交替也會對動物 產(chǎn)生影響，建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認識。本課主要有四局部：第一 局部：討論并準確區(qū)分夜間活動動物和白天活動動物，主要結(jié)合教材例舉的八種 典型動物來認識。第二局部：通過實地調(diào)查的方式觀察身邊的小動物在夜間的活 動（考慮到學生的睡眠生理特點，以架攝像機觀察和撒石灰觀察為主要手段）， 制作相應的卡片進一步了解夜間活動動物的特殊本領。第三局部：科學閱讀，幫

2、助學生理解生物鐘的奧秘，形成規(guī)律作息有益健康的意識。第四局部：通過資料 的與整理，分析和理解晝夜長短變化對動植物帶來的影響?！緦W習目標】.區(qū)分晝行性動物和夜行性動物，了解夜行性動物的特殊本領；.能設計一些調(diào)查活動探究晝夜對身邊的動物影響，并能根據(jù)調(diào)查作出相應.知道動植物人體都有自己的生物鐘，形成規(guī)律作息有益健康的意識；.資料設法找到人為改變晝夜長短是否會對生物生理習性帶來變化的 答案?！局攸c與難點】重點：區(qū)分晝行性動物和夜行性動物，了解夜行性動物的特殊本領。難點：根據(jù)調(diào)查到的實際資料進行闡述，理解動物與晝夜之間有緊密聯(lián)系?！窘虒W準備】有關晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料?！窘虒W過程】一、比

3、擬晝行性動物和夜行性動物.出示蝙蝠和蜜蜂的圖片，提問：蜜蜂和蝙蝠會相遇嗎？為什么？.小結(jié)并揭示課題:蜜蜂在白天活動，蝙蝠在夜間活動，它們是不會相遇的。 就像我們上節(jié)課學習的植物一樣，它們有的在白天開花，有的在晚上開花，晝夜 對植物有影響。今天我們就來學習晝夜對動物的影響。（揭示課題）.提問：看書上31頁的圖，你認識它們嗎？這些動物哪些在白晝活動？哪些在夜間活動?.板書適時呈現(xiàn)，明確晝行性動物和夜行性動物的概念。晝夜對動物的影響夜行性動物晝行性動物例如蜜蜂、狗、蝴蝶、公雞一 例如：蝙蝠、蛾子、刺猬、一夜行性動物貓頭鷹，.在我們的周圍，還生活著各種各樣的小動物，還有哪些是在白天活動？ 哪些是在夜間

4、活動？.小組內(nèi)交流，并推選小組中心發(fā)言人。意圖解析：五年級學生對于蜜蜂和蝙蝠兩種動物是熟悉的，蜜蜂在生活中比擬 常見，蝙蝠在科普讀物或視頻中也經(jīng)常出現(xiàn)。教學導入時將兩者的圖片同時展 示在投影屏幕上，引領學生思考兩者是否會相遇的問題，學生很快就能聚焦到 雙方活動時間不同的關鍵點上來，自然而然引出了本節(jié)課的主題。在這里安排 兩次不同范圍內(nèi)的交流，就是營造民主的科學交流的氣氛，盡量讓每個學生嘗 試、體驗科學交流活動的精神享受與樂趣。二、探究夜行性動物的活動.提問：科學家會通過什么途徑了解小動物在夜間都干些什么？（調(diào)查）.提問：該怎樣調(diào)查，要注意些什么呢？師生共同討論確定方法。（可以舉例啟發(fā)學生思考，

5、如選擇合適的地點架上 攝像機，記錄有哪些小動物來過；撒點石灰，觀察留下了哪些小動物的腳印等。） 意圖解析：尊重證據(jù)是科學課上培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的重要內(nèi)容，將其有 機寓于教學之中，長期以往學生會自覺地參與到證據(jù)的、整合、運用中去， 科學課正是通過這樣點滴積累達成科學素養(yǎng)的培養(yǎng)宗旨。通過充分的交流，學 生們相互提醒、相互啟發(fā)，最終想出操作性強的方法和步驟。教師不再是高高 在上的教學權威，而是學生的親密伙伴，不斷地鼓勵學生發(fā)表自己的意見，不 斷地啟發(fā)學生對他人的發(fā)言進行思考，讓他們像科學家一樣勇于探索，積極交 流，這正是本課教學中最可貴的閃光之處。同時教師要預想學生可能用到哪些 方法，及時做好準

6、備，并對需要外出調(diào)查的小組進行平安教育及禮貌教育，尤其注意提醒學生不要傷害小動物。由于實地調(diào)查需要的時間較長，可以在課外 拓展研究，并將學生的調(diào)查結(jié)果機動地、靈活地穿插展示。3,選擇一種夜行性動物，查資料了解它有哪些適應夜間活動的特殊本領，并為它們制作卡片。結(jié)合學生活動手冊11頁，例如:貓頭鷹：它的視覺敏銳，能夠覺察極微弱的光亮；它的聽覺靈敏，能夠準確 分辨生源的方位；它飛行時幾乎沒有聲音，不容易被覺察。.小小信息發(fā)布會，班級展示交流。.教師適時展示相關視頻進行補充拓展。(PPT超鏈接)意圖解析：抓住學生生活中常見的如貓頭鷹、蝙蝠、螢火蟲等，了解這些動物 的特殊本領，揭開動物適應夜晚生活與它們

7、的眼睛、耳朵等器官興旺有密切關 系。學知識只是科學學習的載體，獲得知識的過程才是最重要的。讓學生通過 書本、網(wǎng)絡處理相關信息，然后相互交流，旨在鍛煉學生的信息處理能力、語言表達能力，這也是一個“小科學家”應有的素質(zhì)。 三、科學閱讀：生物鐘的奧秘.閱讀書33頁，了解動植物及人體生物鐘的奧秘。.討論交流人的生物鐘，合理安排學習、工作、飲食、鍛煉、休息的科學時 間段。.小結(jié)：有規(guī)律的作息有益于人的健康。意圖解析：交流和傾聽在科學學習中非常重要，它既可以讓學生表達自己的研 究發(fā)現(xiàn)，又可以吸收別人的研究成果。學生在科學閱讀的過程中，逐步養(yǎng)成了 分析、思考、提取信息的習慣；在合作交流中，學會了如何合作、如

8、何交流, 這正是我們科學教育所追求的目標。、探究晝夜長短變化對動植物的影響1 .提問：(1)延長光照時間可以增加母雞的產(chǎn)蛋量嗎?(2)減少光照時間可以使菊花提前開放嗎?.學生發(fā)表意見，預測。.查資料，分析、整理、交流。.小結(jié):(1)雞對光照變化非常敏感。在自然條件下，每當春季來臨時，日照時間逐漸延長，母雞開始產(chǎn)卵繁衍后代。每當秋天逼近時，隨著日照時間逐漸縮短, 繁殖能力也逐漸降低，繼而陸續(xù)換羽，停止產(chǎn)卵。在適宜的強度下，將光照時間 延長，能增加產(chǎn)蛋量。一般蛋雞光照時間維持在1617小時為宜，過短蛋雞生 產(chǎn)性能不會達標；過長那么易使蛋雞產(chǎn)生產(chǎn)蛋疲勞癥，造成雞只癱瘓，喪失產(chǎn)蛋性 能。(2)菊花為短

9、日照植物，一般日照時間，每日不宜超過10小時才能開花。 要想使菊花提前開花，就必須控制日照時間。當菊花植株生長到一定階段后，氣 溫在25-30度時，每日日照時間控制在870小時以內(nèi)，植株可在2個月至2個 半月孕蕾開花。每天給菊花的遮光時間以早晚為宜。原來，當我們改變光照條件時,就能改變動植物原來的生活節(jié)律和生長狀況, 晝夜長短的變化與生物的生理習性有密切的聯(lián)系！意圖解析：根據(jù)本課內(nèi)容，在教學過程的設計方面，遵循學生的認知活動規(guī)律， 主要讓學生通過明確任務一資料一科學討論一形成共識來完成，這樣的活 動看似簡單，實際上提供了更多的時間和空間給學生，使學生的探究活動在交 流合作中得到提升。而教師要做

10、的一是營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，使 學生敢于發(fā)表意見。二是建立一個開放而有序的活動環(huán)境，為他們聯(lián)系圖書館、 動物專家、學校網(wǎng)絡教室以及相關的錄像帶、光盤等電教資料，讓他們能廣泛 地應用各種資源獲取信息?！景鍟O計】晝夜對動物的影響晝行性動物例如蜜蜂、狗、蝴蝶、公雞夜行性動物例如：蝙蝠、蛾子、刺猬、一 貓頭鷹”教學反思：晝夜交替這是五年級的第三單元的第3課。教學目標是指導學生認識地 球是不透明球體，在陽光照射下會產(chǎn)生晝夜區(qū)別；知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能 的解釋；初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關。認識到同一 種現(xiàn)象可能有不同的解釋，需要更多證據(jù)加以判斷；培養(yǎng)主動探究，積極合

11、作的態(tài)度O上課開始，我從學生比擬熟悉的地球?qū)?，激發(fā)學生的學習熱情。接著引導 學生思考：地球和太陽怎樣的運動可能會產(chǎn)生晝夜交替？并組織學生合作學習， 進行假設并畫出簡單示意圖。在小組合作中，學生不一會兒，就得出了五種產(chǎn)生 晝夜交替現(xiàn)象的觀點。然后又通過模擬實驗驗證自己假設是否正確，學生通過實 驗和自己已有的知識和經(jīng)驗，很快發(fā)現(xiàn)了有幾種假設很明顯站不住腳，但是有一 點是肯定的，那就是,晝夜交替現(xiàn)象一定是由地球和太陽之間的圓周運動產(chǎn)生的。本課學生對所研究的科學問題有較高的興趣，能積極主動地投入到科學探究 活動中去，能將觀察到的現(xiàn)象如實匯報，敢于發(fā)表自己的見解，并能傾聽他人的 意見，表達出樂于交流與合作，表現(xiàn)出實事求是 認真細致的科學態(tài)度。通過本課教學我進一步認識到教學的形式和方法必須符合學生的認知特點， 只有教學方法適當，才能取得較好的教學效果。針對我們小學科學課程，要盡量 運用直觀形象的教學方法，讓學生通過科學探究活動學習科學知識，真正使科學 探究成為科學課的目標和主要學習方式。在親歷科學探究活動過程中，教師要注 重引導學生動腦、動手、動口相結(jié)合。在體驗“地球自轉(zhuǎn)，繞太陽轉(zhuǎn)”時，學生 難以出現(xiàn)地球慢慢自轉(zhuǎn)的情況，這里通過師生轉(zhuǎn)法的比照，讓學生作出選擇，并 進行集體體驗，事實上這樣的體驗活動不僅可以讓學生獲得操作性的概念，更為 模擬實驗作了準備。一石激起千層浪，這個活