《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 楊氏之子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5篇 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適合的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？這里的我精心為您帶來了5篇楊氏之子教學(xué)設(shè)計，假如能幫助到親，我們的一切努力都是值得的。 楊氏之子教學(xué)設(shè)計 篇一 課文分析： 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文陳述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗好玩兒味。 本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的詼諧

2、和機靈。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、流利地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考解釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機靈。 教學(xué)重點 參考解釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機靈。 課時安排 2課時 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 、我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能確切表達(dá)思想、情感；機靈奇妙的語言，有時會幫助人們擺脫窘境；幽默詼諧的語言，能活躍生活；生動幽美的語言，能愉悅身心今天我就來認(rèn)識一個聰明機靈的小孩。 、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏“之的意思。） 1、出示課題“楊氏之子，說說題目的意思嗎？“楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。 說明：

3、“之是助詞，相當(dāng)于“的。 3、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？ 學(xué)生可能回復(fù)：不太好懂；像古詩的語言 教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。 4、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語畢竟有什么區(qū)別，有什么不同。 5、自由的說說你感受到的區(qū)別和不同。 學(xué)生可能的回復(fù)：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短 二、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。 三、指名朗讀課文。 （1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣 （2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓： 梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：“

4、未聞/孔雀/是夫子家/禽。 四、熟讀課文，理解意思 1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的狀況。 2、邊默讀課文，邊看解釋，說說每一個句子的意思。 教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。 3、課堂交流，落實每一句話的意思。對比困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)： “為設(shè)果，果有楊梅。省略了主語，前面要加上“小孩。 “未聞孔雀是夫子家禽。難點是“夫子的理解。 課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去探望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果接待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。小孩應(yīng)聲回復(fù)：“我沒聽說孔

5、雀是您的家禽呀。 五、質(zhì)疑問難，試著練習(xí)背誦課文 1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？ 2、練習(xí)背誦課文。 其次課時 一、想象情境，感情朗讀 1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2、出示句子： 孔指以示兒曰：“此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。 讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨意，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些孤高、隨便；楊氏之子很機靈、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。） 結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。 二、探討交流，領(lǐng)悟幽默 1、這個故事

6、最精彩、最吸引人的是什么？ 2、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？ 板書：楊氏之子楊梅 孔君平孔雀 （“楊梅是一種水果，其中的“楊與姓楊的“楊沒有關(guān)系?？拙接幸鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。這樣說話，由于沒有道理而顯得詼諧幽默，也十分親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默詼諧的一說一答，使見面的場面十分輕松高興。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機靈和應(yīng)對能力。） 三、延伸拓展 生活中不乏精妙的語言，同學(xué)們，你們聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流課外搜集的資料） 四、朗讀課文 五、布置作業(yè) 1、

7、背誦課文。 2、課外搜集 （1）搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，譬如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 （2）搜集和擬寫提醒語、廣告語。 （3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。 教學(xué)反思 楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的學(xué)生來說，它是很希奇的。 在教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生從熟讀中領(lǐng)悟，并且要求他們在讀的過程中協(xié)同頭部動作，以初步領(lǐng)會文言文的特點。要讀好古文，首先要讓學(xué)生理解課文，于是我首先要讓學(xué)生自己合作理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時的停頓朗讀。學(xué)生當(dāng)然不懂，于是我范讀，學(xué)生練讀，整整讀了半節(jié)課，學(xué)生興趣盎然。我明顯地感到學(xué)生朗讀進(jìn)步了。在讀的過程中，

8、我不忘提醒學(xué)生邊讀邊品味文中的對話。然后，我拋出了一個問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都想出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞之語氣委婉卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，惋惜還沒有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽來做對比。光這樣讀還不行 . ，要把句子放在語境中。我們讀了以后，果真大量孩子明白了“未聞之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們從比較中對讀，再讓他們在小組中探討楊氏之子的回復(fù)。不一會兒，他們竟已意會，情感朗讀亦水到渠成。 楊氏之子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇二 五（）的同學(xué)們，大家好。初次見面，自我介紹一下。我姓李，來自樊川小學(xué)。東城小學(xué)的經(jīng)典誦讀活動搞得

9、那是有聲有色，遠(yuǎn)近有名。而五（）班的同學(xué)個個都是行家里手，在下早就如雷貫耳了。現(xiàn)在咱們就來練上一練，怎么樣？ 1、師：知之為知之 非淡泊非恬靜 書猶藥也 老吾老幼吾幼 2、師：像這樣的語言大家一定還有好多的積累，對吧。誰能說一句給大家聽？ 預(yù)設(shè)：1己所不欲，勿施于人。2人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。3溫故而知新。 小結(jié)：真是名不虛傳?。∠嘈糯蠹艺n堂上的表現(xiàn)會更加精彩，是吧！上課 教學(xué)流程預(yù)設(shè)： 一、讀題，解題，簡介文言文。 1導(dǎo)入揭題，解題。 師：同學(xué)們，方才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文楊氏之子（板書）。齊讀課題 師：明白題目的意思嗎？（“楊是姓，“氏放在姓后表示尊重

10、，“之的意思是的。那“楊氏之子的意思就是姓楊人家的兒子。） 2你貴姓？也可以稱為氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。 3介紹世說新語 今天我們認(rèn)識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在世說新語里。 師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。楊氏之子是其次篇里的一個小故事。）（板書：劉義慶世說新語） 二、初讀課文、讀通課文 1、初讀感受。 師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等） 師：好多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見?！白x是學(xué)文言文的訣竅。 2、

11、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。 3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰，“為設(shè)果，“兒應(yīng)聲答曰（兩個多音字：為、應(yīng)）“未聞孔雀是夫子家禽（理解：家禽） 4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。 5、再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。） 三、研讀全文，理解意思 1、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。 你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機板書：看解釋、查工具書）那這篇課文畢竟講了楊氏子的什么事呢？請同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課

12、文。假如有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流 學(xué)生自學(xué)，教師巡查指導(dǎo)。 2、交流反饋。 （一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，十分聰明。出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）?！奥?shù)囊馑际锹斆?，“惠的意思是聰慧。（板書：聰慧?生：“惠是通假字，通“慧。你從哪兒看出來的？（看解釋）（課件）師陳述通假字的原因。 2、師：你說的“十分是文中哪個字的意思？（甚）。我們班這位女同學(xué)十分可愛，可以說是甚可愛；她朗讀的聲音十分動人。這位男同學(xué)長得十分十分十分帥甚帥。 3、指名讀。 師評：一個“甚字將楊

13、氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。 師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的愛好。（板書：楊氏子） （二）研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。 1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？ （師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容）是當(dāng)時的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長?？拙絹砀墒裁囱剑浚ㄉ嚎拙絹戆菀娝母赣H，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。 2、哪個字的意思是“就？“乃（就，于是）。那“詣字的意思是？（拜見）其：他。 3、師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關(guān)系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此對比熟悉）從哪兒

14、看出來？為什么？ 師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。 小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。 （三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅。 1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。 （生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。） 師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？ 生：由于上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)當(dāng)是楊氏子為孔君平設(shè)果。 師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充

15、。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文） 2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱心接待客人）哪里看出來？ 師：嗯，客人來了，趕快端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？ 評：說得太好了。楊氏子真是熱心好客的孩子，端出了好多的水果。 讀一讀。 評：從你的神情中，我明顯看到了一個熱心好客的楊氏子。 （四）品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽 過渡：一個熱心好客的楊氏子不由讓孔君平心生愛好之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅，于是孔指以示兒曰：“此是君家果。生兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽 1、齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的。意思？

16、 生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。楊氏子立刻回復(fù)說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。 師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？ 理解：“曰“此?！皯?yīng)聲“未聞“夫子 誰還會說。 （五）體會奇妙 A、理解孔君平的話 1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢） 生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。 生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子（楊梅和楊氏子是一家人）。 （板書：楊梅 楊家果） 2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么奇妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁） 師：這一

17、招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。 板書：孔雀孔家禽 3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（假如說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？） 評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。 B、理解楊氏子的回復(fù) 1、假如孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回復(fù)？（生答）老師擔(dān)憂你這樣回復(fù)可能會氣走客人哦。 師：比比和楊氏之子的回復(fù)有什么不同呢？ 課件出示：孔雀是君家禽。 未聞孔雀是夫子家禽。 2、對比這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀） （理解：未聞，夫子） （1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，

18、讀出委婉的語氣來。 （2）夫子：怎樣的人可以稱得上夫子？ 師：假如來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）假如來的是阿姨呢？（不能，由于阿姨是女的。夫子一般指男的。）你們老師可以稱為夫子嗎？ 師：假如來的是一個小男孩呢？（不行，由于夫子指的是大人。） 師：是的，夫子一般指年齡對比大的男士。 師：假如來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行） 師：一般有文化、有教養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。譬如孔子我們就稱為（生齊：孔夫子）孟子（生：孟夫子），譬如你們的校長，可以稱為阮夫子。稱孔君平為“夫子顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來對對看?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷?/p>

19、果。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽 3、理解：應(yīng)聲答曰 這么奇妙的回復(fù)，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思考，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維靈巧、機靈，說話有禮貌，） 評：你真會讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。 朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機靈的楊氏子。 小結(jié)：楊氏子的回復(fù)是如此快速，如此奇妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。） 4、假如來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回復(fù)？ 生：未聞黃瓜是夫子家菜。未聞黃帝是夫子家人。（黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等） 假如來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？

20、 預(yù)設(shè)評：你真是伶牙俐齒；誰樂意跟黃鼠狼結(jié)親啊？真是臭大了；黃帝，我可高攀不起啊。 積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人擅長言辭的成語還有哪些呢？ （出口成章 能說會道 伶牙俐齒巧舌如簧 油嘴滑舌唇槍舌劍 三寸不爛之舌 花言巧語） 四、贊“聰惠（機動：口頭或書面練筆） 孔君平聽了楊氏子的回復(fù)后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。 答案：孔君平聽了楊氏子的回復(fù)，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的十分聰明，沒想到，他竟然拿孔雀和我的姓來反問，回復(fù)得又是那樣委婉，真是了不得！于是

21、他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果真名不虛傳哪！真是可喜可賀?。拙揭汇?，繼而笑曰：“汝多智乎！“妙哉，此乃可造之才?！?小結(jié)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。（評價：動作、心理、神態(tài)） 五、熟讀成誦 過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)當(dāng)把它給背誦下來。 1、練習(xí)背 2、指名背。 3、男女生比賽背誦。 六、閱讀鏈接、好書推薦 回想方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的

22、內(nèi)涵。下面的這篇文言文陳述了一個比楊氏子更小的孩子的聰明機靈。大家自由讀讀看。 1、陳太丘與友期（課件）（假如有時間可放手讓學(xué)生讀一讀，說一說。） 2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明聰慧的故事，老師推薦大家閱讀世說新語。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。 楊氏之子教學(xué)設(shè)計 篇三 文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗璀璨的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動。老師今天給大家?guī)淼臈钍现?，就是這樣的一篇文言文。文章以精練的筆觸，勾畫出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠實為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果與“應(yīng)答，凸顯“聰惠之內(nèi)涵。全篇情

23、節(jié)簡單，人物奇妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。 本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)的主題單元。它猶如在孩子面前開啟了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中吸取古代優(yōu)秀文化的精華，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到十分關(guān)鍵的作用。 語文教學(xué)要以讀為本，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法就是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必需有時和量的保證。應(yīng)當(dāng)多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。 1、背誦課文。 2、理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。 3、緊扣重點詞句，感悟

24、楊氏之子的“甚聰惠，體會字里行間濃郁的生活情趣。 抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠。 ：引導(dǎo)點撥、自主探究、合作交流 ：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞 PPT課件 ： 一、復(fù)習(xí)反饋，明確任務(wù) 師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡(luò)，懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。 師：現(xiàn)在我們來回想一下，課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠？（生用自己的話說后四句話的意思） 師：也就是文中的這四句話。（課件） 師：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這個故事，細(xì)細(xì)品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠?。ò鍟荷趼敾荩?二、合作探究，感悟聰惠 1、聰明

25、 師：默讀課文，找出表現(xiàn)他聰明的句子。 孔指以示兒曰：“此是君家果。 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。 師追問：能說說理由嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)） 、孔指以示兒曰：“此是君家果。 、說清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認(rèn)識“楊梅和“楊氏之子之間的聯(lián)系。 、看插圖，想象孔君平當(dāng)時說這句話的表情、語氣，誰來讀？ （生試讀指生讀抓“君字誰再讀？師范讀：此是君家果？誰像老師這樣讀） 師：孔先生如此妙問，九歲的小兒如何作答？ 、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。 師：兒應(yīng)聲答曰：生讀（3次） “禽“未聞什么意思？這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說？體會楊氏之子“善聽“妙答一悟“甚聰惠； 師：同學(xué)們，從

26、他的回復(fù)中，你們明白了這個孩子聰明吧？體會到了他的甚聰慧了嗎？誰來說？ 師：你用楊梅逗我？ 生：我就用孔雀逗你 師：用別人的話來回應(yīng)別人，這一招叫什么？ 生：以其人之道還治其人之身 師：還可以怎么說？ 生：以牙還牙 師：還可以怎么說？ 生：將計就計。 師：將計就計，這小孩聰不聰明？答得太妙了！（板書：答得妙） 讀懂“應(yīng)聲答曰，體會楊氏之子“反應(yīng)快?。ǘ颉吧趼敾荩唬?師：讀這句話，還從哪兒體會到他的“甚聰惠？（板書：反應(yīng)快） 讀懂“未聞，體會楊氏之子回復(fù)語氣委婉，且回應(yīng)有力（三悟“甚聰惠。） 分角色朗讀：女（陳述），男（孔君平），師（楊氏子） 師有意把“未聞孔雀是夫子家禽。讀成：（很生氣地說）

27、“孔雀是夫子家禽。老師讀得怎么樣？（看學(xué)生反應(yīng)？） 師：為什么不可以漏讀這兩個字？ 生：這樣顯得不是很友好，不像開玩笑的話。 生：用上“未聞兩個字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。 師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標(biāo)點符號即可：“孔雀是夫子家禽？行嗎？ 生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞，表達(dá)的意思要間接一些，委婉一些。（板書：禮貌） 師：體會得有深度！足見楊氏子的甚聰惠！ 2、乖 師：默讀課文，找出表現(xiàn)他乖的句子。 “為設(shè)果，果有楊梅。 課件提醒：（）為（）設(shè)果？ 聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。 師：只有楊梅一種水果？（不是，假如只有楊梅一種水果的話，就

28、不會用“設(shè)） 師：這足以可見，楊氏之子是一位（熱心禮貌）的（乖）孩子？ 看課件比較朗讀，體會文言文簡約的特點。 、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。 、翻譯出來怎么說？ 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會人物心情，按節(jié)奏讀好句子。 師：孔君平訪問他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了大量內(nèi)容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來呢？（學(xué)生猜測） 師：古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些表達(dá)文字，這要靠思考和想象去補充。 三、達(dá)標(biāo)檢測，指導(dǎo)背誦 1、師：這篇文言文你現(xiàn)在覺得自己學(xué)懂了嗎？哪誰能背下來？ （指明背齊背） 2、總結(jié)方法：（讀、釋、品、誦） 師：當(dāng)背誦下去以后，隨著你閱歷的增長，再讀文章時，

29、文里的畫面情景，你對生活的感悟等等，會像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會讓你覺得這文言文越讀越愛讀，越讀越有滋味。 3、師：同學(xué)們，課外大家可以看一部書世說新語。楊氏之子就選自這部書。 四、拓展延伸、故事新編（家庭作業(yè)） 師：有人考證說，楊氏之子叫楊修，但是不是三國時期的那個楊修現(xiàn)還有爭議。咱們就先就用楊修這個名，發(fā)揮想象，來個故事新編。（課件提醒） 五、板書設(shè)計： 21楊氏之子 甚聰慧 楊氏子楊梅君家果 孔君平孔雀夫子家禽 楊氏之子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇四 一、課前交流： 1、同學(xué)們，你們好！我們又見面了，還認(rèn)識我嗎？我是五二班的語文老師劉老師，我們再打一遍招呼，四（2）班的孩子們你們好！真是一群謙

30、和有禮的孩子！ 2、早就聽聞四（2）班同學(xué)個個博學(xué)多聞，今天能和大家同臺學(xué)習(xí)，老師深感榮幸。 今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文，你們準(zhǔn)備好了嗎？上課！ 二、解題揭題 1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是楊氏之子，誰來讀讀這個課題？ 師：念得真準(zhǔn)，一板一眼。 師：誰再來讀？（你也很不錯?。┪覀円黄饋碜x！ 2、這個題目是什么意思？哪位同學(xué)知道？請個男孩子說！ 師：真好！“之是“的的意思，楊氏是一個人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏有兩個意思。（師出示） （1）在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏表示尊重。 （2）舊時放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。 師：讀一讀，題目中的

31、“氏，該選擇哪一種意思呢？“氏指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏可以解釋為楊家?！皸钍现泳褪切諚钊思业膬鹤?。 三、一讀：讀正確 1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn)，讀起來有困難是正常的。不過不要慌張，老師有個小妙招介紹給大家。請大家開啟手中的課文紙，讀課文之前，老師請同學(xué)們先觀測課文，課文里有兩個小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個是括號里的拼音，一個是課文下邊的解釋。下面就請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再借助解釋把句子讀通，開始吧?。ㄉ杂衫首x課文） 2、一讀就能明白，課文陳述的是誰和誰的故事？ 師：抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。終究是古奧難懂的

32、文言文，你們覺得哪些字、句子對比難讀要提醒大家注意？ （文章中出現(xiàn)了這樣一個多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wi嗎？誰知道？你來說。有些語言，我們是由于不理解才覺得它難讀，我們一起來看這句話。誰為誰設(shè)果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學(xué)們，注意到?jīng)]有，他在理解這兩句話的時候，沒解釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來補充，這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒出現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補充出來的，其實是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方，它的語言表達(dá)十分精練。 師：“為在這里表示的是“給，替的意思，所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音w

33、ei，理解了這句話再讀就不難了，誰來讀？ 文中還有一個多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yng聲答曰，知道為什么讀yng嗎？怎么樣回復(fù)，就是剛問完問題就能立刻回復(fù)，這就叫應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。） 3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行，還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書，十分重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時候要注意句子與句子之間的停頓，還要注意詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏？ （補充：家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥的意思。） 4、誰來讀？再聽我說。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不

34、能一刀切開。我們讀的時候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會了嗎？你再來讀一遍。（讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，假如重音，停頓，再顯明一些，味道就更足了。 5、再譬如說這句：孔指以示兒曰：“此是君家果。）生練習(xí)讀此句。 6、每句話的意思都明白了，誰能用自己的話來講講這個故事？ 沒錯，楊氏之子講的就是這樣一個故事。這樣長的故事，只用了五句話，55個字就把它記錄下來了，這就是文言文語言簡練的特點，由此也可以看出古人在寫文章時十分重視錘煉語言。 7、誰能一口氣把整篇文章讀下來？ 評價：沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！ 8、古時候，誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在

35、手，書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽？來，給點掌聲吧！聽老師讀，怎么樣，好聽嗎？是真心話嗎？你的真心話說得老師心里喜洋洋的。 9、學(xué)著老師的方法，看好詞語間的停頓，再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好！ 10、古人讀書考究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，再配上音樂讀，感覺會更美。誰樂意配樂讀給大家聽？（琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道）（聽你讀書真的是一種享受） 四、分析人物形象 1、經(jīng)過反復(fù)讀課文，你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子？誰能用文中的一句話來說一說。 師：全文就是圍圍著這句話來寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有

36、章法，同學(xué)們要把它記在腦海中。 2、說他聰明，你有什么理由嗎？ 我們且來看這個聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告訴大家，人要想聰明，必需得有一雙會聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會聽嗎？他聽出了什么？ 師：你真厲害，一下就找到了。這么奇妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？ 年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽得出來，的確是甚聰慧。 過渡：只會聽還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢？他這樣說，楊氏子的言下之意是什么呢？ （假如說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？） 3、師：假如

37、楊氏子這樣說孔雀是你家禽。還是這個效果嗎？ （“未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，“孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽，委婉對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，反映出孩子語言幽默。） （孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反駁） 這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。 板書：孔雀孔家禽 評：你看楊氏子不但會聽，還挺會說。 4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上夫子？ 師：假如是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行） 師：假如是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？ 假如來的是一個

38、小男孩呢？ 師：一般有文化、有教養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。譬如孔子我們就稱為（生齊：孔夫子）孟子（生：孟夫子），所以稱孔君平為“夫子顯得有禮貌。 5、這么奇妙的回復(fù)，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思考，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維靈巧、聰明機靈）所以課文開頭就這樣稱贊他甚聰慧。 評：同學(xué)們，正如方才同學(xué)所說，這楊家小兒不簡單啊，思維之靈巧，言語之奇妙，讓人回味無窮。其實，這就是我們平常所說的，說話要考究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不用的效果。 6、贊“聰惠 孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉掌管國家的刑法，話語一出，他就知道自己低估

39、了楊氏子。假如你是孔君平，在聽了楊氏子奇妙又不失禮貌的的回復(fù)后，他會怎么夸楊氏之子呢？誰可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎？ 神情、動作又是怎樣呢？ （孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。） （孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風(fēng)。） 師評：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。 小結(jié)：面對如此機靈的回復(fù)，孔君平不得不承認(rèn)梁國楊氏子九歲，甚聰慧。 面對如此奇妙的回復(fù)，我們也不得不稱贊梁國楊氏子九歲，甚聰慧。 這么聰慧的孩子，你喜歡嗎？捧起書來讀，讓大家感受到你的喜歡。 評：從你們的朗讀中，老師聽出了愛好，更聽出了贊揚！ 五、拓展延伸： 1、楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現(xiàn)的確讓

40、人稱贊。更讓我們感受到如何聰慧、幽默、委婉地說話是一門學(xué)問。下面我們再來欣賞一則關(guān)于語言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。 十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說：“這孩子是一位人間奇童！一位姓陳的大官不以為然地說：“小時候聰明，長大了不一定有用。孔融一聽，立刻做出回應(yīng)，他對這位大官說：“這樣說來，大人您小時候確定是很聰明的！眾人聽后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙處所在。 2、好一個聰明機靈、能言善辯的小孔融，讓陳官員對他好一番稱贊。同學(xué)們，這就是語言的藝術(shù)，你看，誰擁有了語言，誰就擁有了聰慧。 六、拓展閱讀 世說新語是南朝

41、劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說，其中刻畫了大量古代聰慧少年的形象，像這樣的語言小故事，在這本書里還有好多。請學(xué)生們課下閱讀世說新語，感悟人物語言表達(dá)中透出的聰慧。 楊氏之子的教學(xué)設(shè)計 篇五 1、認(rèn)識“詣、禽兩個生字，會寫“梁、詣、禽三個字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。 2、能借助解釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機靈的故事內(nèi)容。 3、感受文言文語言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 正確、流利地朗讀課文，并能借助解釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，體會楊氏之子的機靈靈巧。 通過朗讀感受楊氏之子的機靈靈巧、待客有禮，體會文言的特點。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，透露課題 1、回憶舊文 同學(xué)們，誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文？我聽到大家都異口同聲地說了自相矛盾。誰能完整地背誦出來？（指名背誦） 2、透露新課 今天，我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來，齊讀課題楊氏之子。（板書：楊氏之子） 3、理解課題 氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。 4、了解出處 世說新語的是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作，是我國最早的一部文言志