五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《成長(zhǎng)的腳印》的教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)成長(zhǎng)的腳印的教案 分類(lèi)整理： 篇一 對(duì)這本書(shū)的欄目的設(shè)置?？梢栽O(shè)童年蹤跡、五彩的世界、我們的榮譽(yù)，我的作品等欄目。（童年：童年中的學(xué)習(xí)生活的照片；五彩的世界：書(shū)畫(huà)攝影作品；我們的榮譽(yù)：大家過(guò)去所得到的榮譽(yù)。） 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案最新 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問(wèn)題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。 知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠計(jì)算整數(shù)的幾分之幾是多少，學(xué)生能夠熟練確切的計(jì)算出一個(gè)整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。 情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

2、 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)生能夠熟練的計(jì)算出整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。 教學(xué)方法： 師生共同歸納和推理 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)參考書(shū)、教科書(shū) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 教師出示教學(xué)板書(shū)，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算以下分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題。 3/1139/1612215/14 教師：來(lái)回巡查學(xué)生的做題狀況，并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如何計(jì)算的？ 學(xué)生尋覓完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回復(fù)問(wèn)題。 教師提問(wèn)學(xué)生回復(fù)問(wèn)題。（整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。） 二、講授新課： 教師出示課本例題：小紅有6個(gè)蘋(píng)果，頑皮的蘋(píng)果是小紅的1/2;笑笑的蘋(píng)果是小紅的1/3，頑皮和笑笑各有幾個(gè)蘋(píng)果？ 教師讓學(xué)生思考這個(gè)例題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。 學(xué)生

3、自己動(dòng)手填完課本例題上的方格。 教師提問(wèn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的？ （學(xué)生1：61/2=61/23個(gè)；學(xué)生2：61/3=61/32個(gè)） 教師和學(xué)生比較這兩個(gè)題目的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生初步理解整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義。 三、穩(wěn)定練習(xí)： 做課本5頁(yè)試一試，36的1/4和1/6分別是多少？ 注意讓學(xué)生體驗(yàn)求一個(gè)整數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學(xué)意義。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？（提問(wèn)學(xué)生回復(fù)） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)乘法(二) 61/2=61/23個(gè)；61/3=61/32個(gè) 整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義：就是求整數(shù)的幾分之幾是多少？ 活動(dòng)形式： 篇三 收集、實(shí)踐、操作，整理 資料搜集： 篇四 我們這本

4、成長(zhǎng)的蹤跡里面的需要一些文字內(nèi)容和圖片資料。文字包括自己的習(xí)作、日記、片段等。圖片資料包括同學(xué)們的書(shū)畫(huà)作品、攝影作品、你的生活照等。而這些作品可以是大家在小學(xué)中的你最滿(mǎn)意的作品，再邀請(qǐng)你的同學(xué)、師長(zhǎng)幫你指示。 把收集的所有作品集體挑揀優(yōu)秀作品自己編入成長(zhǎng)的蹤跡之中。 北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇五 教學(xué)內(nèi)容清潔衛(wèi)生（第46頁(yè)） 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)生活中的情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 2、利用已有知識(shí)，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。 3、正確把握已學(xué)過(guò)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用小數(shù)除法解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的

5、計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)除得的結(jié)果有余數(shù)，補(bǔ)“0繼續(xù)除。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 課件出示情境主題圖： 開(kāi)學(xué)了，班級(jí)購(gòu)置了清潔衛(wèi)生用具，買(mǎi)6把笤帚共花了 18.6元，買(mǎi)4個(gè)簸箕共花了24元。你能提出哪些問(wèn)題？怎樣計(jì)算？ 引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨(dú)立計(jì)算：18.66244 計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。 二、比較中摸索，交流中生成 師：復(fù)習(xí)題中的兩道問(wèn)題同學(xué)們解決得十分好，假如老師把它們稍作改動(dòng)，你還會(huì)不會(huì)計(jì)算呢？ 教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26. 1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 請(qǐng)你嘗試計(jì)算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、獨(dú)立思考，嘗試解決。 師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去？該怎么繼續(xù)

6、除？試算18.96 3、探討交流，異中求同。 （1）在小組內(nèi)匯報(bào)自己的計(jì)算方法。 （2）展示匯報(bào)。（可能出現(xiàn)第4頁(yè)中幾種不同的方法） （3）比較這幾種方法：有什么一致的地方？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個(gè)共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個(gè)3元，9角里有6個(gè)1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個(gè)5分，合在一起就是3.15元。 4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。 豎式計(jì)算264 （1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時(shí)，可以在被除數(shù)個(gè)位后點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，添“0繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)一定要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

7、 （2）嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。 三、穩(wěn)定練習(xí)。 1、買(mǎi)16個(gè)玩具恐龍花了12元，平均每個(gè)玩具恐龍多少元？ 2、錯(cuò)題診所。 2095=4181025=41.2618=0.7 3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計(jì)算。32812252.453 4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，假如蜜蜂每小時(shí)飛行11千米，蝴蝶每小時(shí)能飛行多少千米？ 課堂總結(jié)本節(jié)課你有哪些收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 清潔衛(wèi)生 商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)時(shí)，要在余數(shù)后邊添“0繼續(xù)除。 北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 篇六 1、結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性利用教材 我的第一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是感

8、受最深刻的。為了讓激發(fā)學(xué)生興趣，在第一個(gè)活動(dòng)中，我調(diào)整了教材的內(nèi)容，從自己班級(jí)的節(jié)日活動(dòng)調(diào)查入手，再與頑皮班的來(lái)比，孩子更喜歡也更自然。原來(lái)計(jì)劃讓學(xué)生隨便說(shuō)出自己在節(jié)日里的活動(dòng)，教師及時(shí)板書(shū)，接著整理分類(lèi)，再讓學(xué)生調(diào)查填表分析的。可是后來(lái)再細(xì)心想一想，浪費(fèi)了那么多的時(shí)間值得嗎？再回過(guò)頭看一看教學(xué)目標(biāo)，這一活動(dòng)的主要目的不是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，而是主要讓對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)比，計(jì)算，對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此，教師提前做好了解，大致分了幾類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)填表。這樣活動(dòng)的目的性就很明確了。 另外，調(diào)整了長(zhǎng)跑接力中的前2個(gè)環(huán)節(jié)。由于這幅圖假如讓學(xué)生先按教材上的順序標(biāo)出不合理的位置之后

9、，對(duì)于后面自己重新設(shè)計(jì)產(chǎn)生視覺(jué)障礙，本來(lái)就不長(zhǎng)的路線上面標(biāo)的都是點(diǎn)，混淆了學(xué)生的視覺(jué)，易產(chǎn)生錯(cuò)誤，所以教師就讓學(xué)生先來(lái)設(shè)計(jì)，再通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)到表格中設(shè)計(jì)的不當(dāng)之處。 2、民主和諧的氣氛是學(xué)生敢于表達(dá)的前提。 本節(jié)課營(yíng)造民主的和諧的共生的課堂氣氛，很利于思維的開(kāi)放。課堂上孩子們暢所欲言，強(qiáng)烈辯論，甚至幾次與老師爭(zhēng)議，讓我深深感受到了我們的課堂那強(qiáng)大的生命力。說(shuō)到此不由的想起一句話(huà)：課堂是師生生命的歷程，課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著美景嗎？我們的人生不就是為了創(chuàng)造和欣賞漂亮的風(fēng)景嗎？ 交流修改： 篇七 初稿出來(lái)以后相互交流欣賞，再請(qǐng)師長(zhǎng)、家長(zhǎng)等一起征求看法，以便把記錄冊(cè)建得更趨完美。 北師大

10、版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇八 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念； 2、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比推理與抽象概括能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)解決生活實(shí)際問(wèn)題 教法學(xué)法： 根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在高興的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考可以使每個(gè)人深入的探究、冷靜的分析；小組合作，可以更全面的思考，解題思路得以發(fā)散。 教具準(zhǔn)備： 印有月歷紙。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)

11、設(shè)情境，設(shè)疑引入 教師談話(huà)：從11月1日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們打 算等爸爸媽媽休息時(shí)，全家一塊兒去公園玩。（小黑板出示：小蘭一家和一張11月份的日歷）那么在這一個(gè)月里，他們可以選哪些日子去呢？你會(huì)幫他們把這些日子找出來(lái)嗎？ 請(qǐng)學(xué)生相互討論后，教師提醒：同桌兩位同學(xué)可分工合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一位同學(xué)找小蘭媽媽的休息日，另一位同學(xué)找小蘭爸爸的休息日，然后再把兩人找的結(jié)果合起來(lái)對(duì)照一下，就可以很快找出小蘭爸爸和媽媽共同的休息日了。 根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，教師逐步完成以下板書(shū) 媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他們共

12、同的休息日：12、24 其中最早的一天：12 （以講故事的形式提出問(wèn)題，為學(xué)生提供了一個(gè)“公倍數(shù)的實(shí)體模型，讓學(xué)生借助“日期這一具體有實(shí)際意義的“數(shù)，初步感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)求最小公倍數(shù)的基本思路。） 二、激思引探，教學(xué)新知 1、幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學(xué) 從“媽媽的休息日、“爸爸的休息日、“他們共同的休息日、“其中最早的一天分別引出“4的倍數(shù)、“6的倍數(shù)、“4和6的公倍數(shù)、“4和6的最小公倍數(shù)的概念，教師修改并完成板書(shū)。 4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、28 6的倍數(shù)：6、12、18、24、30 4和6的公倍數(shù)：12、24 其中最小的一個(gè)：12 師：教師：為

13、什么要打省略號(hào)呢？（由于一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限的，不可能寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的所有倍數(shù)）。 師：請(qǐng)你細(xì)心觀測(cè)媽媽和爸爸的休息的日子又什么特點(diǎn)？（引出4的倍數(shù)和6的倍數(shù)，并板書(shū)） 師：在6的倍數(shù)和4的倍數(shù)中，你覺(jué)得哪些數(shù)字對(duì)比特別呢？（引出4和6的公倍數(shù)）師：其中最小的一個(gè)是12。（引出最小公倍數(shù)） （通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題作進(jìn)一步研究并根據(jù)研究結(jié)果修改板書(shū)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，不僅能幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活又高于生活的特點(diǎn)。） 2、及時(shí)練習(xí) 師：認(rèn)識(shí)了那么多關(guān)于倍數(shù)的關(guān)系，我們就來(lái)用一用。完成（試一試）

14、。 三、穩(wěn)定練習(xí) 1、書(shū)本練一練的第一題 2、書(shū)本練一練的第三題 3、書(shū)本練一練的第四題。 4、判斷題 （1)兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。(） （2)兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。(） （3)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)是無(wú)限的，而最小公倍數(shù)只有一個(gè)。(） 此題從整體上挈領(lǐng)知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行抽象的對(duì)比、類(lèi)比，進(jìn)而推理、概括，對(duì)知識(shí)有深入完整的理解。學(xué)生有條理地表述自己的思考過(guò)程，做到言之有理，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行貼合規(guī)律的探討與質(zhì)疑。 四、課堂小結(jié)：學(xué)生回憶整堂課所學(xué)知識(shí)。 學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回想、按一定的線條梳理新知，形成整體印象，便于知識(shí)的理解記憶。 整節(jié)課的設(shè)

15、計(jì)，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)與生活的理念。我主要通過(guò)動(dòng)手操作、自主摸索等方法，限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)過(guò)程中獲得知識(shí)。 北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 篇九 教學(xué)目標(biāo)： 1、在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)計(jì)算梯形面積的必要性。 2.在自主摸索活動(dòng)中，經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過(guò)程。 3.能運(yùn)用梯形面積的計(jì)算公式，解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：理解并把握梯形面積的計(jì)算公式。 教學(xué)難點(diǎn)：理解梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。 教具準(zhǔn)備：各種梯形各兩份，剪刀，課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、透露課題，明確主題 1、 生活中我們能找到大量平面圖形，這個(gè)教室里有嗎？ 2、 請(qǐng)大家

16、看看這組圖片，看看你發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？找到了就馬上喊出它名字！出現(xiàn)次數(shù)最多的是？（梯形）板書(shū) 2.梯形，四年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，誰(shuí)來(lái)介紹一下它。 3、今天，我們來(lái)更深入地了解這位朋友，研究梯形的面積。（板書(shū)） 二、回憶舊知，建立聯(lián)系 1、 面積，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)計(jì)算哪些圖形的面積了？他們計(jì)算方法你們還記得嗎？（課件） 2、 回憶一下，平行四邊形和三角形的面積計(jì)算方法我們是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？還記得嗎？ 3、 同學(xué)們，我們?cè)谘芯克鼈兠娣e的計(jì)算時(shí)候，都用到了一種十分重要的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化。（板書(shū)）把要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，進(jìn)而推導(dǎo)出面積計(jì)算的公式。這種思想，這節(jié)課我們也要用到。

17、三、轉(zhuǎn)化梯形，推導(dǎo)公式 （一)應(yīng)用的需要引出猜想 1.同學(xué)們喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？喜歡籃球嗎？(課件出示籃球場(chǎng)地）你們知道這一處是什么區(qū)域嗎？這是3秒鐘限制區(qū)，是限制對(duì)方隊(duì)員在這個(gè)區(qū)域內(nèi)停留不能超過(guò)3秒鐘。 2、但是梯形面積的計(jì)算方法我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，你猜想梯形的面積可能與什么有關(guān)？你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法呢？ 3、同學(xué)們都很有想法，那畢竟是不是像同學(xué)們想的那樣呢？讓我們來(lái)動(dòng)手驗(yàn)證一下。在動(dòng)手操作之前，老師提出三點(diǎn)建議：(1)想想能把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的什么圖形。 （2）根據(jù)轉(zhuǎn)化圖形與梯形的關(guān)系，推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算的方法。 （3）填寫(xiě)好匯報(bào)單，比一比，哪個(gè)小組的動(dòng)作快。明白了嗎？開(kāi)始吧！ （二）

18、小組活動(dòng)十分鐘 （三）匯報(bào) 1、剛剛同學(xué)們把梯形轉(zhuǎn)化成了多種圖形！現(xiàn)在讓我們請(qǐng)這幾個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的想法。大家注意聽(tīng)，你們的看法一致嗎？你還有補(bǔ)充嗎？匯報(bào)：平行四邊形：兩個(gè)怎樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形？還有的同學(xué)拼成的是長(zhǎng)方形，讓我們來(lái)看看他們是怎么拼的。正方形是特別的長(zhǎng)方形，那你們的推導(dǎo)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是一樣的。是嗎？ 2、師：同學(xué)們，觀測(cè)這些圖形，無(wú)論長(zhǎng)方形還是正方形，都是。再看，（移動(dòng)圖形）你發(fā)現(xiàn)什么了？過(guò)渡：看來(lái)，只要是兩個(gè)完全一致的梯形，就能拼成一個(gè)。（板書(shū)）平行四邊形的面積我們學(xué)過(guò)：（板書(shū)）然后我們就可以根據(jù)兩種圖形間的聯(lián)系來(lái)推導(dǎo)梯形的面積了。誰(shuí)來(lái)幫老師梳理一下。平行四邊形的底就

19、是梯形的。，平形四邊形的高就是，所以梯形的面積為什么除以2? 3、方才展示的都是拼組的方法，還有些同學(xué)只用一個(gè)梯形就完成了任務(wù)，他們用了分割的方法。你們都看懂了嗎？請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們是怎么推導(dǎo)的。你們小組的方法真獨(dú)特！方法不同，那你們推導(dǎo)的結(jié)論呢？ 4、總結(jié)：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多不同的方法。但這些方法都有共同點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 5、是不是這樣?。磕谴蠹揖鸵黄鸢盐覀冇谩稗D(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出的梯形面積公式讀一讀吧?。ㄕn件）假如用字母表示你會(huì)嗎？ 6、在這個(gè)公式中，哪里應(yīng)當(dāng)引起我們注意呢？在計(jì)算的時(shí)候一定不要忘掉。 四、加深理解，穩(wěn)定新知。 1、 總結(jié)：好了，同學(xué)們，剛剛大家用學(xué)過(guò)的知

20、識(shí)，通過(guò)拼合，分割，旋轉(zhuǎn)，平移等方法，把梯形轉(zhuǎn)化成了學(xué)過(guò)的圖形，根據(jù)圖形間的聯(lián)系就推導(dǎo)出了梯形面積的計(jì)算方法。 2、這個(gè)方法你們記住了嗎？那老師可要考考你了?。ㄅ袛囝}） 3、通過(guò)剛剛的研究和辨析，相信大家對(duì)梯形面積的計(jì)算方法一定有了深刻的理解吧！這個(gè)三秒限制區(qū)畢竟多大呢？你會(huì)求嗎？需要什么條件？（課件出示）動(dòng)筆試試吧。 4、梯形面積的計(jì)算方法在生活中經(jīng)常用到，你們想用新知識(shí)來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題嗎？ 5、梯形面積的計(jì)算方法在生活中還有更廣泛的應(yīng)用，小到。.大到。.都會(huì)用到它。 五、結(jié)語(yǔ) 轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)當(dāng)中是一種十分重要而又常用的思想。在圖形的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們屢屢用到了轉(zhuǎn)化的策略，（課件）其實(shí)在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)我們也用到了。那我們轉(zhuǎn)化的目就是化未知為已知。以后你再遇到一個(gè)未知的新問(wèn)題，你會(huì)怎樣想呢？是不是任何未知的問(wèn)題都可以轉(zhuǎn)化呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們?nèi)ニ伎肌?北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇十 1、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠問(wèn)題，并體會(huì)代數(shù)方法的一般性。 2、解決“雞兔同籠問(wèn)題可用推測(cè)、列表、假設(shè)或方程解等方法。 3、體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題在日常生活中的應(yīng)用。 1、重點(diǎn)是嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠問(wèn)題。 2、難點(diǎn)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)規(guī)律推理能力。 一、故事引入 在我國(guó)古代流傳著好多好玩兒的數(shù)學(xué)問(wèn)題，