五年級語文下冊《信任》教案設(shè)計

1、 五年級語文下冊信任教案設(shè)計教材分析 信任通過記敘在桃林仆人不在的狀況下，“我”和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任特別重要。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。 2.有感情的朗讀課文。 3.讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。 教學(xué)重點 大路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園仆人沒有消失，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。 教學(xué)難點 對文中“線索”的理解。 教學(xué)時間 二課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)語 我們同學(xué)從小時候到現(xiàn)在，大多都有一次購物的經(jīng)受，今日我們

2、來看看也寫了一次他的奇異的購物經(jīng)受。 二、初讀課文 1.自由讀課文，讀完后同桌合作識字。 2.出示學(xué)生卡片或小黑板，指出學(xué)生領(lǐng)讀課文生字并擴詞，教師提示重點。 3.再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。 4.出示句子練讀。 5.分組齊讀課文，留意將課文讀流利 6.默讀課文，質(zhì)疑問難。 三、帶著問題深入研讀課文 “一進桃園”這是一個怎樣的桃園呢?用一個詞來形容它。 “二進桃園” 1.這么特殊的桃園，假如他的仆人在這兒，你有什么問題想問他嗎? 2.讓我們再次走進果園，去尋訪一下，或許在對課文的品嘗中你會對桃園仆人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。 默讀課文，思索：這位桃園仆人是怎樣的一個人?從

3、文中你對他有哪些了解呢? 請畫出重點詞語，補充批注。 3.在小組里溝通，共享個人的理解，做好集體溝通的預(yù)備。 4.全班溝通，教師適時引導(dǎo)。 四、課堂練習(xí) 1.學(xué)生說說生字書寫的難點。 2.學(xué)生練寫，教師提示寫字姿態(tài)和占格，運筆要領(lǐng)。 五、布置作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.熟讀課文。 其次課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們連續(xù)學(xué)習(xí) 二、品讀課文 (一)自讀思索：課文中講了一件什么事?從什么地方可以體會到“信任” 探究學(xué)習(xí) 1.思索：從哪些地方可以看出果園仆人對顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思索，全班朗讀溝通。 第一自然段的“每次”、“總能觀察”?！疤易?、自己摘” 其次自然段的“朋友

4、，歡送你!每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你開心!” 從“朋友，歡送你!”可以知道這個仆人很友好，視全部來桃林的客人為朋友。 第五自然段中的“發(fā)覺錢箱旁躺著一只古花貓” 第六自然段中“果園的仆人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園仆人充分信任每個客人 2.思索：從哪些地方可以看出顧客值得信任。 從文中找出句子，自由朗讀、四人小組溝通爭論。 朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉醉”的意思。 3.體會表達(dá)特點，了解側(cè)面襯托。 回憶一下剛剛的溝通，想一想：桃園仆人在課文的描寫中并沒有消失，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的? 這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫-側(cè)面描寫，起襯托的作用。 這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。 (二)拓展練習(xí) 為什么走了好遠(yuǎn)以后，“我”禁不住回過頭去，久久凝視著那片果林和那間小木屋? 當(dāng)覺察果園仆人正埋頭修路時，“我”會想些什么? “我”想對果園的仆人說些什么? “我”想對全部來桃林的客人說什么? 三、結(jié)語 學(xué)習(xí)這篇課文，把你想說的話寫在書上。 四、拓展 想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生? 五、布置作業(yè)