《灰雀》教學反思

1、第 灰雀教學反思 篇一：灰雀教學反思 灰雀教學反思 灰雀是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學目標： 1、通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；2、分角色有感情地朗讀課文；3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理。 反思整個教學過程，覺得自己的設計雖抓住了課文的脈絡和大的框架，對一些細小的枝節(jié)考慮不周全，學生練習的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課

2、，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理指導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學生不能把它讀準確。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)

3、節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。 如能安排讓學生動筆寫寫，做到讀寫結合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥于的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。 整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！ 江叔寶篇二：滬江小學資源網(wǎng)_

4、人教版新課標三年級語文上冊灰雀教學反思_2022111925717351_187 5. 灰雀 什么是朗讀呢，字典上講就是“清晰響亮地把文章念出來”。小學語文教學中，朗讀顯然不是這種簡單意義上的“念”，而是學生正式地學習書面語言一個最重要的過程，是學生歷經(jīng)低年級數(shù)（字）讀到中年級朗讀到高年級以及以后的成年的人默讀，是語文能力有序訓練的過程，兒童學習認字、讀書和成人閱讀之間過渡的一道橋梁，朗讀訓練，可謂任重道遠，沒有小學階段充分的訓練，成人以后的閱讀則不可能流暢。 新課標對此提出了十分明確的要求：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。 學生在朗讀過程中

5、，一般仍表現(xiàn)為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術家那樣，感受語言文字，并力求來表現(xiàn)它。所以，促使學生有感情地朗讀，必須讓學生先轉變讀的角色，來真切地感受語言。在訓練朗讀的過程中，如果有合適的情境，學生會自覺地轉變這種心理。 灰雀一課中，學生對這幾句話，不容易讀出味來：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄耙欢〞w回來！”于是我在學生熟讀的基礎上，請同學們來對著我讀我現(xiàn)在是列寧，學生讀“一定會飛回來！”我搖頭，還說真的會飛回來？學生馬上又著急地再讀，“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！边@么一爭辯，讀出味來了。 朗讀訓練藝術化，是引導學生反復讀，多讀，讀出情味來的重要手段

6、，說到底，讓學生 多讀書，好讀書，肯讀書才是根本。指導學生朗讀，忌形式化，忌為指導而巧設各種環(huán)節(jié)；同時，還要注意，讓學生讀熟，培養(yǎng)在邊讀邊思考的習慣，大聲讀的習慣，把課文耐心地讀完的習慣等，于永正老師提出的“五重教學法”，其中一個就是“重習慣”。訓練學生讀書，老師在課堂中要幫助讀書有困難的學生，從習慣到方法，從字詞到句子到一篇文章。一個班出現(xiàn)幾個讀書出色的學生不難，難的是讓全班同學能夠有滋有味地讀書，愛讀書，這就不容易了。只要做有心人，多從名家學起，掌握朗讀訓練的方法與技巧，學生就會學會朗讀，就會愛讀書，愛語文。篇三：灰雀教學設計及反思 灰雀教學設計 教學目標： 1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)

7、容。 2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點： 從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。 教學過程 一、初讀課文 、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？ 、師簡介灰雀： 你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀： 公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。 二、精讀課文 、灰雀真是“招人喜

8、愛”?。≌n文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？ （允許學生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結論，提出進一步的要求。） 默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。、全班交流，指導朗讀： 體會列寧愛灰雀： 你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。 重點體會以下語句： 、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。 抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會。 、他找了半天，也沒有找到。 列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情

9、。 、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?想象列寧說這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？ （此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。） 體會男孩愛灰雀： 重點從對話中體會： “孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” “沒看見，我沒看見。” “那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。多好的灰雀呀，可惜再也不會飛 回來了?！?“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。” 沒看見男孩愛灰雀，把灰

10、雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。 一定會飛回來的聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？、分角色朗讀對話。 、討論： 列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？ 、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據(jù)你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去?！?、體會列寧愛男孩： 男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。 列

11、寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道那個男孩是誠實的。 針對這兩個自然段，你有什么問題？（學生質(zhì)疑） 預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？ 列寧為什么沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。） 男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？ 學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。 朗讀： 愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。 三、總結 （機動環(huán)節(jié)，朗讀全文。） 多么美麗的故事?。《@一切都因一個字：愛！

12、在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛這是一個愛的世界！請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話： 愛，因為。 四、作業(yè) 1、推薦閱讀誠實的孩子等文章。 2 、 抄寫課文中描寫灰雀的句子。 灰雀教后反思 灰雀一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。 教學灰雀一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男

13、孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩 的愛。學生在教師的引導下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會 講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的

14、男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。 其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題： 1、 朗讀教學中，朗讀缺乏 本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀

15、。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。 2、基礎知識的再學習 雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學

16、生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在灰雀一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。 整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！ 奇怪的大石頭教學設計 董淑芹 【課時目標】 、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。 、學習抓住關鍵詞句理解語句意思。 、感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。、閱讀選讀課文做風車的故事。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣 1、導語：生活中同學們一定也有很多不明白的問題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學老師展示一下你的疑惑嗎？（學生自由表達）當你心中有疑惑時你會怎么做呢？（生回答） 2、導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑