四川省遂寧市2022學(xué)年高二上學(xué)期期末考試生物模擬試題

1、 27 -遂寧市高中2022級第三學(xué)期教學(xué)水平監(jiān)測生物試題1與雜交育種相比，誘變育種的不同之處是能大幅度改良某些性狀能形成新基因型能形成新的基因需要大量的選育工作ABCD答案：B解析：分析：誘變育種是指利用人工誘變的方法獲得生物新品種的育種方法原理：基因突變方法：輻射誘變，激光、化學(xué)物質(zhì)誘變，太空（輻射、失重）誘發(fā)變異選擇育成新品種。優(yōu)點：能提高變異頻率，加速育種過程，可大幅度改良某些性狀；變異范圍廣。缺點：有利變異少，須大量處理材料；誘變的方向和性質(zhì)不能控制。改良數(shù)量性狀效果較差。雜交育種是指利用具有不同基因組成的同種（或不同種）生物個體進行雜交，獲得所需要的表現(xiàn)型類型的育種方法。其原理是基

2、因重組。方法：雜交自交選優(yōu)。優(yōu)點：能根據(jù)人的預(yù)見把位于兩個生物體上的優(yōu)良性狀集于一身。缺點：時間長，需及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)良性狀。詳解：基因突變能產(chǎn)生新的基因，從而可以使生物的性狀改變，但是多數(shù)的基因突變對生物是不利的?；蛑亟M只能使原有的基因重新組合，形成新的基因型。誘變育種實質(zhì)上就是通過人工誘發(fā)生物產(chǎn)生基因突變，而雜交育種根據(jù)的是基因重組的原理。因此，是正確的。故B正確。A、C、D錯誤。點撥：本題解答的關(guān)鍵是熟記誘變育種和雜交育種原理、優(yōu)缺點，理解誘變育種和雜交育種的區(qū)別便可準確做答。2下列不能作為基因工程操作工具的是噬菌體酶連接酶答案：C解析：分析：DNA重組技術(shù)至少需要三種工具：限制性核酸內(nèi)切酶

3、（限制酶）、DNA連接酶、運載體。1、限制酶：能夠識別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂。2、DNA連接酶：連接的是兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵。3、運載體：常用的運載體：質(zhì)粒、噬菌體的衍生物、動植物病毒。詳解：限制性內(nèi)切酶是基因工程的“剪刀”，A正確。噬菌體可以作基因工程的運輸工具，B正確。DNA酶催化DNA合成，用于DNA復(fù)制，不能作為基因工程操作工具，C錯誤。DNA連接酶是基因工程的“針線”，B正確。點撥：本題知識點簡單，考查基因工程的相關(guān)知識，只要考生識記基因工程的工具即可正確答題，屬于考綱識記層次的考查。對于此類試題，需要考生掌

4、握牢固的基礎(chǔ)知識。3下列關(guān)于生物進化的敘述，正確的是A種群中每個個體含有基因庫的全部基因B各種變異均可為生物的進化提供原材料C遷入和遷出可能導(dǎo)致種群基因頻率改變D捕食者的存在減緩被捕食者種群的進化答案：C解析：分析：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變。突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成。在生物進化過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。詳解：種群的每個個體的基因只是屬于該基因庫的一部分，全部個體的全部基因才

5、是該種群的基因庫，故A錯誤。可遺傳變異為生物進化提供原材料，不遺傳變異不能為生物進化提供原始材料，B錯誤。遷入和遷出是導(dǎo)致基因頻率變化都因素之一，C正確。捕食者的存在對被捕食者不一定是有害無益的，捕食者所吃掉的大多是被捕食者中老年、病弱或年幼的個體，客觀上起到了促進種群發(fā)展的作用，D錯誤。點撥：本題主要考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶和理解能力，在解題時要掌握知識的關(guān)鍵所在。如：生物進化的實質(zhì)、生物進化提供原材料等。4下列現(xiàn)象不屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)范疇的是組織液中溫度的相對穩(wěn)定的相對穩(wěn)定答案：D解析：分析：本題知識點，內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指正常機體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官，系統(tǒng)協(xié)調(diào)

6、活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行生命活動的必要條件。滲透壓、溫度、酸堿度是細胞外液理化性質(zhì)的三個方面。詳解：維持血糖濃度的相對穩(wěn)定，屬于體液調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制之一，A正確。溫度是內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)之一，它的相對穩(wěn)定屬于人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，B正確。滲透壓是內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)之一，它的相對穩(wěn)定屬于人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，C正確。腸腔屬于外界環(huán)境，其內(nèi)olL-1之間的作用都具有兩重性答案：C解析：分析：本題考查植物激素的相關(guān)知識，要求考生識記植物激素的種類、功能及相關(guān)應(yīng)用，學(xué)生要學(xué)會區(qū)別植物激素、生長素類似物、植物生長調(diào)節(jié)劑。詳解：該實驗中自變量是不同試劑和各試劑的

7、不同濃度，因變量是大豆幼苗生長程度，其所用大豆幼苗的品種、大小以及生理狀態(tài)屬于無關(guān)變量，A正確。實驗中的三種試劑并不都是植物激素，吲哚丁酸和萘乙酸是生長素類似物，B錯誤。IAA促進大豆根系生長的最適宜濃度在molL-1之間，故有可能在molL-1之間，C正確。該實驗?zāi)芊从吵鯥AA的作用效果是，高濃度抑制生長，低濃度促進生長，體現(xiàn)了兩重性，而IBA和NAA|的作用效果均是抑制生長，沒有體現(xiàn)兩重性，D正確。點撥：本題主要考查了三種生長素類似物，學(xué)生解答本題的關(guān)鍵是學(xué)會分析圖表內(nèi)容再結(jié)合所學(xué)知識便可準確做答。29下列關(guān)于植物激素的敘述，正確的是A植物激素是由特定腺體產(chǎn)生的具有調(diào)節(jié)作用的有機物B環(huán)境因

8、子影響激素合成進而對基因組的表達進行調(diào)節(jié)C施用過量赤霉素可促進細胞分裂進而使水稻植株瘋長D木瓜的各個部位均可產(chǎn)生乙烯利，可以促進果實成熟答案：B解析：分析：1、植物激素的概念：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课?，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物。2、植物激素包括生長素、細胞分裂素、赤霉素、脫落酸、乙烯等。其中生長素、細胞分裂素、赤霉素能促進植物的生長，而脫落酸和乙烯是抑制植物的生長。生長素能促進子房發(fā)育成果實，而乙烯能促進果實成熟。乙烯利是優(yōu)質(zhì)高效植物生長調(diào)節(jié)劑，具有促進果實成熟。3、植物體內(nèi)激素的合成量受光照、溫度、水等環(huán)境因子的影響，植物激素能對基因組的表達進行調(diào)節(jié)。詳解：植

9、物激素是由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课唬瑢χ参锏纳L發(fā)育有顯著影響的微量有機物，A錯誤。植物體內(nèi)激素的合成量受光照、溫度、水等環(huán)境因子的影響，植物激素能對基因組的表達進行調(diào)節(jié)，B正確。赤霉素可促進細胞伸長，引起植株增高，C錯誤。乙烯利是植物生長調(diào)節(jié)劑,具有促進果實成熟，木瓜的各個部位均可產(chǎn)生乙烯利錯誤，D錯誤。點撥：本題考查植物激素的相關(guān)知識，要求考生識記植物激素的種類、功能及相關(guān)應(yīng)用，能結(jié)合所學(xué)的知識準確判斷各選項。30對某自然保護區(qū)內(nèi)甲、乙兩個不同物種的種群數(shù)量開展了連續(xù)4年的跟蹤調(diào)查，計算其L值（L=當年末種群數(shù)量/前一年末種群數(shù)量），結(jié)果如圖所示。下列關(guān)于這4年調(diào)查期間的種

10、群數(shù)量變化的敘述，正確的是A在這4年中甲種群的數(shù)量保持不變B第1-2年甲乙兩種群年齡組成不同C第2年末乙種群的數(shù)量一定大于甲D第3年末乙種群數(shù)量達到了最大值答案：D解析：分析：據(jù)題干以及圖形分析，已知L值=當年末種群個體數(shù)量/前一年來種群個體數(shù)量。種群增長速率是指種群數(shù)量在單位時間內(nèi)的改變數(shù)量，第1年末甲種群的L值約為1,說明其種群數(shù)量基本不變，而乙種群的L值等于，說明其種群數(shù)量在增加，因此甲乙兩種群的增長速度不一定相等。本題考查種群增長曲線的有關(guān)知識，挖掘種群增長曲線中隱藏的規(guī)律，綜合考查兩種增長曲線產(chǎn)生的條件及曲線變化規(guī)律。詳解：這4年中，甲種群的L值均力,說明甲種群的數(shù)量逐年增加，但每年

11、增加的數(shù)量不相等，A錯誤。第1-2年甲乙兩種群年齡組成相同，但種群的年齡結(jié)構(gòu)不同，B錯誤。第2年末甲種群的L值小于乙種群，但第2年末乙種群數(shù)量不一定大于甲，C錯誤。只要是L值大于，種群的數(shù)量就在增加，據(jù)此分析圖示可知：第3年來乙種群數(shù)量達到了最大值，D正確。點撥：本題主要考查種群數(shù)量的變化，以及種群的增長曲線，在正確識圖的基礎(chǔ)上，理解L值的含義是正確解答該題的關(guān)鍵。31下圖為某生態(tài)系統(tǒng)中部分食物鏈的能量流動情況。下列敘述正確的是A代表流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量B與的比值代表草與兔之間的能量傳遞效率C和分別屬于草和兔的同化量的一部分D分解者把來自各營養(yǎng)級的能量全部釋放到環(huán)境答案：C解析：分析：本題的

12、是考點生態(tài)系統(tǒng)的功能。據(jù)圖分析可知圖中食物鏈為草兔狼，糞便和遺體殘骸不屬于食物鏈。能量在食物鏈中是單向傳遞、逐級遞減的。詳解：流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為草所固定的全部太陽能，而圖中代表草流入兔的能量，A錯誤。圖中2為狼固定的能量，為兔固定的能量，所以與的比值代表兔與狼之間的能量傳遞效率，B錯誤。為兔的糞便，并沒有被兔同化，屬于草同化的能量；屬于兔的同化量的一部分，C正確。分解者把來自各營養(yǎng)級的有機物分解并產(chǎn)生大量的能量，有一部分能量由于自身的生長發(fā)育，還有一部分的能量釋放到環(huán)境中去，D錯誤。點撥：本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的功能的相關(guān)知識點，意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度，學(xué)生解答此題的關(guān)鍵是分

13、析圖形、獲取信息。32下列有關(guān)生物科學(xué)史的敘述，不正確的是A斯他林和貝利斯促胰液素的發(fā)現(xiàn)B達爾文植物向光性是生長素分布不均勻造成的C高斯種群增長的“S”型曲線D林德曼能量流動是單向的、且逐級遞減答案：B解析：分析：閱讀題干可知本題是考查有關(guān)實驗方法的相關(guān)知識，先閱讀題干找出實驗?zāi)康模鶕?jù)實驗?zāi)康膶ο嚓P(guān)知識進行梳理，并根據(jù)問題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識進行回答。詳解：斯他林、貝利斯通過實驗發(fā)現(xiàn)了狗促胰液素，從而發(fā)現(xiàn)了激素調(diào)節(jié)，A正確。拜爾通過實驗證明胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產(chǎn)生的刺激在其下部分布不均造成的，B錯誤。高斯通過培養(yǎng)大草履蟲得出種群增長的“S”型曲線，C正確。林德曼通過對賽達伯格湖的能量流動

14、進行了定量分析，研究發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動是單向的、且逐級遞減，D正確。點撥：對于此類試題的解答，學(xué)生需要掌握不同科學(xué)家進行的實驗過程、采用的實驗方法、得出的實驗結(jié)論等知識，能結(jié)合所學(xué)的知識準確判斷各選項。33下圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖，A、B、C、D表示某生態(tài)系統(tǒng)的四種成分，下列相關(guān)敘述中不正確的是、B和C包含了生物群落全部生物B和BA的生理過程不同C2碳元素以有機物形式傳遞D碳循環(huán)過程中一定伴隨著能量的流動答案：A解析：分析：據(jù)圖分析，先根據(jù)雙向箭頭確定A和B應(yīng)為生產(chǎn)者和非生物物質(zhì)和能量，再根據(jù)AC，確定A屬于生產(chǎn)者，C為消費者，剩下D為分解者，則B應(yīng)為非生物物質(zhì)和能量，包括二氧化碳。詳

15、解：群落是指生活在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接的各種生物種群的總和，則包括生產(chǎn)者、消費者和分解者，A錯誤。完成AB和BA的生理過程不同，分別代表呼吸作用和光合作用，B正確。C為消費者，碳元素以有機物的形式在生物之間傳遞，以CO2的形式在生物與無機環(huán)境之間傳遞，C正確。碳循環(huán)本身就是物質(zhì)循環(huán)中的一種，在物質(zhì)循環(huán)過程中伴隨著能量流動，D正確。點撥：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動等相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識圖和分析能力，解題的關(guān)鍵是判斷生態(tài)系統(tǒng)的成分。34下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能說法，錯誤的是A生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)B能量單向流動的主要原因是每個營養(yǎng)級

16、都有未利用能量C生物圈在物質(zhì)上自給自足，但需要不斷得到能量的補充D生態(tài)系統(tǒng)中物理信息可以來自無機環(huán)境，也可來自生物答案：B解析：分析：1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，組成成分又包括非生物的物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者、消費者和分解者，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)就是指食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者主要指綠色植物和化能合成作用的生物，消費者主要指動物，分解者指營腐生生活的微生物和動物。2、生態(tài)系統(tǒng)三大功能是：物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞3、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動單向流動的原因有食物鏈中個營養(yǎng)級關(guān)系不可逆轉(zhuǎn)；生物中的能量最終以呼吸熱能的形式散失，而熱能不能進入生物體為生物體利用。每個營養(yǎng)級利用的能源物質(zhì)是相同的，都是糖

17、類、脂肪等詳解：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)，A正確。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動單向流動的原因有食物鏈中個營養(yǎng)級關(guān)系不可逆轉(zhuǎn)；生物中的能量最終以呼吸熱能的形式散失，而熱能不能進入生物體為生物體利用，B錯誤。生物圈在物質(zhì)上自給自足,因為物質(zhì)可以在整個生物圈中往復(fù)循環(huán)，能量上不能自給自足,要依賴于太陽給它提供源源不斷的能量供應(yīng)，C正確。物理信息是指生態(tài)系統(tǒng)中光，聲，溫度，濕度，磁力等，通過物理過程傳遞的信息，生物和無機環(huán)境均可以達到上述條件所以可以（如蜘蛛網(wǎng)的振動頻率），D正確。點撥：本題考查了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的有關(guān)知識，識記能量流動的特點，識記信息傳遞的概念等，再結(jié)合所學(xué)知識準確判

18、斷各項。35下列有關(guān)生物實驗與探究的敘述，正確的是A被捕捉一次的動物更難捕捉，會導(dǎo)致標志重捕法計算出的結(jié)果偏小B探索促進插條生根的最適濃度時，為減小實驗誤差需要進行預(yù)實驗C使用血球計數(shù)板計數(shù)酵母菌數(shù)量時，應(yīng)統(tǒng)計方格內(nèi)和四邊上的菌體D研究甲狀腺激素的生理功能，可用切除法、飼喂法等進行對照實驗答案：D解析：分析：本題考查了種群密度的調(diào)查、酵母菌數(shù)量統(tǒng)計和探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度，研究甲狀腺激素的生理功能的相關(guān)知識，根據(jù)選項涉及的具體內(nèi)容梳理相關(guān)知識點，然后分析綜合進行判斷。詳解：標志重捕法調(diào)查某動物種群密度時，如果被標記動物經(jīng)過一次捕捉，被再次重捕的概率減小，由此將會導(dǎo)致被調(diào)查的種群

19、的數(shù)量較實際值偏大，A錯誤。扦插生根進行預(yù)實驗是為了確定濃度范圍，并不是為了減少實驗誤差的措施，B錯誤。用血球計數(shù)板計數(shù)酵母菌數(shù)量時，應(yīng)統(tǒng)計方格內(nèi)和相鄰兩條邊及其夾角上的菌體，C錯誤。研究甲狀腺激素的生理功能，可用切除法、飼喂法等進行對照實驗，D正確。點撥：本題意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力，學(xué)生熟記各實驗知識的要點，能進行準確的判斷。36回答下列有關(guān)生物進化的問題：（1）大自然中，獵物可通過快速奔跑來逃脫被捕食，而捕食者則通過更快速的奔跑來獲得捕食獵物的機會，這種現(xiàn)象在生態(tài)學(xué)上屬于_。（2）在偏遠的大山深處的少數(shù)民族主要聚居地，由于_使不同民族之間的通婚概率

20、小，從而阻止了各民族之間的基因交流。（3）下圖為一段時間內(nèi)某種群A基因頻率變化情況。在_時間段內(nèi)該種群aa的基因型頻率為1%。在_時間段內(nèi)該種群發(fā)生了進化，原因是_。（4）為判斷生活在不同地區(qū)的兩個種群的鳥是否屬于同一物種，請寫出實驗思路：_。答案：1共同進化2地理隔離3Y3-Y44Y1-Y35生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變6讓兩個種群的鳥相互交配，觀察能否交配并產(chǎn)生可育后代解析：分析：1、不同物種之間，生物與無機環(huán)境之間，在相互影響中不斷進化和發(fā)展，這就是共同進化，獵物和捕食者的每一點進步都會促進對方發(fā)生改變,這種現(xiàn)象在生態(tài)學(xué)上也是共同進化。2、生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變，據(jù)圖分

21、析可知，圖中Y1-Y3時間段內(nèi)種群基因頻率改變，說明該時間段內(nèi)甲種群生物發(fā)生了進化；0-Y1和Y3-Y4段種群基因頻率不改變，說明該時間段內(nèi)甲種群生物不發(fā)生進化。3、不同種群間的個體，在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象叫隔離。常見的隔離類型有地理隔離、生殖隔離。隔離是物種形成的必要條件，物種形成的標志是產(chǎn)生生殖隔離。詳解：（1）不同物種之間，生物與無機環(huán)境之間，在相互影響中不斷進化和發(fā)展，這就是共同進化，獵物和捕食者的每一點進步都會促進對方發(fā)生改變,這種現(xiàn)象在生態(tài)學(xué)上也是共同進化。（2）在偏遠的大山深處的少數(shù)民族主要聚居區(qū)，主要原因是地理隔離使不同民族之間的通婚概率小，從而阻止了各民族之間的基

22、因交流。（3）種群aa的基因型頻率為1%，那么a基因的頻率為，所以A基因的頻率為（=），對應(yīng)曲線圖中時間段為Y3-Y4。生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變,在Y1-Y3時間段基因A的基因頻率不斷增大，因此Y1-Y3時間段內(nèi)生物發(fā)生了進化,（4）不同物種之間存在生殖隔離，判斷生活在不同地區(qū)的兩個種群的鳥是否屬于同一物種：讓兩個種群的鳥相互交配，觀察能否交配并產(chǎn)生可育后代。點撥：本題考查重點是學(xué)生識記現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容，掌握基因頻率和基因型頻率的相關(guān)計算，分析圖形可準確答題，屬于考綱識記和理解層次的考查。37神經(jīng)元之間除常見的化學(xué)突觸外，還存在電突觸，其突觸間隙很窄，突觸前末梢內(nèi)無突觸小泡

23、，前膜和后膜之間由離子通道連接，帶電離子可通過離子通道傳遞電信號。兩種突觸的結(jié)構(gòu)如下圖所示，回答下列問題：（1）突觸一般是突觸小體與其他神經(jīng)元的細胞體、_等相接觸形成。在甲、乙兩種突觸中，代表電突觸的是_。（2）圖中化學(xué)突觸的興奮傳遞方向是_填“AB”或“BA”，在興奮經(jīng)化學(xué)突觸傳遞過程中，由B完成_信號的轉(zhuǎn)換。（3）當突觸后膜興奮時，會在興奮部位和鄰近的未興奮部位之間形成局部電流，原因是_。（4）根據(jù)圖中信息分析，與化學(xué)突觸相比，電突觸在傳遞信號時具有一些明顯的特點，請你概括出兩點：_。答案：1樹突2乙3BA4電信號向化學(xué)5興奮部位的電位是內(nèi)正外負，而鄰近的未興奮部位仍然是內(nèi)負外正，在興奮部

24、位和未興奮部位之間由于電位差的存在而發(fā)生電荷移動，從而形成局部電流6速度更快、雙向傳遞、不產(chǎn)生神經(jīng)遞質(zhì)、沒有電信號與化學(xué)信號的轉(zhuǎn)換解析：分析：1、興奮在神經(jīng)元之間需要通過突觸結(jié)構(gòu)進行傳遞，突觸包括突觸前膜，突觸間隙、突觸后膜，其具體的傳遞過程為：興奮以電流的形式傳導(dǎo)到軸突末稍時，突觸小泡釋放遞質(zhì)化學(xué)信號，遞質(zhì)作用于突觸后膜，引起突觸后膜產(chǎn)生膜電位電信號，從而將興奮傳遞到下一個神經(jīng)元，由于遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，因此神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。2、題圖中甲是化學(xué)突觸，乙是電突觸。詳解：（1）突觸一般是突觸小體與其他神經(jīng)元的細胞體、樹突等相接觸形成。分析圖題可知甲是化學(xué)突觸

25、，乙是電突觸。（2）圖甲中化學(xué)突觸的神經(jīng)遞質(zhì)由B向A釋放，所以興奮傳遞方向是BA，在興奮經(jīng)化學(xué)突觸傳遞過程中，由B完成電信號向化學(xué)信號的轉(zhuǎn)換。（3）當突觸后膜興奮時，會在興奮部位和鄰近的未興奮部位之間形成局部電流，興奮部位的電位是內(nèi)正外負，而鄰近的未興奮部位仍然是內(nèi)負外正，在興奮部位和未興奮部位之間由于電位差的存在而發(fā)生電荷移動，從而形成局部電流。（4）與化學(xué)突觸相比，電突觸靠帶電離子可通過通道傳遞電信號，所以信號傳遞比化學(xué)突觸快，據(jù)圖可知電突觸信號傳遞的方向具有雙向傳遞特點。點撥：本題結(jié)合圖解，考查神經(jīng)沖動的產(chǎn)生及傳導(dǎo)，要求考生識記神經(jīng)沖動的產(chǎn)生過程、掌握神經(jīng)沖動在神經(jīng)元之間的傳遞過程，學(xué)生

26、準確把握題干信息“電突觸的突觸間隙很窄，突觸前末稍內(nèi)無突觸小泡，前膜和后膜之間形成離子通道，帶電離子可通過通道傳遞電信號”。分析圖形結(jié)合題干信息學(xué)生能準確做答。38氣溫驟降及病原微生物的侵染容易引發(fā)人體感冒，出現(xiàn)發(fā)燒、食欲減退等病癥。請回答下列問題：（1）當人體處于寒冷環(huán)境時，下丘腦能夠控制垂體，再由垂體控制甲狀腺的活動，說明甲狀腺激素的分泌存在_調(diào)節(jié)。甲狀腺激素幾乎作用于體內(nèi)所有的細胞，提高_，使機體產(chǎn)生更多的熱量。（2）遇到寒冷刺激，人體血糖水平下降，此時胰島A細胞分泌的_增加，該激素能促進_，從而使血糖水平升高。（3）流感患者要多飲水，以利于毒素排出體外。請從水平衡調(diào)節(jié)的角度分析多飲引起

27、多尿的原因是_。（4）某同學(xué)因發(fā)燒就診，醫(yī)生給他注射了一定量的藥物M，幾天后未見好轉(zhuǎn)。再次就醫(yī)注射少量的M時，該同學(xué)很快發(fā)生了呼吸困難等癥狀，對此現(xiàn)象合理的解釋是_。答案：1分級2細胞代謝的速率3胰高血糖素4（肝）糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖5細胞外液滲透壓下降，抗利尿激素減少，腎小管和集合管對水的重吸收減弱，尿量增加6藥物M中含有過敏原，再次進入人體時發(fā)生過敏反應(yīng)解析：分析：本題考查體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)和過敏反應(yīng)等相關(guān)知識，意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運用所學(xué)知識，準確判斷問題的能力。詳解：（1）當身體的溫度感受器受到

28、寒冷等刺激時，相應(yīng)的神經(jīng)沖動傳到下丘腦。下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，促使垂體分泌促甲狀腺激素。促甲狀腺激素隨血液運輸?shù)郊谞钕?，促使甲狀腺增加甲狀腺激素的合成和分泌。此為甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)。甲狀腺激素促進機體產(chǎn)熱的原因是增強細胞代謝，增加產(chǎn)熱量。（2）遇到寒冷刺激，人體血糖水平下降，此時胰島A細胞分泌胰高血糖素增多，促進肝糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，使血糖升高，維持血糖平衡。（3）流感患者多飲水時細胞外液滲透壓下降，刺激下丘腦滲透壓感受器，下丘腦合成分泌、垂體釋放的抗利尿激素減少，腎小管和集合管對水的重吸收減弱，尿量增加。（4）第一次注射藥物M沒有反應(yīng),而第二次注射時出現(xiàn)了呼吸困難等癥

29、狀,說明藥物M中含有過敏原,再次進入人體時發(fā)生過敏反應(yīng)。點撥：本題考體溫調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、過敏反應(yīng)的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題學(xué)生可準確做答。39為了探究不同處理條件下棉花葉片中細胞分裂素（CTK）的含量變化，某科研小組進行了實驗，設(shè)置兩個供氮水平，低氮組（N150）和高氮組（N500），每組再分別設(shè)置A、B、C、D四個處理組。A組：不去頂芽；B組：去頂；C組：去頂羊毛脂；D組：去頂含生長素的羊毛脂。10天后取棉株相同部位的著生葉測定CTK含量，實驗結(jié)果如下圖所示。（1）該實驗的自變量是_（答出3點）。B、C組實驗結(jié)果表明_。（2）在植物體

30、內(nèi)，CTK的主要合成部位是_。由圖可知，低氮水平下生長素可以_（“抑制”或“促進”）CTK的合成。（3）該小組欲測定不同處理條件下棉花葉片中脫落酸（ABA）的含量，預(yù)測低氮水平下C、D組的實驗結(jié)果是_，因為生長素可通過影響ABA的含量進而抑制葉片的衰老。答案：1供氮水平、是否去頂、是否施加生長素2羊毛脂對實驗結(jié)果無影響（或羊毛脂不影響CTK的含量）3根尖4促進5D組ABA含量低于C組解析：分析：1、由圖可知：本實驗的自變量是供氮水平，是否打頂、是否施加生長素，因變量是細胞分裂素的含量。2、在低氮水平下，由圖中A組與B組可知，與不打頂相比打頂處理細胞分裂素含量降低，說明低氮環(huán)境下生長素可以促進細

31、胞分裂素CTK的合成，圖中B、C組結(jié)果表明羊毛脂不影響CTK的含量，低氮環(huán)境下細胞分裂素合成少。3、由圖中C與D，可知打頂后涂抹生長素，低氮水平下，細胞分裂素含量增加，脫落酸含量減少，抑制葉片早衰。詳解：（1）根據(jù)柱形圖分析可知：本實驗的自變量是供氮水平，是否打頂、是否施加生長素，因變量是細胞分裂素的含量。B、C組的變量是：打頂后是否涂抹羊羊毛脂，結(jié)果表明羊毛脂不影響CTK的含量。（2）在植物體內(nèi)，CTK的主要合成部位是根尖，A組不打頂，合成生長素較多，B組打頂，合成生長素較少，由圖分析可知，A組合B組對比可知：低氮環(huán)境下生長素可以促進細胞分裂素CTK的合成。（3在植物體內(nèi)，脫落酸ABA的主要作用是抑制細胞分裂，促進葉片和果實的衰老和脫落，分析圖中D組處理結(jié)果可知，低氮水平下，施加生長素抑制脫落酸的合成，抑制葉片衰老；高氮水平下，施加生長素促進脫落酸的合成，從而促進葉片的衰老。D組ABA含量低于C組。點撥：本題以不同處理條件