內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件

1、內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小怎樣思想，就有怎樣的生活內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小怎樣思想，就有怎樣的生活內(nèi)膜系統(tǒng)內(nèi)膜系統(tǒng)真核細(xì)胞內(nèi)那些在結(jié)構(gòu)構(gòu)成、功能和發(fā)生上為連續(xù)統(tǒng)一體的膜性結(jié)構(gòu)。內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小泡和液泡等內(nèi)體胞質(zhì)溶膠。溶酶體過氧化像高爾基體物酶體線粒體具有膜集合多聚核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)游離核糖體細(xì)胞核質(zhì)膜15m由于中等職業(yè)教育的特殊性，它的教學(xué)內(nèi)容更多是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的技能。中職生主要是學(xué)習(xí)并掌握各種專業(yè)技能，以最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。 一、

2、普通中學(xué)和中職教育的差異 中等職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生通過一定的技能培訓(xùn)后直接到社會(huì)中工作。中等職業(yè)教育同普通高中教育既有共性也有個(gè)性，共性就是都屬于中等教育的系列，不同的個(gè)性主要是普通高中教育使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步發(fā)展，中等職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，更好地提高中職生的實(shí)際操作技能。 在中職教育中，很多學(xué)生認(rèn)為文化基礎(chǔ)課不重要或者說可以不上文化基礎(chǔ)課。相反，文化基礎(chǔ)課是為中職生更好地適應(yīng)社會(huì)而設(shè)置的，社會(huì)中不僅需要技術(shù)過硬的人才，更需要和其他同事和諧共處的員工。學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課就是提高中職生的情商，更好地和社會(huì)中的人進(jìn)行交流。其中中職英語的學(xué)習(xí)目的就是為了掌握世界其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣，以及

3、簡(jiǎn)單的英語交流。中職英語比普通高中英語相對(duì)簡(jiǎn)單，但是中職生學(xué)起來還有一定的難度，很容易造成部分中職生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，更有甚者產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了順利解決這一問題，在中職英語教學(xué)中采用分層次教學(xué)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緩解學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的厭惡情緒。 中職生以技能學(xué)習(xí)為主，對(duì)于文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是以了解為主，因此中職英語的學(xué)習(xí)本身就不如普通高中的學(xué)習(xí)那么復(fù)雜。中職英語也可說成是一門技能，因?yàn)樵絹碓蕉嗟耐鈬夹g(shù)和設(shè)備進(jìn)入中國，掌握必要的英語基礎(chǔ)，有利于更好地就業(yè)。學(xué)習(xí)中職英語是提高自身人文素質(zhì)的基本要求，無論是初等還是高等教育，基礎(chǔ)的文化課都是必修的科目，這是培養(yǎng)全面人才

4、的必然要求。 二、在中職英語教學(xué)中用活動(dòng)串聯(lián)課堂的意義 1.有利于降低學(xué)習(xí)的難度 中職生學(xué)習(xí)英語比較困難，我國的教育模式主要還是以學(xué)歷教育為主，對(duì)于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)還是比較薄弱的，這點(diǎn)在高考普通本科和?？频匿浫≈芯涂梢钥闯霾罹?。通過活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生喜聞樂見的形式表達(dá)出來，最大的益處就是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。 英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的單詞容易記住，也容易忘記。對(duì)于那些較長(zhǎng)的英語單詞就連記住都困難，要讓學(xué)生及時(shí)地記住那更是難上加難。因此，通過課堂上的識(shí)記英語單詞的活動(dòng)，讓學(xué)生記住當(dāng)時(shí)記單詞的場(chǎng)景，通過記住圖像總會(huì)比記住枯燥的單詞更加具有可行性。中職英語學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在場(chǎng)景中或者是在活動(dòng)中記住其中的內(nèi)涵

5、，最終降低學(xué)習(xí)的難度。 2.有利于調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)的積極性 中職學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力而不是邏輯思維能力。但是文化基礎(chǔ)課又是必須學(xué)習(xí)的課程，這對(duì)于一般的中職生來說，不是自己強(qiáng)勢(shì)的科目反而還要加強(qiáng)練習(xí)，這不是很難的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？中職英語教學(xué)通過活動(dòng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到活動(dòng)中來。 3.有利于增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情 如何利用好課堂上的活動(dòng)將學(xué)生和教師聯(lián)系起來，最大的優(yōu)勢(shì)就是改變?cè)械囊越處煘橹黧w的教育模式，讓學(xué)生成為主體，教師的教學(xué)也以學(xué)生為中心展開。學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)變多了，那么學(xué)生和教師之間的距離就明顯拉

6、近了，這樣對(duì)于學(xué)生或者教師后期的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。 綜上所述，在中職英語教學(xué)中用活動(dòng)串聯(lián)起來，最大的優(yōu)勢(shì)就是凸顯學(xué)生的主體地位，增加師生之間的交流。 新的教學(xué)理念要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主探究是指學(xué)生用已獲得知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng)。這就要求做教師的不僅要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑,也要讓學(xué)生意識(shí)到提出問題和作出猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性，同時(shí)也要求教師要解放思想，堅(jiān)持“以人為本”，“以學(xué)生為中心”， 在教學(xué)中既要求學(xué)生用

7、自主探究的方式學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。那么，在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力呢？我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行。 一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究意識(shí) 興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是探究、發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然學(xué)科，學(xué)生獲取的知識(shí)大多來源于實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)抽象為理論知識(shí)，作為教師一定要抓住該學(xué)科的特點(diǎn)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 首先，要營造一個(gè)和諧寬松的

8、氛圍，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)，改變過去教師在課堂上的絕對(duì)權(quán)威，允許學(xué)生在課堂上對(duì)教材和教師所講的一些問題提出質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生相互討論，積極探究。如在講“分子”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在演示紅墨水滴入水中不斷擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，以證明分子在不停運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就有一學(xué)生提出：是不是所有兩種液體放在一起都會(huì)相互擴(kuò)散呢？這個(gè)問題的提出，我就感覺到這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的探究意識(shí)，孕育著可貴的探究精神。我贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于懷疑，敢于探索的精神，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這樣不斷挑起激發(fā)思想的火花，探究能力也得到不斷的培養(yǎng)。 其次，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，注意語

9、言的技巧，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問題中不斷思考、不斷探索，從而培養(yǎng)探究意識(shí)。例如在教學(xué)物質(zhì)燃燒條件一節(jié)時(shí)，我說：在日常生活中你們見過物質(zhì)在水中燃燒嗎？許多學(xué)生說未見過，同時(shí)質(zhì)疑，物質(zhì)怎么會(huì)在水底燃燒呢？當(dāng)我說有些物質(zhì)會(huì)在水中燃燒時(shí)，感到十分驚奇，這時(shí)我將一小粒白磷放入一支大試管中然后注入五十度左右的溫水，用一根細(xì)玻璃管向盛磷試管底部吹氣，奇跡出現(xiàn)了，磷在水下燃燒起來了。此時(shí)，全班沸騰起來了。學(xué)生們既驚訝又不可思議，個(gè)個(gè)以期待的目光望著我，希望立即得到答案。我說：這就是我們?cè)摴?jié)課要解決的問題，我邊說邊揚(yáng)起化學(xué)課本，開始正式的講課。 當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，我們都可以根據(jù)實(shí)際情況，選

10、擇采用。 二、重視問題探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地提出探究問題是比較困難的。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,往往需要教師創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,使學(xué)生通過觀察、分析，碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生探究問題。例如在教學(xué)物質(zhì)溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：向燒杯中注入半杯水，放在沾有少量水的小塊玻璃片上，提起燒杯玻璃片會(huì)掉下，然后重新放上，加入適量硝酸銨固體并用玻璃棒不斷攪拌。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)燒杯外壁有水霧，底部的玻璃片和燒杯緊粘在一起，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)后就自然會(huì)產(chǎn)生疑問,為什么硝酸銨固體加入入水中溶解時(shí)，燒杯壁產(chǎn)生水霧，杯底和玻璃片緊沾在一起？從而聯(lián)想到硝酸銨固體溶于水時(shí)吸

11、收大量的熱,使燒杯底和玻璃片之間的水結(jié)冰，因而燒杯底部的玻璃片與杯底沾在一起，杯壁產(chǎn)生水霧是空氣中的水蒸氣受冷凝結(jié)成小水珠所致。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生其他問題，是不是所有物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì)降低呢？物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度為什么會(huì)降低呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣的探究情景，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，學(xué)生探究的興趣被調(diào)動(dòng)起來，再者通過對(duì)問題的質(zhì)疑、問題的探索，問題的解決。而發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法，解決問題是探究問題的一般過程，在探究的過程中能逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 三、狠抓探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力 實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生理解化學(xué)原理、概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能

12、力，同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生探究精神的發(fā)展，培養(yǎng)探究能力。可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)： （一）改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的裝置和操作。 化學(xué)課本的實(shí)驗(yàn)和操作方法雖經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，但總存在這樣或那樣的不足。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不足之并加以改進(jìn)，使其完善。例如，如何使現(xiàn)象更加明顯直觀；如何使操作程序簡(jiǎn)化；如何使儀器裝置更為簡(jiǎn)單而科學(xué)等等。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)裝置的探究，不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們不迷信課本，勇于創(chuàng)新的精神和能力。如在實(shí)驗(yàn)室制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，如果藥品中混有木屑或棉花會(huì)有爆炸危險(xiǎn)。如何讓學(xué)生看到該操作的危險(xiǎn)性呢？可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生親眼觀察到違反操作的危險(xiǎn)性，而通過改

13、進(jìn)的實(shí)驗(yàn)又無危險(xiǎn)性，且形象生動(dòng)，富有啟發(fā)性。 （二）要求學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作方案。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生的整體思維能力，知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，創(chuàng)造能力得到全面提高。 學(xué)生在選定自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)所需的藥品、儀器，探討實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象及容易發(fā)生的失誤以及安全問題。在實(shí)驗(yàn)中教師既要加強(qiáng)操作過程的指導(dǎo)，又要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，獨(dú)自分析和解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。如在學(xué)習(xí)空氣一節(jié)后要求學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)定空氣中氧氣和氮?dú)怏w積比的方法；根據(jù)啟普發(fā)生器制氣的原理，讓學(xué)生

14、制出多種簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置；讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種方法鑒定氯化鉀溶液是否混有碳酸鉀溶液等等。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)探究能力。 （三）改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。 傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上是要求學(xué)生依樣畫葫蘆的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生始終處于消極的被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極性和探究意識(shí)受到了嚴(yán)重束縛和壓抑。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主張讓學(xué)生通過自主地參與知識(shí)獲得的過程，掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)精神。例如在學(xué)習(xí)了物質(zhì)燃燒的條件后，提出：為什么用扇子向燃燒不旺的爐內(nèi)扇風(fēng)越扇越旺，而同樣用扇子向燃著的蠟燭扇風(fēng)反而熄滅呢？油料著了火可不可用水滅火呢？目前通常用的滅火器是否

15、可用來滅一切物質(zhì)的火呢？讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些課外探究小實(shí)驗(yàn)，以此探究物質(zhì)燃燒充分和滅火的方法。這樣學(xué)生在探究問題的過程中，充分展現(xiàn)智慧和才能。 此外，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法還很多，在大力推行新課程改革的今天，我們要在不斷借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，把學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿始終。內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小內(nèi)膜系統(tǒng)內(nèi)膜系統(tǒng)真核細(xì)胞內(nèi)那些在結(jié)構(gòu)構(gòu)成、功能和發(fā)生上為連續(xù)統(tǒng)一體的膜性結(jié)構(gòu)。內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小泡和液泡等內(nèi)膜系統(tǒng)內(nèi)體胞質(zhì)溶膠。溶酶體過氧化像高爾基體物酶體線粒體具有膜集合多聚核糖體的內(nèi)質(zhì)

16、網(wǎng)游離核糖體細(xì)胞核質(zhì)膜15m內(nèi)體質(zhì)膜,單位膜,內(nèi)膜系統(tǒng),胞內(nèi)膜,生物膜,膜相結(jié)構(gòu)單位膜電鏡下觀察生物膜,可見為“兩暗一明”的三層結(jié)構(gòu)通常將這三層結(jié)構(gòu)型式作為一個(gè)單位,稱為單位膜內(nèi)膜系統(tǒng):在結(jié)構(gòu)、功能及發(fā)生上為連續(xù)統(tǒng)一體的細(xì)胞內(nèi)膜相結(jié)構(gòu)。胞內(nèi)膜:細(xì)胞內(nèi)所有的膜結(jié)構(gòu)。生物膜:細(xì)胞中所有的膜結(jié)構(gòu)統(tǒng)稱生物膜生物膜=細(xì)胞膜+胞內(nèi)膜膜相結(jié)構(gòu):由單位膜構(gòu)成的一切細(xì)胞結(jié)構(gòu)非膜相結(jié)構(gòu):不是由單位膜構(gòu)成的一切細(xì)胞結(jié)構(gòu)質(zhì)膜,單位膜,內(nèi)膜系統(tǒng),胞內(nèi)膜,生物膜,膜相結(jié)構(gòu)內(nèi)膜系統(tǒng)膜相結(jié)構(gòu)胞內(nèi)膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體高爾基復(fù)合體高爾基復(fù)合體溶酶體溶酶體溶酶體核膜核膜核膜線粒體線粒體細(xì)胞膜內(nèi)膜系統(tǒng)形成的意義:將細(xì)胞內(nèi)

17、部空間區(qū)域化,形成執(zhí)行不同功能的膜性細(xì)胞器。為細(xì)胞內(nèi)各種功能的進(jìn)行提供了充足的表面積.真核細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu),是細(xì)胞進(jìn)化的標(biāo)志。內(nèi)膜系統(tǒng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)( endoplasmic reticulum,ER)一內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)是由一層單位膜扁囊狀圍成的形狀小管小泡,扁囊狀小管結(jié)構(gòu),相互連接細(xì)胞膜形成一個(gè)連續(xù)的網(wǎng)狀膜系統(tǒng)小泡BRM: W核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的內(nèi)腔相互連通。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)( endoplasmic reticulum,ER)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)二內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的類型糙面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)(RER:膜表面附著核糖體;形態(tài)多為板層狀排列的扁囊;光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)(SER):膜表面無核糖體滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)附著:形態(tài)多為分枝小管或小泡;粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)核糖體滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)粗面

18、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)二內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的類型三內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能(一)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能重點(diǎn)1合成蛋白質(zhì)主要是輸出蛋白,又稱分泌蛋白包括肽類激素,酶類抗體等,也合成一些結(jié)構(gòu)蛋白,如膜鑲嵌蛋白,溶酶體蛋白核糖體如何附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng),1975年 Blobel和Dobberstein提出信號(hào)假說三內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能(1)核糖體上合成信號(hào)肽(1830AA)(2)細(xì)胞質(zhì)中有信號(hào)識(shí)別顆粒(SRPSRP能識(shí)別信號(hào)肽SRP占據(jù)核糖體A位,蛋白質(zhì)合成暫時(shí)終止(3)核糖體與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)合內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜上有SRP受體,SRP能識(shí)別其受體并與之結(jié)合,核糖體附于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)后,SRP便與受體分離再循環(huán)(4)多肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔SRP與受體分離后,蛋白質(zhì)合成又開始,蛋白質(zhì)合成完成

19、后,被轉(zhuǎn)運(yùn)到內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔,信號(hào)肽被信號(hào)肽酶解離SRP是連接核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的橋!(1)核糖體上合成信號(hào)肽(1830AA)(a)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)(b)光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)(a)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)信號(hào)假說信號(hào)識(shí)別顆粒mRNA(SRP)核糖體信號(hào)肽tRNASRP受體核糖體結(jié)合蛋白信號(hào)假說內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小

20、共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成核膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體溶酶體過氧化物酶體小共44張課件內(nèi)膜