中醫(yī)穴位詳解：大椎穴共22張課件

1、中醫(yī)穴位詳解：大椎穴幽默來自智慧，惡語來自無能中醫(yī)穴位詳解：大椎穴中醫(yī)穴位詳解：大椎穴幽默來自智慧，惡語來自無能v網(wǎng)大椎穴穴位詳解中醫(yī)穴位述解:大推穴大椎穴拼音: dazhui別名:百勞穴,上杼穴經(jīng)絡(luò):督脈一、研究背景 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2001）中指出，“教師要特別注重提高自身的專業(yè)水平，努力適應(yīng)英語課程對(duì)教師提出的要求。教師應(yīng)做到：更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高語言素養(yǎng)；不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力；開展教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展?！辩妴⑷?001）指出，課程改革對(duì)教育界的最大挑戰(zhàn)莫過于對(duì)“教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)”。國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011）中提出，“教育大計(jì)，教師為本。有好的教

2、師，才有好的教育。”“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。” 但小學(xué)英語課程從2001年開設(shè)以來，農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)混亂，教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，其專業(yè)化發(fā)展困境重重，探究其專業(yè)化發(fā)展途徑是亟待解決的問題。 二、概念界定 教師專業(yè)發(fā)展的概念在國內(nèi)外有多種表述。Pursuing Professional Development （2014）中指出，教師的專業(yè)化發(fā)展，就是教師自己為追求更好的教學(xué)效果、成為好老師而所作的努力。只不過這種追求需要自己的思考更理性化一些。要對(duì)教育特別是對(duì)外語教學(xué)的基本特點(diǎn)不斷加深認(rèn)識(shí)，使我們的教學(xué)更符合外語

3、教育的目標(biāo)，更符合它的基本規(guī)律，英語教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是集理論、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教育教學(xué)工作能力為一體的同步發(fā)展，也就是有效地全面發(fā)展。通過專業(yè)的全面發(fā)展，使自己成為“反思型教師”、“合作型教師”、“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”。在以上概念表述的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)知識(shí)、技能、教育理論和教學(xué)能力的同步發(fā)展。 三、農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展困境 我國農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍是依照特定環(huán)境需求而組成的，他們職前、職后的英語教育均不理想。綜觀農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)化現(xiàn)狀，存在專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足、專業(yè)性偏低、隊(duì)伍不穩(wěn)定、無法適應(yīng)新課改要求，專業(yè)發(fā)展乏力等重重困境。 （一）

4、農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)化偏低 由于開設(shè)小學(xué)英語課程的需要，幾乎所有農(nóng)村小學(xué)英語教師都是轉(zhuǎn)崗教師，他們的專業(yè)角色不夠清晰，英語教師資格準(zhǔn)入的隨意性強(qiáng)。盡管近年來加入了一些特崗教師，教育行政部門也加大了教師培訓(xùn)力度，但這仍然是杯水車薪，解決不了農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的根本問題。筆者于2011年5月對(duì)我市農(nóng)村學(xué)校所有在任的小學(xué)英語教師作了一次調(diào)查，其中英語專業(yè)的教師約占13%，非英語專業(yè)的教師約占87%；專任英語教師約占20%，非專任英語教師約占80%。隊(duì)伍的專業(yè)化一直是制約小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展、影響教學(xué)效果的主要因素。 （二）農(nóng)村小學(xué)英語教師的隊(duì)伍不穩(wěn)定 由于農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)角色不夠清晰，特別

5、是大量的非專任英語課程的轉(zhuǎn)崗教師，他們?nèi)谓痰恼n程變動(dòng)快，隨機(jī)性強(qiáng)，尤為突出的是還存在包班授課情況，使教師無暇顧及英語課程。更為不解的是，筆者在參與省、市、縣級(jí)的小學(xué)英語教師培訓(xùn)中，出現(xiàn)了崗位不對(duì)等現(xiàn)象，即：培訓(xùn)者不是英語教師或培訓(xùn)后不教英語的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍不穩(wěn)定還表現(xiàn)為小學(xué)培養(yǎng)的優(yōu)秀教師很快被中學(xué)挖走，或調(diào)到條件更優(yōu)越地區(qū)任教，這樣使得農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍也就越發(fā)不穩(wěn)與貧弱。 （三）農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)知識(shí)薄弱 由于大量的農(nóng)村小學(xué)英語教師是轉(zhuǎn)崗教師，他們職前大多是初中英語的基礎(chǔ)，在教材培訓(xùn)中，許多教師對(duì)小學(xué)英語課本中的語言內(nèi)容理解都有困難。在2007年我市以小學(xué)生課本語言內(nèi)容為命

6、題基礎(chǔ)的教師專業(yè)考試中，從抽樣分析看出，60分以下占25.68%，其多為農(nóng)村教師；尤其是一道寫作題和一道教學(xué)設(shè)計(jì)題的結(jié)果更為不堪，寫作題的及格率為34.97%；教學(xué)設(shè)計(jì)一題及格率為28.41%，部分教師專業(yè)知識(shí)薄弱，不具備從事小學(xué)英語教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，難以適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的要求。 （四）農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展乏力 農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展乏力，首先表現(xiàn)在他們的職前教育與職后教育均不理想，使他們無法及時(shí)有效地獲得足夠的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。其次，他們職后專業(yè)教育發(fā)展更是乏力，目前農(nóng)村小學(xué)英語教師職后專業(yè)教育具有明顯的機(jī)會(huì)少、培訓(xùn)時(shí)間短等困境。再者，農(nóng)村教師因繁重的工作任務(wù)無時(shí)間、無精

7、力參加培訓(xùn)或教學(xué)研究活動(dòng)。 （五）農(nóng)村小學(xué)英語教師無法適應(yīng)新課程 農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)化的水平直接制約著新課程的順利實(shí)施。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)提出了明確的要求，它明確了英語教育改革的指向，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師來說是極大的挑戰(zhàn)。由于農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能較弱，加之目前農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的差異，制約了農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐，農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著新課程的有效進(jìn)程。 由此，我國農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展極為迫切，同時(shí)這也關(guān)系到若干少年兒童英語學(xué)習(xí)的成效及發(fā)展的問題。農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展需要各級(jí)教育行

8、政部門的大力支持、規(guī)范并建立具有英語教學(xué)能力的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，強(qiáng)化英語教師專業(yè)能力的目標(biāo)培養(yǎng)，完善有益于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)機(jī)制。 結(jié)束語 近年來，農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展在原有的基礎(chǔ)上取得了一定的進(jìn)步，但離新課程的要求還相差甚遠(yuǎn)。英語不同于其他學(xué)科，英語教師的培養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展是目前非常重要且艱巨的任務(wù)。進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)并促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展是教育發(fā)展的需要，社會(huì)發(fā)展的需要，也是民族對(duì)教育發(fā)展的期盼。 農(nóng)村小學(xué)英語課的開設(shè)至今已快有十年了。筆者清楚地記得剛剛開設(shè)時(shí)的情景，每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出了極大的熱情，可是現(xiàn)在，學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)遠(yuǎn)不如以前，而且出現(xiàn)了明顯的兩極分

9、化現(xiàn)象。究其原因？筆者認(rèn)為，除了課程內(nèi)容偏難、學(xué)習(xí)要求過高等因素，更主要在于教師忽視了朗讀教學(xué)。試想，一個(gè)完全不會(huì)讀課文的學(xué)生怎么能聽懂英語、進(jìn)行英語語言交流或完成英語作業(yè)呢？學(xué)生只有學(xué)會(huì)了閱讀、背誦課文，有了一定的語言基礎(chǔ)和知識(shí)的積累，才能在此基礎(chǔ)上順利地與他人進(jìn)行交流和溝通。因此，作為英語老師，在教學(xué)中，應(yīng)該十分重視英語朗讀教學(xué)。 一、不重視小學(xué)英語朗讀教學(xué)的負(fù)面影響 1聽力差。由于缺乏朗讀，造成語言基礎(chǔ)不熟練、不扎實(shí)，造成聽力理解的困難；由于缺乏朗讀，造成頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)面狹窄，詞匯量、語法、句法等沒有牢牢掌握，制約了聽力的發(fā)展。 2口語表達(dá)能力差。由于輕視了英語朗讀教學(xué)及英語朗讀訓(xùn)練，

10、開口難、難開口成為典型的突出問題，結(jié)果出現(xiàn)了許許多多“口語障礙”的學(xué)生，這與素質(zhì)教育相違背，而且勢(shì)必讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有了以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和能力。 3閱讀能力差。由于沒有朗讀，缺乏朗讀，也就難以逐步建立起英語思維方式和能力；沒有朗讀，就不能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差。 4寫作能力差。由于學(xué)生懶于讀英語，頭腦中積累的材料會(huì)很少，其英語書面表達(dá)就難以成功，偶爾寫出的幾個(gè)句子也是按照中文的意思瞎拼亂湊的單詞羅列而已。 二、加強(qiáng)小學(xué)英語朗讀教學(xué)的意義 1有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 興趣是最好的老師。初學(xué)英語的人，要想學(xué)好英語必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型，

11、課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭運(yùn)用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學(xué)會(huì)的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。 2有利于幫助學(xué)生識(shí)記和積累英語詞匯 孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識(shí)記。實(shí)踐證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。 3有利于提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力 如果學(xué)生通過熟讀課文，把書面文字還原成口語，把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能，那么說寫起來就會(huì)運(yùn)用自如。如學(xué)習(xí)了6B教材Uni

12、t3“Asking the way”一課，學(xué)生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎(chǔ)上，把文中的語言進(jìn)行重組擴(kuò)充,進(jìn)行實(shí)際操練。 如： A: Good morning,Wei Hua. B: Good morning,Liu Ying. A: Can you tell me the way to Bao Huai Theatre? B: OK, go down Bai tian Road, you can see a supermarket on your left,turn right at the crossing,Go on,turn right at the third crossing, y

13、ou can see Bao Huai Theatre on your left, you can?t miss it. A: How far is it from here? B: It?s about 10 minutes?walk from here. A: Thank you very much. B: You are welcome. 這樣的練習(xí)，不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的口語，更有助于學(xué)生積累更多的英語詞匯。 4有利于促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展 朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語感。通過教師示范讀，學(xué)生能聽

14、出課文中學(xué)過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 三、小學(xué)英語朗讀教學(xué)的方法 1范讀。用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。 2領(lǐng)讀。錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實(shí)感，會(huì)帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的積極性。也可以將英語朗讀較準(zhǔn)確較大膽的學(xué)生樹為“小老師”讓其領(lǐng)讀。 3伴隨情景的朗讀。借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和

15、記憶，容易引起學(xué)生的興趣。 4齊聲朗讀。齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。 5個(gè)別朗讀和分角色朗讀。個(gè)別朗讀能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和督促，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強(qiáng)了自信心。 6背誦和復(fù)述。背誦和復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實(shí)踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)是不會(huì)差的。通過復(fù)述, 有助于學(xué)生熟記語音材料，積累語言知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。 綜上所述，筆者

16、認(rèn)為小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)重視朗讀教學(xué)，這樣，才能避免教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，才能達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。中醫(yī)穴位詳解：大椎穴幽默來自智慧，惡語來自無能中醫(yī)穴位詳解：v網(wǎng)大椎穴穴位詳解v中醫(yī)穴位述解:大推穴大椎穴拼音: dazhui別名:百勞穴,上杼穴經(jīng)絡(luò):督脈中醫(yī)穴位述解:大推穴中醫(yī)穴位述解:大推穴GV20百會(huì)GVISoRIO定唱中命。結(jié)橫六督脈預(yù)防和掃治的疾病中醫(yī)穴位述解:大推穴中醫(yī)穴位述解:大推穴取穴大椎穴位于后正中線上,頸部下端,第七頸椎棘突下凹陷處。若突起骨不太明顯,讓患者活動(dòng)頸部,不動(dòng)的骨節(jié)為第一胸椎約與肩平齊。中醫(yī)穴位述解:大推穴中醫(yī)穴位述解:大推穴解剖在

17、腰背筋膜、棘上韌帶及棘間韌帶中;有頸橫動(dòng)脈分支,棘間皮下靜脈叢;布有第八頸神經(jīng)后支內(nèi)側(cè)支中醫(yī)穴位述解:大推穴中醫(yī)穴位述解:大推穴解析(1)大椎。大,多也。椎,錘擊之器也,此指穴內(nèi)的氣血物質(zhì)為實(shí)而非虛也。大椎名意指手足三陽的陽熱之氣由此匯入本穴并與督脈的陽氣上行頭頸。本穴物質(zhì)一為督脈陶道穴傳來的充足陽氣,二是手足三陽經(jīng)外散于背部陽面的陽氣,穴內(nèi)的陽氣充足滿盛如椎般堅(jiān)實(shí),故名大椎。中醫(yī)穴位述解:大推穴中醫(yī)穴位詳解：大椎穴共22張課件中醫(yī)穴位詳解：大椎穴共22張課件中醫(yī)穴位述解:大推穴解析(4)手足三陽及督脈之會(huì)。本穴物質(zhì)為手足三陽經(jīng)的陽氣及督脈的陽氣匯合而成,故為手足三陽及督脈之會(huì)中醫(yī)穴位述解:大推穴中醫(yī)穴位述解:大推穴意義手足三陽的陽熱之氣由此匯入本穴并與督脈的陽氣上行頭頸。中醫(yī)穴位述解:大推穴中醫(yī)穴位詳解：大椎穴共22張課件中醫(yī)穴位詳解：大椎穴共22張課件