窮人一課的教學(xué)反思(共8篇)

窮人一課的教學(xué)反思(共8篇)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:篇一：窮人教學(xué)反思及說課稿《窮人》教學(xué)反思因?yàn)榍懊嬗辛虽亯|，情感激發(fā)的也到位，學(xué)生讀書時(shí)拿起筆很快從字里行間捕捉到信息：這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，每次涉及質(zhì)疑問題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著他們走。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們便爭(zhēng)先恐后地討論起來?！陡F人》說課稿尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的題目是《窮人》，是人教版六年級(jí)第三單元的課文。一、說教材：《窮人》作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。二、說教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品讀是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。三、說學(xué)法：學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“讀文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。四、說教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入第一課時(shí)，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，對(duì)窮人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。（二）明確任務(wù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。（三）整合提升在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。（四）讀寫結(jié)合學(xué)完課文，學(xué)生對(duì)桑娜和漁夫的高尚的品質(zhì)理解已經(jīng)很透徹，情感得到了升華。（五）結(jié)束課文我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。七、說板書設(shè)計(jì)窮人等待丈夫暖而舒適的家（勤勞）探望生病的西蒙抱回孤兒抱回可憐的孩子（善良）寧可自己受苦也要幫助別人忐忑不安的心情丈夫歸來嚴(yán)肅——憂慮——能熬過去（關(guān)心他人）以上就是我對(duì)《窮人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不到之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！篇二：窮人教案及教學(xué)反思《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)楊圩小學(xué)石利金教材簡(jiǎn)析：《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、故事激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”——善良3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)2、出示課件（2）“非這樣做不可”就是什么意思（一定要這樣做）（3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢（善良的本性）誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢（讀好重點(diǎn)詞）指名朗讀（2—3人）3、出示課件學(xué)生交流（2---3人）（桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）（1）同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思（心神不定）（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢

（自由交流）小結(jié)：桑娜想到了

（3）這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么

（4）師過渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢

指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號(hào)（如讀不好，師范讀，再指名讀）師：是?。∩Ｄ鹊募揖池毟F到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來，你從中感受到了什么（桑娜善良）同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么

你能用“寧可也”來說一說嗎（7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安

指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)學(xué)生交流出示課件：（1）請(qǐng)大家讀讀這段話，你有什么疑問

（2）學(xué)生交流什么而憂慮

（4）“得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎從這里你感受到什么（下定決心）（5）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好

（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢

學(xué)生想象交流（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。指導(dǎo)感情朗讀學(xué)生練習(xí)指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）學(xué)生交流三、總結(jié)全文，升華中心2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂，覺得生命有價(jià)值。四、作業(yè)任選一題進(jìn)行小練筆：1、續(xù)編《窮人》的故事要求：a人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變；b人物的善良本性不能變c人物的悲苦命運(yùn)不能變2、讀《窮人》有感五、板書設(shè)計(jì)：窮人非不可桑娜善良忐忑不安得

怎么行寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫熬教學(xué)反思：在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解。因?yàn)檎Z文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進(jìn)行想象，體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！辈⑶冶M量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說，會(huì)說話。但是，這節(jié)課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習(xí)：同一個(gè)問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。篇三：窮人教學(xué)反思《窮人》一課教學(xué)反思課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)，說出桑娜此刻的感受。教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“漁夫?qū)幙桑ǎ?，也要（）?！边@一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們便紛紛舉起。有的說：“漁夫?qū)幙山窈蟾釉绯鐾須w，吃苦受凍，也要收留西蒙的兩個(gè)孩子。本節(jié)課也存在很多不足：1、在課后安排的練筆：續(xù)寫《窮人》，只提示學(xué)生不要改變課文背景----窮，不要改變?nèi)宋锏钠焚|(zhì)-----善良。要采用人物對(duì)話、心理、環(huán)境描寫刻畫人物形象，塑造人物優(yōu)秀品質(zhì)。反思本節(jié)課，今后在教學(xué)上要注意努力做好以下幾點(diǎn)：1、課前一定要先吃透教材，多備課，多聽課，抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，不打無準(zhǔn)備之仗。吳會(huì)玲2015年9月17日篇四：窮人教學(xué)反思《窮人》教學(xué)案例及反思一、讀題激疑二、深層研讀在這一環(huán)節(jié)中，不能只局限于課后思考題，要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問題，能提出有一定思考、討論價(jià)值的問題。三、重點(diǎn)品讀朗讀重點(diǎn)部分，深入體會(huì)人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀描寫桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜與漁夫?qū)υ挼牟糠謴淖x中獲得感悟，并揣摩人物的心理，讀出不同的語氣。通過上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)就“桑娜心情忐忑不安和桑娜與漁夫?qū)υ挕钡牟糠肿跃?、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。教學(xué)反思：通過對(duì)本教學(xué)案例的實(shí)施，部分教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的開展起到了一定的促進(jìn)作用：但教學(xué)實(shí)踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。篇五：窮人教案及教學(xué)反思《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)張小卉《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、故事激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”——善良3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)2、出示課件（2）“非這樣做不可”就是什么意思（一定要這樣做）（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢（善良的本性）誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢（讀好重點(diǎn)詞）指名朗讀（2—3人）3、出示課件學(xué)生交流（2---3人）（1）同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思（心神不定）（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢

（自由交流）小結(jié)：桑娜想到了

（3）這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么

（4）師過渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢

指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號(hào)（如讀不好，師范讀，再指名讀）師：是??！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來，你從中感受到了什么（桑娜善良）同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么

你能用“寧可也”來說一說嗎（7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安

指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)學(xué)生交流出示課件：（1）請(qǐng)大家讀讀這段話，你有什么疑問

（2）學(xué)生交流什么而憂慮

（4）“得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎從這里你感受到什么（下定決心）（5）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好

（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢

學(xué)生想象交流（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）指導(dǎo)感情朗讀學(xué)生交流三、總結(jié)全文，升華中心2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂，覺得生命有價(jià)值。四、作業(yè)任選一題進(jìn)行小練筆：1、續(xù)編《窮人》的故事要求：a人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變；b人物的善良本性不能變c人物的悲苦命運(yùn)不能變五、板書設(shè)計(jì)：窮人非不可桑娜善良忐忑不安得

怎么行寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫熬《窮人》教學(xué)反思張小卉在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解。不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“忐忑不安”和“熬”進(jìn)行想象，體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。根據(jù)這課的教學(xué)目標(biāo)，我決定引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)漁夫和桑娜優(yōu)秀品質(zhì)的理解上來回答這個(gè)問題。于是我啟發(fā)學(xué)生：“西蒙的兩個(gè)孩子后來怎么樣，課文沒有寫，是讓我們自己去思考。咱們能不能從課文中找到答案下面我讀一段話，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，其中‘我們總能熬過去的’一句，應(yīng)該怎么理解”我朗讀之后，學(xué)生紛紛舉手。有的說：“他們是善良的人，撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子，生活會(huì)更苦一些，但‘總能熬過去的’?！庇械恼f：“‘我們總能熬過去的’，‘我們’，包括兩個(gè)孤兒。漁夫和桑娜會(huì)像疼愛自己的孩子那樣，疼愛這兩個(gè)孤兒?！庇械娜苏f：“老師，我放心了。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。從學(xué)生的發(fā)言中看出，他們加深了對(duì)漁夫和桑娜優(yōu)秀品質(zhì)的理解，受到愛的熏陶，相信窮人之間的愛定能戰(zhàn)勝生活的苦難。這節(jié)課也讓我意識(shí)到：在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，不能墨守陳規(guī)。對(duì)課文的思想意義，不能只讓學(xué)生說出是什么就滿足了，要從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)。篇六：窮人教學(xué)反思二窮人教學(xué)反思二：《窮人》一文在單元教學(xué)中理應(yīng)要讀懂課文，體會(huì)情感。同時(shí)要再次深入地去學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、人物言行、心理描寫的句子，去抒發(fā)美好情感的方法。在本課的教學(xué)中，整體思路分為理解《窮人》的“物質(zhì)貧窮”以及“精神富足”這兩大部分。由于文章比較長，理解起來有一定的難度，為此，在預(yù)習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生“根據(jù)人物的主要活動(dòng)”來劃分三部分進(jìn)行理解。這幾部分內(nèi)容的概括把握能夠幫助學(xué)生整體去感知全文。在品味“物質(zhì)窮苦”的部分上，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生自行讀文章，在1~2自然段中找到相關(guān)的句子體會(huì)窮人的“窮”。從學(xué)生的回答上看，學(xué)生能夠從生活條件、工作環(huán)境中體會(huì)桑娜一家的窮苦，并由環(huán)境描寫中確實(shí)地體會(huì)到了作為窮人的那種悲慘的境地。對(duì)“物質(zhì)貧窮”的品味越到位就越能達(dá)到表現(xiàn)“精神富足”的目的。其實(shí)，在品味環(huán)境描寫的過程中，學(xué)生不但體會(huì)出生存環(huán)境的惡劣，同時(shí)也體會(huì)到窮人在困境中保持的那種美好的品質(zhì)。對(duì)窮人的善良、勤勞的品質(zhì)有了初步的了解。而品味精神富足部分，重頭戲在于品味人物的語言以及心理的描寫。在此環(huán)節(jié)上，主要抓住桑娜的復(fù)雜心理，原意是用朗讀、品味的形式去體會(huì)其中的忐忑不安以及矛盾心理中的堅(jiān)定。在學(xué)習(xí)中學(xué)生是能夠一定程面地體會(huì)到桑娜那種義無反顧地幫助窮人的愛心與同情心?？蓪?duì)人物那種矛盾心理，以及復(fù)雜心理的原因卻是無法理解到位。因此，對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解仍然是不夠透徹。而后來體會(huì)漁夫與桑娜對(duì)話的環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終也無法模仿出文本的味道。因此在末段的對(duì)話中，雖然抓住了“熬”字進(jìn)行體會(huì)，但對(duì)漁夫那種善良、寧可吃苦也要助人的精神的體會(huì)就不夠深刻了。細(xì)想開來，為何在品讀“物質(zhì)貧窮”的部分，學(xué)生會(huì)較有感觸，而對(duì)“精神富足”部分的理解卻有些阻滯。篇七：窮人教學(xué)反思《窮人》教學(xué)反思《窮人》是北師大版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)?！陡F人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品。文章篇幅較長，重難點(diǎn)較多。許多地方都有可推敲之處，是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品。對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問題是難以取舍。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心。但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長文短教如何辯證解決“長文”教學(xué)內(nèi)容長與教學(xué)時(shí)間“短”的矛盾，實(shí)現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。著名特級(jí)教師于映潮說過：“無論怎樣處理，無論運(yùn)用什么手法，長文短教都重在一個(gè)‘短’字，這個(gè)‘短’字，又表現(xiàn)在‘點(diǎn)’上，長文短教的主要技巧在‘選點(diǎn)’?！币簿褪钦f，長文短教最重要的是從冗長的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”。在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)你感動(dòng)于什么”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。這篇課文多年來一直被選入小學(xué)課本，不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動(dòng)著我們，課文在刻畫人物時(shí)突出的寫作技法也非常值得學(xué)習(xí)，如：課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理，讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾，看到了窮人美好的心靈；又如：文中對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫，對(duì)凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用；再如：漁夫回家后，側(cè)重描寫了漁夫與桑娜對(duì)話時(shí)的語言、神態(tài)描寫，使一個(gè)淳樸善良的漁夫形象躍然紙上。在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；借助課件，從省略號(hào)的刪填對(duì)比朗讀中，體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用；結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密、自然無痕地結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。三、強(qiáng)化動(dòng)筆實(shí)踐，加強(qiáng)讀寫結(jié)合讀是為寫服務(wù)的。要?jiǎng)?chuàng)建開放高效的課堂教學(xué)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，變課堂上只動(dòng)口為既動(dòng)腦又動(dòng)手。當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教