醫(yī)學(xué)科研課題立項(xiàng)模板共44張課件

【新】醫(yī)學(xué)科研課題立項(xiàng)ppt模板31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！拘隆酷t(yī)學(xué)科研課題立項(xiàng)ppt模板【新】醫(yī)學(xué)科研課題立項(xiàng)ppt模板31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。這里輸入醫(yī)院名稱或是LoGo醫(yī)學(xué)醫(yī)匯·工作總結(jié)/工作計(jì)劃/迷職報(bào)告/季度月度匯報(bào)PT匯報(bào)人:某某某日期:2019年刈月Ⅺ日362%75%x4請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)客或復(fù)制請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制粘財(cái)您的文本請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)客或請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入的內(nèi)復(fù)制粘點(diǎn)您的文本容或復(fù)制粘您的文本20256%93%015請(qǐng)點(diǎn)擊此處入您的內(nèi)客請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸人您的內(nèi)容或或復(fù)制粘玷您的文本復(fù)制粘貼您的文本請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)復(fù)制貼您的立本容或復(fù)制粘貼您的文本請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制粘站您的文本請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制粘貼袋的文本情點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制粘站您的文本點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制枯您的文本請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制粘店您的文本請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制粘貼您的文木請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制柜貼您的文本創(chuàng)客（Maker）指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育是基于創(chuàng)客模式的實(shí)踐教育，是一種問(wèn)題導(dǎo)向式的教育模式，它將創(chuàng)客精神、創(chuàng)客思維、創(chuàng)客特征與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新，最終達(dá)到培養(yǎng)師生創(chuàng)客的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的目的。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在一些諸如英語(yǔ)教學(xué)方式單一枯燥、缺少實(shí)踐鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等諸多問(wèn)題。在此背景下，筆者認(rèn)真分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就創(chuàng)客教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新進(jìn)行分析探討，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、利用創(chuàng)客教育推動(dòng)大?W英語(yǔ)教師教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生的基礎(chǔ)課程，幾乎每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要接受大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，往往將自己作為課堂教學(xué)的主體，單向向?qū)W生傳授知識(shí)。而教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，學(xué)生在下面很少會(huì)集中精力專心聽(tīng)講。甚至有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)或者為了省事，按照以往的教案進(jìn)行授課，照本宣科地進(jìn)行課堂教學(xué)，不愿意去跟學(xué)生講解新穎的知識(shí)，擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育，可以促使教師及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，積極主動(dòng)地了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿信息和知識(shí)，提高自身教學(xué)水平，從單向灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閲@不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求制定不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，教師在給國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，可以先制定一個(gè)教學(xué)主題，規(guī)劃好教學(xué)環(huán)節(jié)，比如一共需要兩周期的教學(xué)課時(shí)，第一周帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一主題的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)（詞匯、句型、對(duì)話等），第二周給學(xué)生提供相關(guān)的探究性課題，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主題對(duì)話場(chǎng)景，由學(xué)生自己或者合作的方式自主設(shè)計(jì)主題方案，并編寫(xiě)合適的對(duì)話情節(jié)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料，或者詢問(wèn)教師問(wèn)題來(lái)開(kāi)展主題設(shè)計(jì)，然后在最后課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)話場(chǎng)景表演，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與積極性。與此同時(shí)，也能促使教師不斷提高自身水平。二、利用創(chuàng)客教育推動(dòng)大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，學(xué)生在中小學(xué)階段通常習(xí)慣被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)，對(duì)教師存在依賴感，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索創(chuàng)新意識(shí)。尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很大程度上通過(guò)教師講解來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，然后采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶掌握，很多學(xué)生的英語(yǔ)試卷很好，但是卻是“啞巴英語(yǔ)”或者“中式英語(yǔ)”，不能靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用創(chuàng)客教育，可以引導(dǎo)學(xué)生從以往的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)合作、探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生在接到教師的英語(yǔ)課題后，可以按照要求與室友或者其他同學(xué)一起合作，需要調(diào)用自己已有的英語(yǔ)知識(shí)，并要拓展了解一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)或者本專業(yè)其他科目的知識(shí)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃完成，在完成課題的過(guò)程中不斷提高自身的英語(yǔ)水平和專業(yè)綜合能力。同時(shí)，在實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)，還需要親自去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。三、利用創(chuàng)客教育推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革與創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育，不斷推動(dòng)教師教學(xué)模式和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新后，相應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制也就需要相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整完善，不能繼續(xù)采用以往的所有專業(yè)、所有學(xué)生統(tǒng)一評(píng)價(jià)機(jī)制，需要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)采用不同的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以把學(xué)生的專業(yè)類別、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、課題設(shè)計(jì)創(chuàng)意、學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一納入到評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)，把視角集中在學(xué)生的“縱向?qū)用妗?，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與創(chuàng)新能力水平的進(jìn)步變化，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)客觀、公正的了解，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)投入到創(chuàng)客教育模式學(xué)習(xí)中。同時(shí)，還可以給不同專業(yè)的學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中明確自己未來(lái)的發(fā)展方向，知道自己應(yīng)該朝著什么方向努力，哪些方面存在不足需要完善，有效推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的落實(shí)。綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)課程中，可以利用創(chuàng)客教育推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)模式、大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體制的改革與創(chuàng)新，以此循序漸進(jìn)地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面整體的改革與創(chuàng)新。近年來(lái)，技工教育得到了迅速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了一批批技能型人才。然而，因?yàn)檎猩Ｊ胶蜕磫?wèn)題的影響，使得一線教師不斷面臨挑戰(zhàn)。生源各方面的基礎(chǔ)差異就是一個(gè)大問(wèn)題，教師很難兼顧所有學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置及教學(xué)設(shè)計(jì)。在這種情況下，很多教師開(kāi)始考慮分層教學(xué)的方式。筆者以技工商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，談?wù)剬?duì)分層教學(xué)的體會(huì)。一、什么是分層教學(xué)？分層教學(xué)始于20世紀(jì)初的美國(guó)，是為了應(yīng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)不同而開(kāi)展的，當(dāng)然，在隨后的不斷發(fā)展中，其目的有所變化。一般來(lái)講，分層教學(xué)就是在一定范圍內(nèi)，有依據(jù)地、科學(xué)地將學(xué)生分類，針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等設(shè)置有區(qū)別的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)用不同的教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行教學(xué)，目的在于使每一個(gè)層次學(xué)生都有所學(xué)，最大限度地提高成績(jī)。分層教學(xué)往往有班內(nèi)分層和分班授課兩種模式，后者也可稱為“走班”。鑒于尊重學(xué)生自尊心及簡(jiǎn)化教學(xué)安排的考慮，班內(nèi)分層是一個(gè)很好的選擇。二、為什么要對(duì)技工商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行分層教學(xué)？1.學(xué)生基礎(chǔ)差異過(guò)大，教學(xué)目標(biāo)不易圓滿實(shí)現(xiàn)。以技術(shù)類專業(yè)為例，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，從中考的分?jǐn)?shù)可以看出，部分學(xué)生在選專業(yè)時(shí)比較盲目，沒(méi)有考慮自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)是否適合學(xué)習(xí)本專業(yè)。在這種情況下，專業(yè)課程的講授難以開(kāi)展，多數(shù)情況下只能是就高不就低，長(zhǎng)期下去，很容易讓基礎(chǔ)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。2.分層教學(xué)適合語(yǔ)言類知識(shí)的滲透。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，知識(shí)梯度明顯，無(wú)論是語(yǔ)法、詞匯還是聽(tīng)說(shuō)，基本輕理論、重實(shí)踐，只要用心，學(xué)習(xí)材料選擇恰當(dāng)，就比較容易提高成績(jī)。分層教學(xué)能夠使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有機(jī)會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練，取得進(jìn)步。3.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程多為小班授課，分層易于掌控。與很多高等院校的大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)相比，技術(shù)類專業(yè)教學(xué)的小班授課更容易掌控，而且能夠很好地了解學(xué)生的具體情況，采取班內(nèi)分層教學(xué)模式，易于操作，不受院系統(tǒng)籌安排的約束。三、如何在技工商務(wù)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行分層教學(xué)？院校都在條件允許的情況下嘗試分層教學(xué)，方法不一，形式多樣，規(guī)模亦有不同。現(xiàn)就技工商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《商務(wù)英語(yǔ)》課程談?wù)勅绾芜M(jìn)行分層教學(xué)。1.分層有依據(jù)，因教學(xué)內(nèi)容不同而不同。本課程一般以學(xué)生專業(yè)課程考核結(jié)果為依據(jù)，因課堂訓(xùn)練內(nèi)容不同而參考相應(yīng)的考核成績(jī)，比如聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀分別對(duì)應(yīng)《英語(yǔ)聽(tīng)力》、《英語(yǔ)口語(yǔ)》、《英語(yǔ)精讀》，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的能力。當(dāng)然，分層是相對(duì)的，并非絕對(duì)，要靈活安排。2.分層教學(xué)在課前、中、后適時(shí)開(kāi)展。其實(shí)課前與課后是相關(guān)聯(lián)的整體，是一般意義上的完成作業(yè)并預(yù)習(xí)，安排思考題或者課堂展示等內(nèi)容的時(shí)候，可以考慮將基礎(chǔ)好、中、差的學(xué)生有比例地安排到一個(gè)活動(dòng)小組，也就是說(shuō)，分層并不是一定要按成績(jī)分開(kāi)區(qū)別對(duì)待。課堂上，分層要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，比如同一話題的提問(wèn)，內(nèi)容要有所不同，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生有可能順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，循序漸進(jìn)。3.分層由教師掌控，對(duì)學(xué)生不公開(kāi)，考慮學(xué)生的自尊心。分層不應(yīng)該過(guò)于重視形式，而忽略初衷。教師采取分層教學(xué)不是為了簡(jiǎn)化教學(xué)，也不是為了講課能夠更加精彩，而是希望通過(guò)變化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高成績(jī)。分層的過(guò)程應(yīng)該是在潛移默化中貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在改善教學(xué)效果的同時(shí)，不讓學(xué)生感覺(jué)到“區(qū)別對(duì)待”，因?yàn)榧词菇處煹淖龇ㄊ巧埔獾模该骰姆謱咏虒W(xué)還是會(huì)影響學(xué)生的心理，這是我們都不愿意看到的結(jié)果。4.分層方法要多樣、有效。分層的方式不是一成不變的，也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的分組，要切合實(shí)際，最終才能有效，或者說(shuō)效果更好。分層可以按照某種語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱、性格的差異、性別的搭配，甚至小團(tuán)體的關(guān)系分配。比如關(guān)于辦公室等房間的裝飾影響工作熱情的話題，可以和同寢室的同學(xué)一起討論。雖然這種分配方式與傳統(tǒng)意義上的分層教學(xué)不同，但是只要小組中的同學(xué)有可能完成話題就是恰當(dāng)?shù)陌才?，而且往往這個(gè)小組內(nèi)的成員本身就有好中差之分。四、分層教學(xué)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。1.分層安排的作業(yè)、課堂活動(dòng)等，難度不宜過(guò)大。分層過(guò)程中訓(xùn)練任務(wù)的難易掌控很重要，過(guò)難過(guò)易都達(dá)不到效果，而且要有梯度，差異不宜過(guò)大，否則不利于整體水平的提高，更為今后的考核造成困難。2.定期檢驗(yàn)分層后效果，及時(shí)調(diào)整。有效的分層教學(xué)，理想化的結(jié)果應(yīng)該是學(xué)生之間的差異越來(lái)越小，至少應(yīng)該是大部分學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變到一個(gè)層次上，最終可以達(dá)到不需要刻意分層的目的。當(dāng)然，這不是短時(shí)間內(nèi)所能實(shí)現(xiàn)的，因此定期檢驗(yàn)教學(xué)效果并相應(yīng)調(diào)整是很必要的?？傊?，分層教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，多從學(xué)生掌握知識(shí)的難易程度及效果考慮，而且要結(jié)合因材施教的理念，克服基礎(chǔ)差異造成的困難。專業(yè)不同、班級(jí)情況不同，所采用的教學(xué)方式也應(yīng)該有所不同。分層教學(xué)不是靈丹妙藥，能不能起作用，還要看教師如何把握，用最適合的方式方法實(shí)施分層?！拘隆酷t(yī)學(xué)科研課題立項(xiàng)ppt模板31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而這里輸入醫(yī)院名稱或是LoGo醫(yī)學(xué)醫(yī)匯·工作總結(jié)/工作計(jì)劃/迷職報(bào)告/季度月度匯報(bào)PT匯報(bào)人:某某某日期:2019年刈月Ⅺ日這里輸入醫(yī)院名稱或是LoGo362%75%x4請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)客或復(fù)制請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制粘財(cái)您的文本請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)客或請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入的內(nèi)復(fù)制粘點(diǎn)您的文本容或復(fù)制粘您的文本20256%93%015請(qǐng)點(diǎn)擊此處入您的內(nèi)客請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸人您的內(nèi)容或或復(fù)制粘玷您的文本復(fù)制粘貼您的文本請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)復(fù)制貼您的立本容或復(fù)制粘貼您的文本請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制粘站您的文本請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制粘貼袋的文本情點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制粘站您的文本點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制枯您的文本請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制粘店您的文本請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制粘貼您的文木請(qǐng)點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制柜貼您的文本362%請(qǐng)輸入標(biāo)題01請(qǐng)入的點(diǎn)擊此處翰入的內(nèi)容或復(fù)制貼您的文本請(qǐng)點(diǎn)擊此處入您的內(nèi)復(fù)制粘站您的文本容或復(fù)制粘貼悠的文本請(qǐng)點(diǎn)擊北處輸入您的內(nèi)容或復(fù)制粘貼您的文本請(qǐng)輸入您的標(biāo)題請(qǐng)點(diǎn)擊此處輪入您的內(nèi)容或復(fù)制02請(qǐng)點(diǎn)擊比處輸入您的內(nèi)容或貼修的文本復(fù)制粘店您的文本03請(qǐng)輸入您的標(biāo)題請(qǐng)點(diǎn)擊此處軸入您的內(nèi)容或01.234KMaleUsers復(fù)制粘站您的文本1.234K請(qǐng)輸入標(biāo)題前言中算并在這里或者通過(guò)復(fù)后,在此框中粘貼,并選擇只保留文字。您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字前言中算并這里添加文本標(biāo)題這里添加文本標(biāo)題目這里添加文本標(biāo)題錄這里添加文本標(biāo)題這里添加文本標(biāo)題這里添加文本標(biāo)題LOGO第部分單擊填寫(xiě)文本標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題LOGO單擊添加文本標(biāo)題LOGO單擊此處添加題單擊此處題此處詳細(xì)文本描述,建與標(biāo)題相關(guān)并符會(huì)整體語(yǔ)口此油文本,這言風(fēng)格,語(yǔ)言描述盡量言風(fēng)格,語(yǔ)言苗述盡量單擊此處加題此處演吖詳細(xì)文本描述,建乎單擊此處動(dòng)加嗬題此處加詳細(xì)文本苗述,建議與標(biāo)題相關(guān)井符侖整體語(yǔ)議與付題相關(g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