《家鄉(xiāng)的橋》教學反思

第第頁《家鄉(xiāng)的橋》教學反思《家鄉(xiāng)的橋》教學反思1

人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，那么美術課中如何更好地滲透人文教育；認清什么是人文？我覺得旨在培育同學高尚的情操、提高健康的審美素養(yǎng)，進展同學對社會的感知力量和思維力量，這些都是人文教育的表達。

通過讓同學觀賞祖國絢麗多姿的風景、了解祖國悠久的歷史、感受放射神州7號的勝利喜悅、感受祖國的繁華富強、體育健兒在運動會上的杰出表現(xiàn)以及我們?nèi)缃衩烂畹纳睢Ｔ诿佬g課中讓同學樹立起喜愛生活，制造美妙生活的愿望。再進行描繪壯麗的祖國河山、體育健兒、家鄉(xiāng)的一草一木？？？？樹立起建設美妙祖國的抱負。滲透愛國主義情操，培育愛國主義熱忱，這就是人文教育在美術課中的滲透，抓住《美術課標》的同時，我們要拓深拓寬美術課的內(nèi)涵與外延，敏捷創(chuàng)新地依據(jù)實際狀況自主教學。如我在上《家鄉(xiāng)的橋》時，我課前請同學去搜集有關家鄉(xiāng)的橋的資料，在上課時，我先讓同學觀賞家鄉(xiāng)的橋，從遠到近，從整體到局部。從正面、側面、仰視等不同角度觀看，帶給我們什么感受？由于我們的同學來自五湖四海，所以讓他們也來介紹家鄉(xiāng)的橋，他們也拿出預備的圖片，和大家一起共享、熟悉，結果整節(jié)課就熟悉了好多地方的特色，加深了形象記憶，感受了家鄉(xiāng)人民的才智和宏大。這樣既讓同學了解了歷史的東西，又增添了審美體驗！在同學作業(yè)時，我就讓他們自由創(chuàng)作，只要畫出心目中的橋就可以了。結果，同學有畫節(jié)日時的橋，有風雨中的，有建設時的、剪彩竣工時的，作業(yè)效果很好，同學參加熱忱高，很有成就感、驕傲感。我想這樣來拓深、拓寬美術課程的內(nèi)涵與外延不是很有效果嗎？

總之，學校美術教育只有從兒童特點動身，真正實現(xiàn)教育、制造、人文〔包括智力、情感等因素〕三者并舉的功能，才能為人的培育“工程”服務，才會與素養(yǎng)教育相適應。

《家鄉(xiāng)的橋》教學反思2

“好的引入是課勝利的一半”。課前我引導同學自主查找資料，了解橋的有關學問。在引入課題以橋的學問的搶答嬉戲導入，激發(fā)了同學的學習愛好，并確認同學課前預習的實效性，為后面課的學習作了很好的鋪墊。這節(jié)課使一些平常“擔心分”的同學，表現(xiàn)了超乎常人的想象力和制造力。嬉戲的魅力能使人的身心處于放松、開心的狀態(tài)，使思維更加活躍，更具有意外的發(fā)覺。借助嬉戲的力氣來幫助美術教學，讓同學“游于藝，成于樂”始終是我嘗試的，效果較好。接著我讓同學從它們的樣式、特色入手，找找它們有哪些相同的地方和不同的特點。然后請同學做一名講解員，給大家講一講自己家鄉(xiāng)的橋功能和特征。依據(jù)同學的介紹總結出結構特點，依據(jù)需要合理地設計支配出橋的使用功能部分，再加以美化，就形成一座美麗的橋。最終進入主題，請同學將心中的橋用畫筆畫出來。總的來說，我認為這節(jié)課設計思路清楚，一步一步循序漸進，對同學有扶有放，重點明確。

《家鄉(xiāng)的橋》教學反思3

《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文，主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的樣子多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對家鄉(xiāng)的思念。在設計教學時，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點詞，句，段的教學，表達對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回來，又注意同學的情感體驗，讓同學在獲得學問，提高力量的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高同學的語文學習素養(yǎng)。

一、回來傳統(tǒng)，重說寫技能的教學

仔細而又扎實地教學說話和寫作，進行語言運用的訓練，是學校語文教學最基本的任務，它應貫穿學校語文教學的各個階段。在教學"擷取"時，我則是出示了王維的整首詩，同學自然而然也就明白了詞的意思，為了理解"剛勁有力，飄逸瀟灑"這兩個詞，我讓同學逐一觀賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會，去感悟。為了關心同學完本錢篇課文的重點：利用小標題復述課文，我特地對其中的難點句子：或……或……或……或……，有的……有的……設計了練本事的練習。為了進一步領悟課文的主旨：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設計了遷移練習，借用學過的古詩來替表達思鄉(xiāng)之情，從而到達學習上學問之間的融會貫穿，整合不同的學問點。

這樣的教學我發(fā)覺在課堂中所花的時間其實并不多，許多時候只是需要你老師稍加點撥，對同學卻關心很大。關鍵老師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。

二、重同學的情感體驗，努力與新課程接軌

語文教學是有情感，有生命的，語文課改提倡同學直接與文本對話，"在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。"

本課語言美麗，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，同學很難產(chǎn)生閱讀愛好，更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過想象，感受，表情朗讀等方式關心同學完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。

課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時，我則出示在網(wǎng)上找到的"如意"二字的篆，隸，楷，草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊觀賞字體，同學仿佛親身經(jīng)受般，邊讀邊贊美，既把握了文本的內(nèi)容，理解了橋名字體的美，又觀賞了書法藝術的美。

教學永久是一門圓滿的藝術。在這堂課上，盡管我為同學創(chuàng)設了美麗的意境，著重訓練了同學學習語言文字的力量，學會了根據(jù)小標題復述課文，也領會到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對朗讀的指導。孩子們的朗讀的確沒有到達我預先想到的效果，那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒有讀出來。同學沒能更好的讀出意境，主要是老師從始致中都沒有讀的指導。老師只是在創(chuàng)設情鏡中下了功夫，感染了同學，但是要讀出韻味，語言情感還需要賜予引導和點撥的。如：古箏曲相伴，讀布滿美感的橋名，或急或緩，或揚或抑，老師應點撥到位，激發(fā)同學語言情感。此外，在學習"樂園"和"造型"兩部分時，我是設計了讓同學依據(jù)第四小節(jié)的學習方法小組自學的形式，溝通時以組合朗讀和復述的形式完成的。由于課堂上的時間比較緊急，這一個環(huán)節(jié)沒有很扎實地進行分析，朗讀。在課后的作業(yè)反饋中，我發(fā)覺同學學習得不扎實。

《家鄉(xiāng)的橋》教學反思4

新課程已于xx年全面鋪開，雖說實施已有一年的時間，但我經(jīng)常困惑，新課程的理念到底如何滲透？是不是只有拋棄了舊有的一切才算真正走進了新課程？

為此，我也翻閱學習了很多的文章，明白了新課程同樣強調(diào)學問，關鍵是學習哪些學問？怎樣去引導同學獲得學問？就語文課程來說，像漢語拼音、識字寫字的學問以及詞句段篇等基礎性的學問，怎樣聽、說、讀、寫等策略性學問，培育搜集和處理信息的力量、開展綜合性學習等所必需的新學問，都是語文課程中必需傳授的，關鍵是教法上的轉變。

本學期第一課是《家鄉(xiāng)的橋》，主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的樣子多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對家鄉(xiāng)的思念。在設計教學時，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點詞的教學，表達對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回來，又注意同學的情感體驗，讓同學在獲得學問、提高力量的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高同學的語文素養(yǎng)。

一、回來傳統(tǒng)，重生字詞的教學

仔細而又扎實地教同學字和詞語，進行語言運用的訓練，是學校語文教學最基本的任務，它應貫穿學校語文教學的各個階段。然而到了中高班級，我卻往往淡化了這一方面的教學，總認為幾年下來，同學應具備了識字的力量，不如把有限的教學時間花在課文的理解上，結果發(fā)覺同學的抄寫、默寫中經(jīng)常消失錯誤，事后的彌補又費時間，同學也不太簡單接受，更何況很多詞語的理解上如存在欠缺，也勢必影響了其對課文的理解。

因此，在本文的教學中，我試圖運用各種手段關心同學在最短時間內(nèi)去熟悉這些生字，學會這些生字。如“篆”，平常消失幾率較少，筆畫又多，同學書寫存在肯定困難，我就利用一分鐘時間在黑板上示范，讓同學當場書空幾遍，時間雖短，但在后來的作業(yè)中證明效果還是不錯的。“綴、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個詞較難理解，我依據(jù)不同的語言環(huán)境做了不同的設計，如“綴”我是讓同學通過看圖理解，在教學“擷取”時，我則是出示了王維的整首詩，同學自然而然也就明白了詞的意思，為了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個詞，我讓同學逐一觀賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會、去感悟。

這樣的`教學我發(fā)覺在課堂中所花的時間其實并不多，許多時候只是需要你老師稍加點撥，對同學卻關心很大。關鍵老師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。

二、重同學的情感體驗，努力與新課程接軌

語文教學是有情感、有生命的，語文課改提倡同學直接與文本對話，“在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。”

本課語言美麗，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，同學很難產(chǎn)生閱讀愛好，更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式關心同學完成對課文的體驗，共同去感受美、表達美。

課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了關心同學體會橋名的趣，我讓同學依據(jù)課文畫畫駱駝橋、元寶橋，想象一下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來并編編故事。果真，同學在學習時表現(xiàn)出極大的愛好，畫的畫活靈活現(xiàn)，編的故事也表現(xiàn)出同學極為豐富的想象力，引得課堂上爆發(fā)出一陣陣的笑聲。

在感受橋名字體的特色時，我則出示在《怎樣學語文》上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊觀賞字體，同學仿佛親身經(jīng)受般，邊讀邊贊美，充分表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)那些橋的寵愛。

在學習“樂園”一節(jié)時，我先讓同學自己讀，讀出自己的歡樂，然后師生合作，通過引讀，關心體會“先概括后詳細”的寫法，這樣讓同學理解課文的同時又讓同學感悟了課文描繪的美景，體驗了課文的語言之美。

記得我曾看到過這樣一句話：改革是要拋棄以往不合理的東西，但決不是全盤地“自我否認”，新與舊，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，不是截然對立的。因此，我在設計這一課時，始終力圖將傳統(tǒng)的語文教育閱歷和新課改的要求緊密結合，努力做到既回來傳統(tǒng)，又能超越傳統(tǒng)，使繼承和創(chuàng)新互相包涵。

《家鄉(xiāng)的橋》教學反思5

《家鄉(xiāng)的橋》是本學期一篇課文，也是一篇特別美麗的懷鄉(xiāng)之作。懷著真摯淳樸的感情，回憶了家鄉(xiāng)江南小橋的特點及小橋給自己童年生活帶來的情趣，表達了喜愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。每一節(jié)的內(nèi)容清楚，層次分明，都圍繞小橋的一個方面來說，中心突出，意境深遠，讀起來很有一種古色古香的韻味。

在教這篇課文時，我花的時間最多的是第三節(jié)的教學。第三節(jié)主要是通過對“過戶橋”和“單拱橋”的描寫，突出了“家鄉(xiāng)的橋都是石橋，造型卻千姿百態(tài)”這句話。描寫得最為生動的是“單拱橋”，但同學卻無法體會到。更不能理解的是最終一句話的描寫：夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！這么美的意境，同學竟然說不出心中的感受。我覺得當時自己費盡口舌，也好像無法讓同學體會這“單拱橋”的美麗和氣派。如今想想，其實是教學上有些問題，假如換一種教學方法，可能就會起到事半功倍的效果了：

首先可以讓同學依據(jù)書中的描寫，自己進行想象作畫；其次進行溝通，暢所欲談自己畫的橋；接著出示幾幅在網(wǎng)上找到的和課文中意境特別相像的單拱橋，讓同學體會單拱橋的美。最終理解上面的一句話，我想同學就能說出一大摞心中想說的話了。

看似簡潔的步驟，從中卻表達出老師的獨具匠心，要比前面的反復說教確定強得多。所以說“教無教法”，只有最適合同學的，才是最好的教學方法。假如我根據(jù)上面的幾步去教，既讓同學頭腦動起來，又讓同學手動起來，還能讓同學產(chǎn)生愛好，通過電腦所消失的秀麗的畫面，體會單拱橋的美，一潭死水可能就復活了，同學的思維一調(diào)動起來，就可能摩擦出各種想不到的火花來，所以，老師的備課至關重要。

通過這篇課文對一個小節(jié)的教學設想，還使我感到信息技術的重要性，只有充分發(fā)揮它的作用，才能表達它的價值。

《家鄉(xiāng)的橋》教學反思6

《家鄉(xiāng)的橋》是一篇懷鄉(xiāng)之作。通過描寫家鄉(xiāng)小橋的數(shù)量、造型、名稱和橋所帶來的樂趣這四方面表達對家鄉(xiāng)江南的喜愛和懷念。課文的最大特點是：文字美麗、意境悠遠。在設計教學時，我以課文為載體，既抓重點詞的教學，又注意同學的情感體驗，讓同學去感受江南水鄉(xiāng)的那份意境，去體會對家鄉(xiāng)的那份情懷，讓同學得到學問、提高力量的同時，豐富精神世界，從而全面提高同學的語文素養(yǎng)。

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”課一開頭我先讓同學觀賞小橋流水的江南風光，然后點出本文的家鄉(xiāng)就在江南，他離開家鄉(xiāng)一別幾十年，可他鄉(xiāng)音無改、相思不斷。家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的景，時時出現(xiàn)在他的眼前，尤其是那家鄉(xiāng)的橋更使他念念不忘。這樣拉近了同學與江南、同學與的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學做好了情感鋪墊。

在學習第一個賞讀內(nèi)容“家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)”時，同學感受到過戶橋和單拱橋的造型。我引導同學把重點放在單拱橋上，看圖理解句中的“綴”字；看圖指導朗讀“夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！”這句話，一開頭同學很難讀出感覺，我適時出示圖片點撥，同學一下子就體會到應讀得輕些，讀出夜的安靜和諧。學到這里，同學也頓生疑問：說家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)，卻只介紹了兩座橋，這是為什么？原來用了“抓典型”的寫法，這是我適時告知大家這是“先概括后詳細”的寫法，為下文的讀寫結合做預備。

在學習其次個賞讀內(nèi)容家鄉(xiāng)的橋名稱布滿情趣時，通過出示王維的《歸嵩山作》，讓同學理解“擷取”的意思；通過出示篆隸楷草四種字體，讓同學理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義，觀賞不同的橋名字體，感受中華書法的奇妙，并積累一些描寫字體美的詞語；通過引讀震龍橋的故事，讓同學傾聽了橋的故事。一座橋一個橋名，一個橋名一種字體，一個橋名一個故事。同學走進了文本，內(nèi)化了課文語言，真是入情入境。

第三個賞讀內(nèi)容：家鄉(xiāng)的橋使人布滿樂趣。由于玩是孩子的天性，所以我讓同學綻開想象的翅膀說說其他之樂，并用上“家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園，我們可以還可以。”的句式說話，以課文為載體，注意同學的情感體驗，有話可說，有情可抒。上課時我也嘗試了“讀寫結合”，家鄉(xiāng)的橋是帶著他對家鄉(xiāng)深深的眷戀而寫出來的，學完課文請同學也帶著同樣的情感寫寫上海母親河上的橋，并出示了一些富有特色的橋的圖片，如：外白渡橋、豫園九曲橋、南浦大橋、盧浦大橋等，并要求大家根據(jù)“先概括后詳細”的寫法寫?；蛟S是鋪墊不夠，大家溝通時發(fā)言并不主動，我想或許賜予提示:用上“上海母親河上的橋造型千姿百態(tài)?！边@個句式效果會更好些。

《家鄉(xiāng)的橋》教學反思7

《家鄉(xiāng)的橋》主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的樣子多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對家鄉(xiāng)的思念。在設計教學時，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點詞的教學，表達對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回來，又注意同學的情感體驗，讓同學在獲得學問、提高力量的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高同學的語文素養(yǎng)。

一、回來傳統(tǒng)，重生字詞的教學

仔細而又扎實地教同學字和詞語，進行語言運用的訓練，是學校>語文教學最基本的任務，它應貫穿學校語文教學的各個階段。然而到了中高班級，我卻往往淡化了這一方面的教學，總認為幾年下來，同學應具備了識字的力量，不如把有限的教學時間花在課文的理解上，結果發(fā)覺同學的抄寫、默寫中經(jīng)常消失錯誤，事后的彌補又費時間，同學也不太簡單接受，更何況很多詞語的理解上如存在欠缺，也勢必影響了其對課文的理解。

因此，在本文的教學中，我強調(diào)了同學忽視的“當作”中的“當”字。“綴、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個詞較難理解，我依據(jù)不同的語言環(huán)境做了不同的設計，如“綴”我是讓同學通過看圖理解，在教學“擷取”時，我則是出示了王維的整首詩，同學自然而然也就明白了詞的意思，為了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個詞，我讓同學逐一觀賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會、去感悟。

這樣的教學我發(fā)覺在課堂中所花的時間其實并不多，許多時候只是需要你老師稍加點撥，對同學卻關心很大。關鍵老師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。

二、重同學的情感體驗，努力與新課程接軌

語文教學是有情感、有生命的，語文課改提倡同學直接與文本對話，“在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

本課語言美麗，意境也很美，但沒有>故事情節(jié)，同學很難產(chǎn)生閱讀愛好，更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過感受、表情朗讀等方式關心同學完成對課文的體驗，共同去感受美、表達美。

課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了關心同學體會橋名的趣，我給同學講解并描述了有關于“震龍橋”的故事。果真，同學在學習時表現(xiàn)出極大的愛好。

在感受橋名字體的特色時，我則出示在《怎樣學語文》上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊觀賞字體，同學仿佛親身經(jīng)受般，邊讀邊贊美，充分表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)那些橋的寵愛。

在學習“樂園”一節(jié)時，我先讓同學自己讀，讀出自己的歡樂，然后師生合作，通過引讀，關心體會“先概括后詳細”的寫法，這樣讓同學理解課文的同時又讓同學感悟了課文描繪的美景，體驗了課文的語言之美。

記得我曾看到過這樣一句話：改革是要拋棄以往不合理的東西，但決不是全盤地“自我否認”，新與舊，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，不是截然對立的。因此，我在設計這一課時，始終力圖將傳統(tǒng)的語文教育閱歷和新課改的要求緊密結合，努力做到既回來傳統(tǒng)，又能超越傳統(tǒng)，使繼承和創(chuàng)新互相包涵。

但在教學中，還是有問題消失的，對于反映“橋多”這節(jié)的學習花了太多的時間，在學習“造型千姿百態(tài)”這節(jié)中的一個練習“老師引讀文中描寫橋名的句子”，再“換一種形式念文中描寫橋名的句子”的設計不合適，應當可以先讓同學完成填空：家鄉(xiāng)橋千姿百態(tài)，數(shù)不勝數(shù)，而名稱也特別好玩，美極了。〔千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋??〕大人告知我，元寶橋、駱駝橋是〔人們依據(jù)它們不同樣子叫出來的〕而震龍橋、娘娘橋就跟〔民間傳奇有關了〕，至于如意橋是從〔唐朝詩人王維的詩句“流水如有意，暮禽相與還”中擷取來的〕。然后讓同學通過想象來了解由傳奇命名的橋，讓同學觀賞圖片來說說由造型命名的橋。這樣，同學學得更豐富，體驗更真實。另外，自己在時間掌握上還得把握得更準一些。

《家鄉(xiāng)的橋》教學反思8

這是一節(jié)造型課，重點放在熟悉橋的藝術結構特點并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋。首先視頻導入，激發(fā)了同學的學習愛好。通過觀看、分析家鄉(xiāng)的橋，了解橋的藝術特點，從而激發(fā)同學豐富的想象力和劇烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋，培育同學的美術實踐力量。課后的拓展，用愛心橋，讓同學了解橋不但可以行走，跟可以傳達感情。總的來說，我認為這節(jié)課設計思路清楚，一步一步循序漸進，對同學有扶有放，重點明確。

1、有人說：“好的引入是課勝利的一半”。我在視頻引入課題時讓同學充分了解橋的重要性，并激發(fā)同學的學習愛好，為后面課的學習作了很好的鋪墊，可以說一舉二得。這節(jié)課使一些平常“擔心分”的同學，表現(xiàn)了超乎常人的想象力和制造力。嬉戲中讓同學摸橋，感知橋，用身體去感受橋等使同學的身心處于放松、開心的狀態(tài)，使思維更加活躍，更具有意外的發(fā)覺。所以借助嬉戲的力氣來幫助美術教學，讓同學“游于藝，成于樂”始終是我嘗試的，效果較好。

2、《綱要》指出：“老師在教學過程中應與同學主動互動、共同進展，要處理好傳授學問與培育力量的關系，注意培育同學的性和自主性，引導同學觀看、探究，在實踐中學習，促進同學在老師指導下主動地、富有獨特的學習?！痹谶@節(jié)課上，通過觀看、分析橋的圖片，讓同學自主探究，從中發(fā)覺橋的用處和結構，強化同學對學問的熟悉和把握，培育同學的觀看力量和自主學習的力量。同學的主體地位得到了承認。

3、在創(chuàng)作作品中，常常會發(fā)覺個別幾個膽小有缺乏信念的同學，他們對創(chuàng)作無從下手或不敢大膽表現(xiàn)。這時通過觀賞同學作品，增添同學的感性熟悉，感受豐富多彩的同學作品，體驗美術作品的美。老師采納鼓舞語言幫他們樹立信念，讓同學自由、大膽創(chuàng)作。

4、在拓展中，用愛心橋，讓同學對橋的內(nèi)涵有更高的熟悉，橋不但是交通工具，更是心靈的溝通。

總得來說，我感覺這一堂課下來，使我對美術教學有了更深刻的了解，收益頗多。

《家鄉(xiāng)的橋》教學反思9

教了許多次的《家鄉(xiāng)的橋》，印象中這篇課文思路清楚，依據(jù)家鄉(xiāng)橋的造型、名稱以及給小伴侶帶來的樂趣來串起全文。按理說這樣的課文，兩課時是完全上得下來的，沒想到這次新的班級竟然用了我一個星期，才把課文講完，練習講清。于是，思考了是師生間剛開頭不適應，還是我講得太過認真，太過繁瑣……

想來想去，我認為開頭耐煩點，繁瑣點還是有必要的。就拿這篇課文要把握的總分結構來說，剛開頭只有一小部分同學對這個概念比較清楚，大部分同學都云里霧里。經(jīng)過幾個小節(jié)的精講，同學最終有所領悟，原來總分結構是這么一回事。同時我又找來課外閱讀中相同結構的文章，讓同學操練，最終大部分同學把握了，但還有極個別同學存在著問題。但是我信任常常的練習，同學還是會把握的。

在接下來的教學中，我還是要思索，這樣一個新接手的班級，我應當更快地了解同學的把握各學問層面狀況，以便找出相對應的教學方法，不至于每篇課文都上一星期。

《家鄉(xiāng)的橋》教學反思10

《家鄉(xiāng)的橋》是一篇懷念家鄉(xiāng)的作品。懷著真摯的情感，以美麗的文字、飽含深情的語言向我們描繪了江南水鄉(xiāng)獨特的小橋，字里行間都透露出濃濃的愛鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。在本文教學中，我結合文章特點，抓住美和情兩個字開展教學，主要感受有：

一、利用現(xiàn)代教學展現(xiàn)美。

《家鄉(xiāng)的橋》是一篇美麗的文章，為把文章的美展現(xiàn)給同學，讓同學充分感知這種美、體驗這種美，在教學過程中我充分利用多媒體教學手法，通過多媒體展現(xiàn)文章的聲、形、圖、情，讓同學在感官上直接體驗文章的美。如我把從網(wǎng)絡上搜尋的大量的江南水鄉(xiāng)美景和各式各樣的水鄉(xiāng)小橋圖片，以圖文并茂的方式通過多媒體向同學展現(xiàn)，讓同學在觀賞美圖、美景中學習美文。在講解“篆、隸、楷、草”四種字體時，我通過多媒體，直觀的向同學展現(xiàn)四種字體形象，加深了同學對四種字體的熟悉。在課題引入時，我通過多媒體以一首美麗的《搖啊搖，搖到外婆橋》，協(xié)作江南水鄉(xiāng)的美景圖片，讓同學在美麗的弦律和令人神往的美景中，自然進入課題，感受意境。

二、通過反復品讀感悟情。

本篇課文的結構特別清楚，同學要理解課文的內(nèi)容應當不難。可要如何在理解的基礎上，更深層次地感悟要表達的家鄉(xiāng)情和思鄉(xiāng)情，那就離不開品讀課文了。為了關心同學更好地理解文本，把握“橋”的文化，我就采納多形式的讀，小組讀、男女生讀，師生引讀??同時注意在語言環(huán)境中的情境培育。

在教學過程中我還注意同學自讀自悟，讓同學真正在課堂上自己讀書，在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。教學中引導同學在品嘗課文語言的過程中感悟劇烈的愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。通過專心讀文，在反復誦讀中體驗情感，使同學真正領悟“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的這份戀鄉(xiāng)情懷。另一方面在同學體驗情感的同時也讓同學體悟文章的結構特點，貫穿單元學習目標，始終在品嘗語言、領悟情感的過程中引導同學把握文章結構特點，進而為復述全文做預備。讓同學在讀中思，在學中悟。

三、借