比本領(lǐng)說(shuō)課稿 -

比本領(lǐng)說(shuō)課稿-

【導(dǎo)語(yǔ)】大文斗的會(huì)員“睡著啦”為你收拾了“比本事說(shuō)課稿”范文，希翼對(duì)你有參考作用。

比本事說(shuō)課稿1

說(shuō)教材：

這是一節(jié)以計(jì)算為主的綜合活動(dòng)，感知物體數(shù)量及其數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味又抽象的一門(mén)學(xué)科，特殊是中班幼兒，往往對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感愛(ài)好。針對(duì)孩子這與特點(diǎn)，我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子愛(ài)好、請(qǐng)小伴侶幫忙鼓舞孩子參加其中、利用嬉戲這一幼兒最?lèi)?ài)慕的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)，在活動(dòng)中輕松獲得學(xué)問(wèn)、閱歷，按照這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，是來(lái)源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好動(dòng)身，把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、嬉戲之中，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

說(shuō)目標(biāo)：

《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》指出：“教導(dǎo)應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、學(xué)問(wèn)技能等方面的進(jìn)展。”按照《綱要》這一精神，結(jié)合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際狀況，制定了本活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的樂(lè)觀(guān)性，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

2、能力目標(biāo)：了解幾種常見(jiàn)飛禽的本事，激發(fā)幼兒觀(guān)看、探究飛禽的愛(ài)好。

3、技能目標(biāo)：協(xié)助幼兒理解5的實(shí)際意義，引導(dǎo)幼兒手口全都地點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體，正確認(rèn)讀數(shù)字5，學(xué)習(xí)5的形成，知道4添1是5。在本次活動(dòng)中，我還大膽的嘗試?yán)枚伪缺臼碌臋C(jī)會(huì)，讓孩子在理解5的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上，向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，加大了難度，給孩子一定的挑戰(zhàn)。

說(shuō)預(yù)備：

在活動(dòng)過(guò)程中，我預(yù)備了必需的圖片，便利孩子直觀(guān)的了解數(shù)的形成，為孩子獲得學(xué)問(wèn)提供須要的輔助。

說(shuō)教法和活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)分成5大環(huán)節(jié)：

首先，教師運(yùn)用故事導(dǎo)入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)這幾種飛禽在吵架引出本次活動(dòng)，因?yàn)楹⒆悠匠Ｈ鄙賹?duì)飛禽這方面的了解，所以，本環(huán)節(jié)以教師的介紹為主，孩子的研究溝通為輔。

其次個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法：請(qǐng)孩子們幫小鳥(niǎo)們比本事這一情景，讓孩子在觀(guān)看、操作、比較、分析的過(guò)程中，重點(diǎn)了解5的形成，難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。

第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的是嬉戲探究法：《規(guī)程》指出：“幼兒園活動(dòng)組織應(yīng)以嬉戲?yàn)榛拘问?，教?dǎo)寓嬉戲之中。”按照這一精神，我采納了嬉戲探究法，利用手指嬉戲，來(lái)舉行鞏固復(fù)習(xí)，手指用起來(lái)比較便利，嬉戲又是孩子們最喜愛(ài)?的活動(dòng)方式，而且在生活中隨時(shí)可以帶孩子玩一玩，舉行鞏固復(fù)習(xí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是規(guī)律推理法：讓孩子其次次為飛禽們比本事，在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜想、推理、點(diǎn)數(shù)、驗(yàn)證的辦法，向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)，并沒(méi)有要求孩子一定要把握，只是滲透這一方面的學(xué)問(wèn)，然后我變了一個(gè)小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來(lái)，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時(shí)翻看，講一講，說(shuō)一說(shuō)，在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)。

最后我運(yùn)用的是溝通提升法：“愉快聊吧”，在活動(dòng)中孩子對(duì)飛禽有了一定愛(ài)好，讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己知道的飛禽，講一講它的本事，鼓舞孩子回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做繪本，或者利用早間區(qū)域活動(dòng)時(shí)光和小伴侶合作來(lái)畫(huà)繪本，做好了可以用來(lái)講故事，既熬煉了動(dòng)手能力，又熬煉了動(dòng)口能力，還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，一舉多得。

比本事說(shuō)課稿2

這是一個(gè)針對(duì)小小班孩子設(shè)計(jì)和開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)，囫圇過(guò)程以小貓學(xué)本事的故事情節(jié)為主線(xiàn)貫通。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜愛(ài)?參加活動(dòng)，能較協(xié)調(diào)地走、跑、跳、鉆爬和攀登。

2、對(duì)自己有一定的自信念，初步體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒園自然環(huán)境、拱門(mén)、自制老鼠、籃子、錄音機(jī)、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)頭部分：

1、小貓起床：點(diǎn)頭、伸手、彎腰、蹦跳。

（二）基本部分：

1、小貓練本事：

（1）導(dǎo)語(yǔ)：小貓已經(jīng)長(zhǎng)大了，我們要學(xué)習(xí)更多的本事。

（2）小貓跟著貓媽媽學(xué)習(xí)走、跑、鉆、跨和攀爬的動(dòng)作。

2、嬉戲：小貓捉老鼠

嬉戲玩法：小貓依次尋覓草地、池塘邊、大玩具的老鼠，捉到老鼠說(shuō)：“我捉到一只老鼠?！迸芑刎埖募?，把老鼠放在籃子里。

重點(diǎn)難點(diǎn)：跑

（三）結(jié)束部分：

聽(tīng)音樂(lè)做歌表演《黑貓警長(zhǎng)》。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1、環(huán)境材料自然化

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教導(dǎo)資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的進(jìn)展”。本次活動(dòng)充分利用幼兒園已有的戶(hù)外環(huán)境資源，發(fā)揮其教導(dǎo)價(jià)值，進(jìn)展孩子基本動(dòng)作。輔助的材料：制作老鼠用的紙筒，都是日常生活中隨處可見(jiàn)的物品，是廢舊物品加工而成。按照孩子的進(jìn)展需要，對(duì)已有環(huán)境和材料的巧妙運(yùn)用，使孩子與環(huán)境材料之間產(chǎn)生樂(lè)觀(guān)的互動(dòng)作用，不需要預(yù)備許多復(fù)雜的器材設(shè)備，淳樸自然。

2、活動(dòng)內(nèi)容生活化

活動(dòng)三個(gè)主要環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)孩子的日?；顒?dòng)，孩子十分簡(jiǎn)單理解。第一個(gè)環(huán)節(jié)，仿照早上起床的活動(dòng)，刷牙、洗臉等；其次個(gè)環(huán)節(jié)，離開(kāi)家去找食物，找到食物拿回家，就好似我們買(mǎi)菜做飯一樣；第三個(gè)環(huán)節(jié)，放松歇息漫步??????；顒?dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活。

3、組織形式嬉戲化

嬉戲是孩子的基本活動(dòng)，托小班的孩子對(duì)有角色、有情節(jié)的嬉戲特殊感愛(ài)好，本次活動(dòng)以“小貓學(xué)本事”的故事為主線(xiàn)，教師飾演貓爸爸貓媽媽?zhuān)⒆语椦菪∝?，按照小貓?dòng)作靈巧的特點(diǎn)，在如何捉上做文章，用孩子感愛(ài)好的方式進(jìn)展基本動(dòng)作。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、喜愛(ài)?參加活動(dòng)，能較協(xié)調(diào)地走、跑、跳、鉆爬和攀登。

2、對(duì)自己有一定的自信念，初步體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好是幼兒園體育的重要目標(biāo)”。所以，我在制定目標(biāo)時(shí)把孩子對(duì)本次活動(dòng)是否感愛(ài)好放在首位，接著是動(dòng)作技能和情感體驗(yàn)。目標(biāo)具有可操作、可檢查性。

三、教導(dǎo)策略

教導(dǎo)策略就是老師如何教，孩子如何學(xué)的問(wèn)題，教導(dǎo)策略運(yùn)用得當(dāng)，教導(dǎo)目標(biāo)就能較好實(shí)現(xiàn)。

1、老師語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)

體育活動(dòng)的語(yǔ)言不需要多，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明白，能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性。在活動(dòng)中，我比較注重自己的語(yǔ)言，因?yàn)楹⒆幽挲g小，嬉戲化的語(yǔ)言越發(fā)突出，如，“鈴鈴鈴，鬧鐘響了，小貓起床了。”又如：“我們輕輕走，別讓老鼠發(fā)覺(jué)我們了”。

2、老師動(dòng)作的示范

雖然我不是專(zhuān)業(yè)的體育教師，但我都會(huì)盡量給孩子做規(guī)范的示范動(dòng)作，特殊完成動(dòng)作的程度，如跑的動(dòng)作，到底讓孩子怎樣跑，雙手如何擺，雙腳如何落地，我都舉行了示范。

3、幼兒仿照性、反復(fù)性的學(xué)習(xí)

老師的示范只是起到引領(lǐng)的作用，終于讓孩子把握，還需要孩子觀(guān)看、仿照、反復(fù)練習(xí)，把更多的時(shí)光交給孩子，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體。

四、教學(xué)效果

孩子喜愛(ài)?參加活動(dòng)，能較協(xié)調(diào)地走、跑、跳、鉆爬和攀登，對(duì)自己有一定的自信念，初步能體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣，較好達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。老師采納的教導(dǎo)策略：語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)、動(dòng)作的示范，幼兒仿照性的學(xué)習(xí)，令活動(dòng)生動(dòng)活潑，彌漫歡聲笑語(yǔ)，不過(guò)，運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量的控制沒(méi)有很好掌握，過(guò)密過(guò)多的跑對(duì)于托班的孩子顯得有點(diǎn)過(guò)量。

比本事說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

中班幼兒活潑好動(dòng)，喜愛(ài)?嘗試新奇刺激的事物，在平常的教學(xué)活動(dòng)中幼兒愛(ài)做向下跳的動(dòng)作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時(shí)也會(huì)迫不及待的跳下來(lái)，但是有些年齡小、運(yùn)動(dòng)能力差的幼兒在向下跳時(shí)又有些膽怯，也不懂得自我庇護(hù)的辦法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設(shè)計(jì)了“從高處往下跳”的健康活動(dòng)。

二、說(shuō)目標(biāo)：

我按照中班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了能力、認(rèn)知、情感方面的目標(biāo)，1、學(xué)習(xí)尋覓合適的地方并腳從高處往下跳，懂得從高處跳落的自我庇護(hù)辦法。

2、嘗試用不同凹凸大小的桌椅搭高跳，培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的精神。

三、說(shuō)重點(diǎn)

按照目標(biāo)，我把重點(diǎn)放在懂得從高處跳落的自我庇護(hù)辦法。中班的幼兒對(duì)于向下跳并不生疏。我常常發(fā)覺(jué)有許多幼兒從高處往下跳，但卻不能很好的把握落地的動(dòng)作，不會(huì)很好的庇護(hù)自己。動(dòng)作還不夠嫻熟和鞏固，在復(fù)雜的變化的條件下，動(dòng)作易變形，從而浮現(xiàn)有些幼兒落地時(shí)臉、身體，膝蓋著地，影響了跳的安全性。因此教學(xué)中我注重：繼續(xù)鞏固和提高已把握動(dòng)作，使動(dòng)作越發(fā)嫻熟和不斷提高。按照幼兒運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)展水平，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。在活動(dòng)中，著力鞏固幼兒向下跳的正確姿態(tài)，以增強(qiáng)落地時(shí)的安全性。

四、說(shuō)難點(diǎn)

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用椅子桌子搭高跳。

五、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備：

1、空間預(yù)備：創(chuàng)設(shè)多個(gè)嘗試區(qū)。

2、物質(zhì)預(yù)備：椅子若干把，不同高度的大椅子、桌子若干、墊子。

六、說(shuō)教法

活動(dòng)中我主要采納了以下教學(xué)法。

1、演示法：老師在幼兒自由探究如何從椅子上向下跳的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒把握正確的跳姿態(tài)。老師把正確的向下跳和落地的辦法演示給幼兒，協(xié)助他們獲得一定的理解。

2、激勵(lì)法：老師在幼兒嘗試不同高度的向下跳后，激勵(lì)幼兒嘗試更高的難度，提議幼兒幾人合作搭高往下跳。滿(mǎn)足不同程度的幼兒的學(xué)習(xí)要求。

3、溝通研究法：通過(guò)練習(xí)、集中溝通，再練習(xí)再溝通，使老師和幼兒共同發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決問(wèn)題。對(duì)活動(dòng)中浮現(xiàn)的不正確姿態(tài)、和特別狀況師生共同探討使之得到閱歷的堆積和提高。

4、自主探究法。

5、觀(guān)看法：老師通過(guò)觀(guān)看幼兒簇?fù)砭毩?xí)，訂正部分幼兒不到位的姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒想出不同的跳法。準(zhǔn)時(shí)對(duì)英勇的幼兒加以鼓舞。

6、對(duì)照法：此外我還采納了重復(fù)練習(xí)法、問(wèn)題設(shè)置法、動(dòng)靜交替法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒在嘗試練習(xí)的過(guò)程中獲得愉悅的閱歷。

七、說(shuō)學(xué)法

1、嘗試法：在活動(dòng)中我鼓舞幼兒嘗試從不同高度的椅子向下跳，固然幼兒在練習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題：跳下的時(shí)候姿態(tài)的把握。挑選跳的位置的合適性，他們不斷調(diào)節(jié)自己的辦法，自己借鑒同伴的閱歷。嘗試用正確安全的辦法從高處往下跳。

2、體驗(yàn)法：

八、說(shuō)過(guò)程

活動(dòng)流程為：

熱身運(yùn)動(dòng)——嘗試花樣跳——各種高度跳——搭高跳。

1、開(kāi)頭部分：我讓幼兒在“椅子操”的音樂(lè)聲中開(kāi)頭學(xué)做韻律操。使幼兒的身體各個(gè)關(guān)節(jié)得到伸展，肌肉得以放松。為活動(dòng)能夠安全的開(kāi)展提供了生理上的預(yù)備。

2、基礎(chǔ)部分：通過(guò)以嘗試不同高度、難度的跳為主線(xiàn)開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)。鼓舞幼兒嘗試從不同高度往下跳，著重練習(xí)并腳跳的辦法。在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒提出更高層次的要求，嘗試合作搭高跳。囫圇活動(dòng)由易到難，由淺入深，逐層深化。

3、結(jié)束部分：老師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的動(dòng)作，也是動(dòng)靜交替。讓幼兒從從前緊急的心情中平息下來(lái)，并對(duì)活動(dòng)舉行評(píng)價(jià)。

比本事說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第六課《誰(shuí)的本事大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)頭都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。

（二）教材分析

教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合同學(xué)學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，同學(xué)在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事，一定要正確地熟悉自己和看待別人。

這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；其次段，4——8自然段。）

（三）教學(xué)目標(biāo)：按照教材內(nèi)容，同學(xué)的年齡，心理特點(diǎn)，從同學(xué)的學(xué)問(wèn)能力及學(xué)情的進(jìn)展動(dòng)身，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本事的。

3、懂得每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事，要正確熟悉自己，看待他人。與人相處要本著一顆親愛(ài)的心去協(xié)助，贊美他人，一起歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，生活。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)，分角色朗讀課文。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的特長(zhǎng)和本事，要正確熟悉自己，看待他人。

二、說(shuō)學(xué)情：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)能形成自主，探索，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓同學(xué)在開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得學(xué)問(wèn)，受到思想教導(dǎo)。

三、說(shuō)教法。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感觸，理解，觀(guān)賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們堆積閱歷，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，惟獨(dú)讓同學(xué)以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才干感情境。

在教材處理上，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師學(xué)問(wèn)同學(xué)組織者，引導(dǎo)者和合，讓同學(xué)始終參加到教學(xué)的活動(dòng)中。

在教學(xué)辦法上，我采納了促讀法，提問(wèn)法，創(chuàng)設(shè)情境法，表?yè)P(yáng)激勵(lì)法，情境表演法等辦法，讓同學(xué)在一種民主的，寬裕研究活動(dòng)式中參加學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。

四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”，“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，“老師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是同學(xué)個(gè)體化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”。

而共性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮同學(xué)主體性，故意識(shí)地淡化老師的分析，強(qiáng)化同學(xué)的感觸。引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)朗讀，讀出共性，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)合作溝通，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)辦法。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

3、完成填空。

4、給課題加標(biāo)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給課題加標(biāo)點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，為深化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，理解感悟。

1、講讀第一段（1—3自然段）。

風(fēng)和太陽(yáng)遇到一起，誰(shuí)提出比本事的？比什么？風(fēng)施展什么本事？怎么理解風(fēng)的話(huà)？結(jié)果怎樣？太陽(yáng)呢？

以上問(wèn)題都是通過(guò)多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過(guò)程中，通過(guò)多中形式的讀來(lái)達(dá)成，如：自由讀，指名讀，分角色演讀，教師在困難的地方賦予點(diǎn)撥，多留給同學(xué)閱讀，體味的空間。通過(guò)加強(qiáng)認(rèn)讀，同學(xué)認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書(shū)自悟能力也會(huì)日見(jiàn)功效，為今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的功底。

師生合作讀，回顧競(jìng)賽歷程，讀后采訪(fǎng)太陽(yáng)和風(fēng)的感觸，為其次次競(jìng)賽打下基礎(chǔ)。

3、講讀其次段（4—8自然段）

（1）老師導(dǎo)言：其次天，他們又遇到了一起

太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣？

A指名反饋。B引導(dǎo)理解“自得”，太陽(yáng)為什么自得？C指導(dǎo)同學(xué)太陽(yáng)讀出的自得，狂妄。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)養(yǎng)成思量的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感觸，體味，體驗(yàn)，揣摩。

（2）風(fēng)提出了什么建議？引導(dǎo)齊讀

（3）同學(xué)自由讀課文5—8自然段。

思量：A太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣？(體味太陽(yáng)對(duì)照賽的輕蔑)

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍洹?/p>

B這時(shí)，風(fēng)呢？

引導(dǎo)讀中體味船夫的興奮

學(xué)問(wèn)點(diǎn)：比方句

隨文學(xué)習(xí)“推”字

引導(dǎo)讀中體味船的速度

引導(dǎo)同學(xué)體味太陽(yáng)情感的變化

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀(guān)的思維中，體味句子的變換，體味修辭手法，在讀中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步體悟太陽(yáng)和風(fēng)的本事?！芭娜肭椤弊⒁馔瑢W(xué)的感悟和語(yǔ)感的訓(xùn)練，讓同學(xué)學(xué)會(huì)感觸，體味，體驗(yàn)，揣摩。

4、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本事大呢？從中你受到什么啟發(fā)？這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)系統(tǒng)地歸納所學(xué)學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)同學(xué)概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。

5.生字

“推”（隨文學(xué)習(xí)）

“強(qiáng)”、“脫”

（1）比較兩個(gè)生字你發(fā)覺(jué)了什么？

（2）共享記憶辦法

（3）范寫(xiě)

（4）找伴侶

（5）齊讀

6、拓展。

第三天，風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇，他們又會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：延長(zhǎng)課堂學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)同學(xué)講故事，編故事的愛(ài)好。

比本事說(shuō)課稿5

恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師”

大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是：二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第九單元的第一篇主體課文《比本事》。下面，我就從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面舉行說(shuō)課。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文課程豐盛的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，要讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的邏輯。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和獨(dú)特感觸，引導(dǎo)同學(xué)自主探索、團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)。閱讀是極具共性化的行為。惟獨(dú)有直接面向文本，潛心讀書(shū)，才干獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)的感觸。

因此本課按照教材特點(diǎn)、同學(xué)狀況，以讀代講，以讀促學(xué)，敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，以學(xué)定教。

二、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教學(xué)分析：

《比本事》是北師大版語(yǔ)文教材第三冊(cè)第九單元《合作》中的主體課文，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)要使同學(xué)懂得合作的重要。

《比本事》是一篇童話(huà)，主要敘寫(xiě)了金絲猴和梅花鹿在競(jìng)賽摘果子的過(guò)程中熟悉到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作勝利告知我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本事是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、相互協(xié)作，這就是合作的意義及其須要性。

在現(xiàn)代社會(huì)中生活，要求每個(gè)人學(xué)會(huì)與人合作。全文內(nèi)容深?yuàn)W易懂，但是卻有著發(fā)人沉思的教導(dǎo)意義。

本文結(jié)構(gòu)層次清晰，全文分為四個(gè)自然段，以大象伯伯的考題引入金絲猴和梅花鹿的競(jìng)賽，故事的重點(diǎn)是梅花鹿摘果子的過(guò)程。另外，文章內(nèi)容彌漫童真、童趣，便于同學(xué)閱讀。而從思想方面，本文借好玩的故事，說(shuō)明白合作的重要。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

按照以上我對(duì)教材的熟悉和分析，結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的年齡特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問(wèn)和能力目標(biāo)：熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

2.過(guò)程與辦法目標(biāo)：通過(guò)合作、研究、探索，使同學(xué)意識(shí)到三人行必有我?guī)?，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)共同分析課文，協(xié)助同學(xué)建立故意義學(xué)習(xí)的心向。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。

（三）說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)：

按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，教學(xué)難點(diǎn)確定為進(jìn)入角色，體味情感和課文所要說(shuō)明的關(guān)于合作的道理。

同時(shí)，為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，我對(duì)同學(xué)的狀況做了如下分析：低班級(jí)的同學(xué)活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都彌漫奇怪???心，針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)和接受能力，在本課的教學(xué)中，確定以下教學(xué)原則。

1.識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的原則。

2.識(shí)字辦法上的讀與思相結(jié)合，堅(jiān)持整體提高的原則。

3.同學(xué)能力上的讀與說(shuō)相結(jié)合，堅(jiān)持合作探索的原則。

4.課程整合上的語(yǔ)文與科學(xué)，語(yǔ)文與藝術(shù)，語(yǔ)文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)科整合的原則.

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)辦法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和睦完善的統(tǒng)一，本篇課文教學(xué)中，我靈便運(yùn)用多種教學(xué)辦法舉行優(yōu)化組合。

1.動(dòng)畫(huà)激趣法。低班級(jí)的同學(xué)都比較喜愛(ài)?直觀(guān)形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以協(xié)助同學(xué)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的辦法就是讀。我采納多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。

固然在教學(xué)辦法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容較深?yuàn)W，在結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，應(yīng)放手讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

按照以上教學(xué)辦法，同學(xué)可采納“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的辦法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。同學(xué)始終在老師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)

“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)舉行。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（大約用時(shí)3分鐘）

今日動(dòng)物王國(guó)的伴侶聚會(huì)，聚會(huì)主題是"我會(huì)什么"，出示課件：本單元“語(yǔ)文天地”中的一題，請(qǐng)同學(xué)連線(xiàn)。連線(xiàn)后可以再問(wèn)一問(wèn)同學(xué)：你還知道那些動(dòng)物會(huì)什么？

然后告知同學(xué)：他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本事大？出示本課課題：比本事。這樣以圖畫(huà)的演示激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)同學(xué)都參加了進(jìn)來(lái)，很自然地把同學(xué)帶入了課文的情境中。

（二）、初讀課文，隨文識(shí)字（讀文5-8分鐘，識(shí)字8—10分鐘）識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是1～2班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課的生字有19個(gè)，識(shí)字量比較大，分離是11個(gè)認(rèn)讀字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。按照同學(xué)的認(rèn)知邏輯，我引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字。因此，在教學(xué)中，我努力將識(shí)字與學(xué)文結(jié)合起來(lái)，讓讀文為識(shí)字服務(wù)，讓識(shí)字為更好的讀文奠定基礎(chǔ)。我詳細(xì)是這樣來(lái)做的：

1、同學(xué)分段朗讀課文，這既是隨文識(shí)字的過(guò)程，又是教師發(fā)覺(jué)問(wèn)題，糾正字音的過(guò)程。使同學(xué)在聽(tīng)教師讀、自己練習(xí)讀、同桌共同讀、分角色讀的基礎(chǔ)上舉行匯報(bào)，初步感觸合作帶來(lái)的益處。

2、出示詞語(yǔ)檢測(cè)認(rèn)讀。這一環(huán)節(jié)，我采納的是指名讀，開(kāi)火車(chē)接讀，同桌檢測(cè)，詞文對(duì)比的方式，用不同的形式多次與生字見(jiàn)面，

加深熟悉。同時(shí)溝通識(shí)字辦法。按照教材支配，三冊(cè)開(kāi)頭學(xué)習(xí)字理識(shí)字，要求同學(xué)能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義?！跋蟆薄ⅰ翱肌边@兩個(gè)字不好確定部首,讓同學(xué)通過(guò)查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的辦法。

指名領(lǐng)著大家一起讀一遍。

（三）、精讀課文，深化體味（大約用時(shí)15分鐘）

對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)將分為競(jìng)賽前，競(jìng)賽開(kāi)頭、摘到果子三部分舉行。1由“考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導(dǎo)朗讀讀出大○

象憨厚長(zhǎng)者的語(yǔ)氣,應(yīng)該讀得重一些、慢一些.

聽(tīng)了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么主意，讀一讀，從中感觸到了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)感觸到的，指導(dǎo)朗讀。感觸到小動(dòng)物的自信。

2競(jìng)賽開(kāi)頭部分○

（1）先讓同學(xué)找一找從哪看出梅花鹿跑得的確快？同學(xué)會(huì)找到相應(yīng)句子。再找到重點(diǎn)詞語(yǔ)。

通過(guò)指導(dǎo)（飛速、輕輕一跳、一口氣）這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出梅花鹿跑步的本事的確很大。

出示填空：梅花鹿飛速地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。它一口氣跑到果樹(shù)下（）地想：“還是我的本事大?！闭?qǐng)同學(xué)補(bǔ)充詞語(yǔ)，讀出對(duì)梅花鹿的敬佩。也能開(kāi)闊思維。

然后引出課文中形容梅花鹿的詞語(yǔ)——自得揚(yáng)揚(yáng)，并指導(dǎo)朗讀出自得、自豪的情緒

比本事說(shuō)課稿6

說(shuō)教材

本課是一篇童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)頭都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。告知我們每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事，一定要全面正確地熟悉自己和看待別人。

我設(shè)計(jì)的這堂課是第一課時(shí)，教授第一到第三自然段內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本事過(guò)程和結(jié)果。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字：本、碰、自、己、巧、脫、強(qiáng)。理解“正好、誰(shuí)知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀體味，讀懂課文內(nèi)容。

2、過(guò)程辦法目標(biāo)：以學(xué)定教，同過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養(yǎng)和提高同學(xué)感悟能力、觀(guān)看能力和朗讀能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解風(fēng)和太陽(yáng)一開(kāi)頭誰(shuí)也不服誰(shuí)，兩個(gè)人物都十分有自信認(rèn)為自己能贏得競(jìng)賽，以及在第一次競(jìng)賽中風(fēng)和太陽(yáng)不同的表現(xiàn)。

其中，按照第一學(xué)段的要求，識(shí)字寫(xiě)字，體味人物感情，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

說(shuō)教法、學(xué)法

一、創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)意在低班級(jí)兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的樂(lè)觀(guān)情感貫通課堂始終，由于惟獨(dú)調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，才干達(dá)到使同學(xué)愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們愛(ài)好的情境。本課人物形象鮮亮，語(yǔ)言活潑，頗有共性，適合讓同學(xué)進(jìn)入文本，體味人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)、角色飾演等情境創(chuàng)設(shè)為讓同學(xué)投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)制造條件。

二、朗讀體驗(yàn)

本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，按照本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文實(shí)行以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給同學(xué)較多的讀書(shū)時(shí)光，培養(yǎng)同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣，在支配同學(xué)讀書(shū)時(shí)，每次都有明確要求，特殊強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)比，邊讀書(shū)邊思量，在朗讀中，要擅長(zhǎng)抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字，如給“正好”換個(gè)詞，“沒(méi)想到”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷，課堂上老師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂、讀通、讀熟、通過(guò)讀，讓同學(xué)自已來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感，感觸課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且協(xié)助同學(xué)堆積課文中的語(yǔ)言材料。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

按照課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境，預(yù)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)、人物介紹，導(dǎo)入故事

首先，出示風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個(gè)設(shè)計(jì)符合同學(xué)心理認(rèn)知特點(diǎn)，因此同學(xué)很樂(lè)觀(guān)參加課堂。接著：教師要考考大家，他們兩個(gè)分離有什么本事？讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)不同的本事，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

那他們兩個(gè)誰(shuí)的本事大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題，并在揭示課題的過(guò)程中解決第一個(gè)生字“本”的教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，符合隨文識(shí)字的特點(diǎn)。

其次環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。

請(qǐng)小伴侶打開(kāi)課本，先做第一件事，讀讀綠線(xiàn)格和田字格里的生字。

其次件事：把生字放入課文中，讀通課文，碰到難讀的地方多讀幾遍。

第三件事情：圖文對(duì)比，讀、想：課文講了風(fēng)和太陽(yáng)比本事的事。他們一共比了________次，每次競(jìng)賽的結(jié)果怎樣？

三次朗讀，每次都有不同目的，并且層層深化，一步步拉近同學(xué)與文本的距離。

接著反饋同學(xué)朗讀狀況。檢查課文講了風(fēng)和太陽(yáng)比本事一共比了_兩___次，第一次太陽(yáng)獲勝，其次比風(fēng)獲勝。讓同學(xué)對(duì)課文有個(gè)也許的了解。

接著，向同學(xué)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，今日這節(jié)課學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比本事。

第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，體味人物感情。

1、在同學(xué)讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，溝通：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本事？“他們都說(shuō)自己的本事大”。引導(dǎo)同學(xué)抓住“都”、“自己”等詞語(yǔ)，體味風(fēng)和太陽(yáng)的自信，他們誰(shuí)也不服誰(shuí)。并綻開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)“風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)？太陽(yáng)又會(huì)怎樣說(shuō)？”通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言來(lái)豐盛人物形象。

接著通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看發(fā)覺(jué)太陽(yáng)和風(fēng)比第一次比本事的方式：誰(shuí)能脫下孩子的外衣，就算誰(shuí)的本事大。本自然段詞語(yǔ)中協(xié)助同學(xué)理解“正好”這個(gè)詞，我首先讓同學(xué)研究溝通；太陽(yáng)怎么會(huì)想到要比誰(shuí)能脫下孩子的外衣?！罢?，前面來(lái)了個(gè)孩子”接著讓同學(xué)找找正好的近義詞，“正巧、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)。

2、面向太陽(yáng)的挑戰(zhàn)，風(fēng)膽怯了嗎？你是怎么知道的？就很自然地過(guò)度到其次自然段，讓同學(xué)自己去讀書(shū)，進(jìn)入文本，自讀感悟，讀中體味。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體味風(fēng)面向太陽(yáng)的挑戰(zhàn)，態(tài)度是怎樣的？他怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)學(xué)風(fēng)自信地說(shuō)一說(shuō)？通過(guò)角色飾演，讓同學(xué)更深刻地體味風(fēng)的自以為是。

為了能更真切詳細(xì)地再現(xiàn)課文情景，我還運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，同學(xué)通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。

這一自然段重點(diǎn)理解“誰(shuí)知”一詞，我是通過(guò)讓同學(xué)自讀課文后溝通，風(fēng)呼呼吹的結(jié)果，他原先有沒(méi)有想到？這樣同學(xué)自然而然地知道了“誰(shuí)知”這詞的意思。

3、在學(xué)習(xí)其次自然段的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體味太陽(yáng)此時(shí)的情緒，并通過(guò)角色飾演體味太陽(yáng)的自得洋洋的神態(tài)。接著再同學(xué)讀書(shū)后溝通風(fēng)的做法和結(jié)果：發(fā)出劇烈的光，那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。這樣，不難看出，太陽(yáng)“脫下那孩子外衣的本事”要比風(fēng)大。

在指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)結(jié)合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本事的不同做法和結(jié)果，協(xié)助同學(xué)梳理課文。接著通過(guò)分角色朗讀，協(xié)助領(lǐng)會(huì)文章含義。

第四環(huán)節(jié)、鞏固復(fù)習(xí)。

在同學(xué)讀生字詞的基礎(chǔ)上，按照課標(biāo)理念和低班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了無(wú)數(shù)好玩的嬉戲，調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好，比如：

1、聽(tīng)意思猜字。

A、木下加一短橫，什么字？本

B、“說(shuō)話(huà)”的“說(shuō)”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫

2、變戲法（出示今日要學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，讓同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看，然后閉上眼睛，教師要變戲法了，把己換成了已經(jīng)）讓同學(xué)觀(guān)看教師變了什么戲法？

然后讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)怎樣區(qū)分，一起總結(jié)出“自己”的“己”不封口，“已經(jīng)”的“已”半封口。

3、利用講故事辦法，巧記“巧、強(qiáng)”這兩個(gè)字。

“巧強(qiáng)碰”這三個(gè)比較難寫(xiě)，需要教師范寫(xiě)

弓字旁寫(xiě)得狹長(zhǎng)，雖：兩個(gè)“口”一小一大。

同學(xué)描紅，老師巡察指導(dǎo)，提示注重三個(gè)一。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，力求做到扎實(shí)、有效地協(xié)助同學(xué)識(shí)記字型，學(xué)會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字。

說(shuō)板書(shū)

我力圖通過(guò)容易的板書(shū)，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于同學(xué)整體感知，梳理思路，便于同學(xué)背誦。

比本事說(shuō)課稿7

說(shuō)教材：這是一節(jié)以計(jì)算為主的綜合活動(dòng)，感知物體數(shù)量及其數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味又抽象的一門(mén)學(xué)科，特殊是中班幼兒，往往對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感愛(ài)好。針對(duì)孩子這與特點(diǎn)，我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子愛(ài)好、請(qǐng)小伴侶幫忙鼓舞孩子參加其中、利用嬉戲這一幼兒最?lèi)?ài)慕的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)，在活動(dòng)中輕松獲得學(xué)問(wèn)、閱歷，按照這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，是來(lái)源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好動(dòng)身，把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、嬉戲之中，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

說(shuō)目標(biāo)：《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》指出：“教導(dǎo)應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、學(xué)問(wèn)技能等方面的進(jìn)展。”按照《綱要》這一精神，結(jié)合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際狀況，制定了本活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的樂(lè)觀(guān)性，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

2、能力目標(biāo)：了解幾種常見(jiàn)飛禽的本事，激發(fā)幼兒觀(guān)看、探究飛禽的愛(ài)好。

3、技能目標(biāo)：協(xié)助幼兒理解5的實(shí)際意義，引導(dǎo)幼兒手口全都地點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體，正確認(rèn)讀數(shù)字5，學(xué)習(xí)5的形成，知道4添1是5。在本次活動(dòng)中，我還大膽的嘗試?yán)枚伪缺臼碌臋C(jī)會(huì)，讓孩子在理解5

4的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上，向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，加大了難度，給孩子一定的挑戰(zhàn)。

說(shuō)預(yù)備：在活動(dòng)過(guò)程中，我預(yù)備了必需的圖片，便利孩子直觀(guān)的了解數(shù)的形成，為孩子獲得學(xué)問(wèn)提供須要的輔助。說(shuō)教法和活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)分成5大環(huán)節(jié)：

首先，教師運(yùn)用故事導(dǎo)入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)這幾種飛禽在吵架引出本次活動(dòng)，因?yàn)楹⒆悠匠Ｈ鄙賹?duì)飛禽這方面的了解，所以，本環(huán)節(jié)以教師的介紹為主，孩子的研究溝通為輔。

其次個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法：請(qǐng)孩子們幫小鳥(niǎo)們比本事這一情景，讓孩子在觀(guān)看、操作、比較、分析的過(guò)程中，重點(diǎn)了解5的形成，難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。

第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的是嬉戲探究法：《規(guī)程》指出：“幼兒園活動(dòng)組織應(yīng)以嬉戲?yàn)榛拘问?，教?dǎo)寓嬉戲之中。”按照這一精神，我采納了嬉戲探究法，利用手指嬉戲，來(lái)舉行鞏固復(fù)習(xí)，手指用起來(lái)比較便利，嬉戲又是孩子們最喜愛(ài)?的活動(dòng)方式，而且在生活中隨時(shí)可以帶孩子玩一玩，舉行鞏固復(fù)習(xí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是規(guī)律推理法：讓孩子其次次為飛禽們比本事，在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜想、推理、點(diǎn)數(shù)、驗(yàn)證的辦法，向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)，并沒(méi)有要求孩子一定要把握，只是滲透這一方面的學(xué)問(wèn)，然后我變了一個(gè)小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來(lái)，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時(shí)翻看，講一講，說(shuō)一說(shuō)，在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)。

最后我運(yùn)用的是溝通提升法：“愉快聊吧”，在活動(dòng)中孩子對(duì)飛禽有了一定愛(ài)好，讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己知道的飛禽，講一講它的本事，鼓舞孩子回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做繪本，或者利用早間區(qū)域活動(dòng)時(shí)光和小伴侶合作來(lái)畫(huà)繪本，做好了可以用來(lái)講故事，既熬煉了動(dòng)手能力，又熬煉了動(dòng)口能力，還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，一舉多得。

比本事說(shuō)課稿8

活動(dòng)名稱(chēng)：

數(shù)數(shù)小本事

適合年齡：

大班

關(guān)鍵元素：

數(shù)數(shù)、統(tǒng)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀(guān)看、推理中運(yùn)用已有閱歷，嘗試較快速的數(shù)數(shù)，堆積點(diǎn)數(shù)20以?xún)?nèi)物品不跳數(shù)的辦法。

2、聆聽(tīng)同伴的主意，樂(lè)意共享觀(guān)看和數(shù)數(shù)的閱歷。

活動(dòng)預(yù)備：

ppt、操作紙、墊板、夾子、筆、照片等

活動(dòng)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)?，接著往下?shù)

1、接著數(shù):我們一起玩一個(gè)小火車(chē)報(bào)數(shù)的嬉戲，誰(shuí)來(lái)做火車(chē)頭？

2、往下數(shù)一個(gè)：你們都數(shù)的很好，仇教師出個(gè)數(shù)字，看誰(shuí)能接下去？逢“9”

3、集體往下數(shù)四個(gè)。這回要往后數(shù)四個(gè)，大家一起來(lái)。98,109

總結(jié)：我們不僅能聽(tīng)清伴侶報(bào)出的數(shù)字，還能正確的接著往下數(shù)到那么大的數(shù)字，真了不起，想不想接著玩數(shù)數(shù)嬉戲？

二、幼兒操作，數(shù)數(shù)有幾個(gè)

1、看圖數(shù)數(shù)。

師：（出示屏幕），看看這張紙上有什么？你想數(shù)哪個(gè)？那你到桌子旁邊看一下，你想數(shù)哪個(gè)就做過(guò)去。數(shù)完后把答案記錄在旁邊的括號(hào)里。

（1）房子:哪些人數(shù)房子的？你告知我們房子有幾幢？你是怎么數(shù)出來(lái)的？那數(shù)這一行的時(shí)候，你是怎么數(shù)的？這邊是哪邊？回應(yīng)：根據(jù)一定挨次就能數(shù)清晰。

⑵樹(shù)：數(shù)樹(shù)的人告知我們有幾棵樹(shù)，你是怎么數(shù)出來(lái)的？回應(yīng)：點(diǎn)著也可以，合起來(lái)數(shù)更好，為什么呢？

（3）花：數(shù)花的人告知我們有幾朵花？回應(yīng)：本來(lái)數(shù)這種圍成圓的圖案的時(shí)候，我們可以先選一朵花做一個(gè)記號(hào)，數(shù)過(guò)就不用再數(shù)了。

總結(jié)：數(shù)數(shù)有好多辦法：我們可以按挨次數(shù)，點(diǎn)著數(shù)，合起來(lái)數(shù)。

2、超市理貨員

師：現(xiàn)在有個(gè)跟高難度的數(shù)數(shù)嬉戲等著你們挑戰(zhàn)？敢不敢？請(qǐng)你把這張紙反過(guò)來(lái)，看看這次又要數(shù)什么了？

⑴（老師出示黑板上的表格）有幾條帶魚(yú)？你是怎么數(shù)的？你數(shù)的是帶魚(yú)的哪個(gè)部位？有沒(méi)有人數(shù)的部位跟他不一樣？回應(yīng)：要用巧妙的辦法，找便利、簡(jiǎn)單的地方數(shù)。

（2）雞蛋。一共有幾只呢？你是怎么數(shù)出來(lái)的？回應(yīng)：我們可以按照前面的看的見(jiàn)數(shù)量估量后面有幾個(gè)。

（3）盒子里有幾杯酸奶？多出來(lái)的酸奶在哪里？回應(yīng)：像酸奶這種兩層羅列的物品，我們可以用先數(shù)看得見(jiàn)的一層然后推出后面有多少數(shù)量。

（4）出示濃湯寶，讓幼兒試試能否用剛才的辦法正確數(shù)數(shù)有幾盒濃湯寶。

總結(jié)：數(shù)數(shù)真好玩，有那么多巧妙的辦法可以迅速的把物品數(shù)正確。

三、提出問(wèn)題，引出思量

這里還有一樣?xùn)|西要你們幫忙數(shù)一數(shù)，猜猜是什么？到底是什么呢？見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻來(lái)臨了。出示實(shí)物餅干

數(shù)一數(shù)餅干有幾種？有不同看法嗎？

師：什么叫“一種”？◆一樣的東西歸在一起算一種。那你來(lái)找找看有沒(méi)有一樣的餅干？

(2)你怎么數(shù)出來(lái)三種的？為什么這三瓶餅干算一種。小結(jié)：哦，本來(lái)一樣的東西歸在一起算一種。

四、延長(zhǎng)活動(dòng)

假如我這個(gè)數(shù)字還是要5呢，后面的小字可以變成什么？帶著我們的餅干回教室去研究一下。

比本事說(shuō)課稿9

恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師你們好：

我說(shuō)課的內(nèi)容選自義務(wù)教導(dǎo)試驗(yàn)教科書(shū)11課《比本事》第一課時(shí)。現(xiàn)在我分六個(gè)部分加以說(shuō)明：

第一部分：說(shuō)教材

《比本事》是一篇童話(huà)，主要敘寫(xiě)了金絲猴和梅花鹿在競(jìng)賽摘果子的過(guò)程中熟悉到合作是很重要的。本文結(jié)構(gòu)層次清晰，故事的重點(diǎn)是梅花鹿和金絲猴合作摘果子的過(guò)程。另外，文章內(nèi)容彌漫童真、童趣，便于同學(xué)閱讀。而從思想方面，本文借好玩的故事，說(shuō)明白合作的重要

其次部分：說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的詳細(xì)要求，結(jié)合教材及同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，結(jié)合文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。過(guò)程與辦法：通過(guò)多種形式的讀文理解內(nèi)容，能對(duì)照梅花鹿和猴子的主意與行動(dòng)的語(yǔ)句，領(lǐng)悟課文主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得和別人合作的重要性，并教導(dǎo)同學(xué)情愿、學(xué)習(xí)和他人合作。

教學(xué)重、難點(diǎn)：隨文識(shí)字，理解文中“自得洋洋”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。培養(yǎng)合作意識(shí)。

第三部分、說(shuō)教法

依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話(huà)法、對(duì)照法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)辦法，激勵(lì)同學(xué)全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

第四部分：說(shuō)學(xué)法

學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、動(dòng)手練筆等學(xué)習(xí)辦法，理解課文，培養(yǎng)合作意識(shí)，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

第五部分：說(shuō)教學(xué)流程。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

愛(ài)好是最好的教師，我用孩子們感愛(ài)好的動(dòng)物圖片導(dǎo)入：今日動(dòng)物王國(guó)的伴侶聚會(huì)，看他們來(lái)了?。ㄕn件）圖上都有誰(shuí)？這次聚會(huì)的主題是：“我會(huì)什么”請(qǐng)小伴侶快來(lái)連線(xiàn)吧。然后問(wèn)一問(wèn)同學(xué)：你還知道哪些動(dòng)物會(huì)什么？同學(xué)興致勃勃，我適時(shí)引入主題：他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵得最兇，他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本事大。他們誰(shuí)的本事大呢？你們想知道嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)，名字叫《比本事》板書(shū)課題

接下來(lái)我讓小伴侶說(shuō)說(shuō)您心目中的金絲猴和梅花鹿的樣子，同時(shí)我借助圖片《課

件》簡(jiǎn)介梅花鹿和金絲猴。這樣以圖畫(huà)的演示激起同學(xué)的愛(ài)好，學(xué)的生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)，很自然地把同學(xué)帶入課文的情境中。

（二）初讀課文，隨文識(shí)字

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是1-2班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。按照同學(xué)的認(rèn)知邏輯，教學(xué)中我努力將識(shí)字與學(xué)文結(jié)合起來(lái)，讓讀文為識(shí)字服務(wù)，讓識(shí)字為更好的讀文奠定基礎(chǔ)，我這樣設(shè)計(jì)：

先讓同學(xué)自己練習(xí)讀，圈畫(huà)自己不熟悉的生字詞，同桌溝通，然后分段指名朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊糾正字音，初步感觸合作帶來(lái)的益處。最后我出示課件檢測(cè)詞語(yǔ)認(rèn)讀：這一環(huán)節(jié)我采納的是指名讀和開(kāi)火車(chē)讀，加深熟悉，并溝通識(shí)字辦法。

（三）精讀課文，深化體味

對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)我將分為競(jìng)賽前、競(jìng)賽開(kāi)頭、摘到果子三部分舉行。

（競(jìng)賽前）

我由“考”字引入找出大象伯伯出的考題，同學(xué)會(huì)找到（課件語(yǔ)句），我隨機(jī)啟發(fā)：大象長(zhǎng)得什么樣？他的話(huà)應(yīng)讀什么語(yǔ)氣？同學(xué)說(shuō)后我總結(jié)讀出大象憨厚長(zhǎng)者的語(yǔ)氣，要讀重一些、慢一些。

聽(tīng)了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么主意？同學(xué)找到（課件）讀一讀，從中感觸到了什么？同學(xué)會(huì)說(shuō)：他們倆都很自信。那你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)感觸到的，同學(xué)會(huì)找到（一定）一詞。我趁勢(shì)鼓舞同學(xué)帶著自信大聲朗讀這句話(huà)去感觸他倆的自信。

2競(jìng)賽開(kāi)頭部分○

（1）先讓同學(xué)找一找從哪兒看出梅花鹿跑得的確快？同學(xué)會(huì)找到相應(yīng)句子（課件）。再讓同學(xué)找到重點(diǎn)詞語(yǔ)并圈畫(huà)出來(lái)。

通過(guò)指導(dǎo)（飛速、輕輕一跳、一口氣）這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出梅花鹿跑步的本事的確很大。板書(shū)：梅花鹿跑得快

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀出對(duì)梅花鹿的敬佩。也能開(kāi)闊思維。

然后引出課文中形容梅花鹿的詞語(yǔ)——自得揚(yáng)揚(yáng)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思，并指導(dǎo)朗讀出自得、自豪的情緒

（2）此時(shí)提問(wèn)梅花鹿本事這樣大，那他摘到桃子了嗎？同學(xué)會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有”那就請(qǐng)你找出文中相應(yīng)的句子吧。（課件）補(bǔ)充詞語(yǔ)并啟發(fā)同學(xué)理解體味“垂頭喪氣”這個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)與自得洋洋是一對(duì)反義詞。我順勢(shì)質(zhì)疑：自得揚(yáng)揚(yáng)寫(xiě)出了梅花鹿興奮的情緒那垂頭喪氣呢又是一種什么情緒？鼓舞同學(xué)去嘗試讀出梅花鹿由于不會(huì)爬樹(shù)而沒(méi)摘到果子時(shí)的傷心失望的情緒。

再通過(guò)表演讀的方式協(xié)助同學(xué)理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。在孩子對(duì)照讀的基礎(chǔ)上去體味梅花鹿的不同情緒。在這一部分的設(shè)計(jì)中以讀代講，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體味讀

及表演讀讓同學(xué)深化體味角色的情緒變化。

（3）這時(shí)的金絲猴在做什么呢？同學(xué)很快找到有關(guān)語(yǔ)句：（課件），他又是什么情緒？哪個(gè)詞看出來(lái)，你會(huì)讀嗎？此時(shí)放手讓同學(xué)自己嘗試讀。

（4）最后我讓同學(xué)輕閉雙眼，想象當(dāng)初浮現(xiàn)這樣一幅場(chǎng)景：梅花鹿面向著滿(mǎn)樹(shù)紅彤彤的果子干瞪眼;小河邊金絲猴過(guò)不了河，急得抓耳撓腮，這可怎么辦呀？來(lái)讓我們回顧大象伯伯的考題，（課件）其中大有奧妙：通過(guò)同桌研究的方式使同學(xué)明了，要想摘到果子必需具備兩個(gè)條件：

3摘到果子○

本段我設(shè)計(jì)了小組合作探索學(xué)習(xí)：（自學(xué)提醒：）

同學(xué)首先匯報(bào)摘到果子的方法：梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河，金絲猴很快爬上樹(shù)摘到果子。可見(jiàn)（金絲猴的本事是會(huì)爬樹(shù)）板書(shū)

接著匯報(bào)為什么他們都笑了，體味到合作讓他們勝利完成任務(wù)。此刻我點(diǎn)撥合作與親愛(ài)的區(qū)分。合作更強(qiáng)調(diào)人與人之間在行為上的協(xié)作。

當(dāng)同學(xué)深刻體味全文后，此時(shí)讓同學(xué)帶著情感通過(guò)分角色的形式朗讀全文，對(duì)全文做整體的回顧。

（四）、拓展思維，總結(jié)升華

學(xué)會(huì)合作對(duì)我們每一個(gè)人都很重要，你知道還有哪些事情是要靠合作才干完成的嗎？動(dòng)物之間需要合作；人與人之間也需要合作；國(guó)家與國(guó)家之間更需要合作呀！

今日，我們參與了動(dòng)物王國(guó)的聚會(huì)，你有哪些收獲呢？（讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)平常在學(xué)習(xí)、生活中有那些事必需要合作才干完成？

更讓同學(xué)知道我們?cè)撛趺春献?，?dòng)筆寫(xiě)一些，讓情感教導(dǎo)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。）

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)就像一份微型教案，一個(gè)好的板書(shū)可以簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀(guān)，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)

一。本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用文中小動(dòng)物及他們的特性，結(jié)合本文的主題“合作”，理解課文，升華主題。板書(shū)如下：

比本事

梅花鹿金絲猴跑得快會(huì)爬樹(shù)

合作

比本事說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

1、教材分析：《比本事》是義務(wù)教導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)教科版語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課。本單元的訓(xùn)練主題是“與人合作”。本課緊扣單元主題，寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到果子的故事，告知大家：個(gè)人的本事再大，也需要合作才干做好事情的道理。

2、學(xué)情分析：二班級(jí)的同學(xué)能初步預(yù)習(xí)課文，能樂(lè)觀(guān)主動(dòng)的舉行學(xué)習(xí)活動(dòng)。但他們年齡偏小，注重力集中時(shí)光短，喜愛(ài)?聽(tīng)故事，看動(dòng)畫(huà)片。因此，本課我充分利用多媒體再現(xiàn)課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第一學(xué)段的同學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)閱讀愛(ài)好入手，強(qiáng)調(diào)閱讀的堆積。為此，依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)及同學(xué)的認(rèn)知水平，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

（1）學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）過(guò)程與辦法：在朗讀與動(dòng)畫(huà)演示中理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章主題。

（3）情感與資源：利用多媒體動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近同學(xué)與文本的距離，懂得合作的重要性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)課標(biāo)要求及教材的特點(diǎn)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)界定如下：理解“自得揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體味合作的重要性，培養(yǎng)合作意識(shí)。為了更好的突出教學(xué)重難點(diǎn)，我采納

flash動(dòng)畫(huà)生動(dòng)呈現(xiàn)“梅花鹿跳了又跳”“合作摘果”的生動(dòng)畫(huà)面，使同學(xué)直觀(guān)形象生動(dòng)地理解人物的心理活動(dòng)。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：本著“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)。”的教學(xué)理念，采納“創(chuàng)設(shè)情境、讀中明理、媒體演示、聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)辦法。以多媒體課件為手段，以課文為載體，讀中明理，讀中悟情，讓同學(xué)在多層次、多角度的朗讀中體味情感，感悟道理。同時(shí)，充分發(fā)揮多媒體直觀(guān)形象生動(dòng)的特點(diǎn)，再現(xiàn)課文重點(diǎn)情節(jié)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)資源：本課是一篇生動(dòng)好玩的童話(huà)故事，人物形象鮮活生動(dòng)，故事情節(jié)引人入勝。我充分利用PowerPoint幻燈片和Flash動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的多媒體課件，把文字、圖片、音樂(lè)、歌曲、和Flash動(dòng)畫(huà)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。起到了烘托氣氛，體味人物心理活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞句的作用。

六、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課彌漫了童趣童味，生動(dòng)好玩。此我把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為五大版塊：情境激趣引合作→初讀課文知合作→品讀理解悟合作→拓展延長(zhǎng)談合作→總結(jié)升華倡合作?，F(xiàn)在我逐個(gè)板塊介紹囫圇教學(xué)程序：

（一）情境激趣引合作

在上課之前，我首先和同學(xué)舉行互動(dòng)，做一個(gè)手指操。手指操也是與單元主題“與人合作”密切聯(lián)系的。然后，以給學(xué)生們介紹兩位新伴侶為話(huà)題，引出課文的兩個(gè)主要人物：梅花鹿和金絲猴。再讓

同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們都有什么本事而引出課題。

（二）初讀課文知合作

在這一環(huán)節(jié)，我一同學(xué)為主體，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的愛(ài)好，設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀文。一是桌合作讀課文，訂正字音。二是指名分自然段朗讀課文，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

（三）品讀理解悟合作

這是課文的重點(diǎn)部分，也是信息技術(shù)與課文的整合點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)抓住梅花鹿和金絲猴競(jìng)賽過(guò)程中的表現(xiàn)，采納課件演示與指導(dǎo)朗讀有機(jī)結(jié)合的方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

首先，我運(yùn)用圖片與文字相結(jié)合的方式，指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀相關(guān)句子，體味人物心理活動(dòng)。通過(guò)直觀(guān)演示，觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，深刻感觸梅花鹿和金絲猴摘不到果子那種著急的情緒，為下文做好鋪墊。

然后，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)舉行有感情的朗讀課文。讓同學(xué)讀出味，讀出情，讀出聲，讀得如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。

最后，出示全課的課文動(dòng)畫(huà)，師生共同合作為動(dòng)畫(huà)配音。這樣，即對(duì)全課舉行了一次回顧，也使課文內(nèi)容得到了升華，再一次體驗(yàn)到了合作的歡樂(lè)。

（四）拓展延長(zhǎng)談合作

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩方面的拓展。首先是課內(nèi)拓展，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課都舉行了哪些合作精彩的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二是，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中，哪些事是通過(guò)合作來(lái)完成的。升華主題。

（五）總結(jié)升華倡合作

先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，然后老師出示一則諺語(yǔ)：“人多力氣大，柴多火焰高”，提倡同學(xué)學(xué)會(huì)合作，樂(lè)于合作。最后，播放《眾人劃槳開(kāi)大船》這首歌，再次感觸合作的力氣。

比本事說(shuō)課稿11

恭敬的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委教師們，大家好！

一、說(shuō)教材

今日我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰(shuí)的本事大》。（板書(shū)：誰(shuí)的本事大）《誰(shuí)的本事大》一課是一篇童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)比本事的事。童話(huà)故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式，因?yàn)檫@個(gè)故事生動(dòng)好玩，人物對(duì)話(huà)共性鮮亮，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于以上熟悉，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句。

2、過(guò)程辦法目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物共性舉行分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣和神態(tài)。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事，要正確熟悉自己、看待他人。

其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)備支配兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)意在低班級(jí)兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的樂(lè)觀(guān)情感貫通課堂始終，由于惟獨(dú)調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，才干達(dá)到使同學(xué)愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們愛(ài)好的情境。本課人物形象鮮亮，語(yǔ)言活潑，頗有共性，適合讓同學(xué)進(jìn)入文本，體味人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)、角色飾演等情境創(chuàng)設(shè)為讓同學(xué)投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)制造條件。

（二）、朗讀體驗(yàn)

本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，按照本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文實(shí)行以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給同學(xué)較多的讀書(shū)時(shí)光，培養(yǎng)同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣，在支配同學(xué)讀書(shū)時(shí)，每次都有明確要求，特殊強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)比，邊讀書(shū)邊思量，在朗讀中，要擅長(zhǎng)抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字，如給“正好”換個(gè)詞，“沒(méi)想到”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示等等?？傊?，以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷，課堂上老師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂、讀通、讀熟、通過(guò)讀，讓同學(xué)自已來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感，感觸課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且協(xié)助同學(xué)堆積課文中的語(yǔ)言材料。

四、教學(xué)過(guò)程：

下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我支配了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。其中其次環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

詳細(xì)過(guò)程是：

（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

上課尹始，老師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

首先，我將指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)課文范讀，思量：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本事？比了幾次？分離是用那幾個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)的？協(xié)助同學(xué)梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來(lái)。

其中，課文一到三小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本事的經(jīng)過(guò)。

1、在同學(xué)讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，溝通：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本事？“他們都說(shuō)自己的本事大”。引導(dǎo)同學(xué)抓住“都”、“自己”等詞語(yǔ)，體味風(fēng)和太陽(yáng)的自信，他們誰(shuí)也不服誰(shuí)。初步感觸到風(fēng)和太陽(yáng)的自以為是。并綻開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)“風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)？太陽(yáng)又會(huì)怎樣說(shuō)？”通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言來(lái)豐盛人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語(yǔ)中協(xié)助同學(xué)理解“正好”這個(gè)詞，我首先讓同學(xué)研究溝通；太陽(yáng)怎么會(huì)想到要比誰(shuí)能脫下孩子的外衣?！罢?，前面來(lái)了個(gè)孩子”接著讓同學(xué)找找正好的`近義詞，“正巧、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)。并且運(yùn)用多項(xiàng)挑選的形式，讓孩子學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境挑選正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是由于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中堆積詞語(yǔ)。

這樣，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上，那就是抓住風(fēng)和太陽(yáng)在第一次競(jìng)賽中的語(yǔ)言、表現(xiàn)和結(jié)果來(lái)引導(dǎo)同學(xué)感觸人物鮮亮的共性特征，并舉行朗讀的指導(dǎo)。首先，風(fēng)和太陽(yáng)的兩句話(huà)“那還不簡(jiǎn)單？”“看我的吧！”能夠劇烈地體現(xiàn)出他們的傲慢自大、目中無(wú)人。我將通過(guò)讓同學(xué)讀一讀，談?wù)劯杏|，再想象一下他倆的心理活動(dòng)的辦法來(lái)協(xié)助同學(xué)理解感悟，同時(shí)，通過(guò)多種形式的練讀，將這兩句話(huà)讀出表情、語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。然后，再引導(dǎo)同學(xué)抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出劇烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽(yáng)的本事各不相同，而競(jìng)賽結(jié)果也由于他們的本事不同而不同。用“覺(jué)得”一詞練習(xí)說(shuō)話(huà)，在練習(xí)說(shuō)話(huà)的過(guò)程中把握詞語(yǔ)的應(yīng)用。接著舉行分角色朗讀，體味人物情感。

課文四至七小節(jié)描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的其次次比本事的過(guò)程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相像?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是同學(xué)的共性化行為，重在自悟。在同學(xué)自讀4—7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作溝通的方式突破難點(diǎn)，先立足于同學(xué)自己體味感悟。以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“風(fēng)和太陽(yáng)其次次比的本事又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)舉行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體味。在全班溝通時(shí)，我以學(xué)定教，按照同學(xué)的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。在溝通中我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)抓住太陽(yáng)說(shuō)的兩句話(huà)“風(fēng)先生，你還敢同我比本事嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)同學(xué)想象當(dāng)初太陽(yáng)說(shuō)話(huà)時(shí)自得的心理活動(dòng)，并結(jié)合表情、語(yǔ)氣和神態(tài)讀好這兩句話(huà)。然后，再抓住描寫(xiě)船夫的兩句話(huà)，引導(dǎo)同學(xué)比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的情緒，讓同學(xué)懂得盡管風(fēng)和太陽(yáng)的本事沒(méi)變，可結(jié)果卻與第一次競(jìng)賽截然不同。其中，“風(fēng)帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛速地前進(jìn)?！钡那榫?，我將在多媒體動(dòng)畫(huà)的協(xié)助下讓同學(xué)加深理解。最后，引導(dǎo)同學(xué)換位思量，說(shuō)說(shuō)：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么？讓同學(xué)的內(nèi)心獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，揭示出課文的含義：本來(lái)，他們各有各的本事呀！（板書(shū)：各有各的本事）

最后，我通過(guò)出示文中的另一幅插圖，讓同學(xué)觀(guān)看此時(shí)風(fēng)和太陽(yáng)的動(dòng)作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對(duì)方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無(wú)須多花力量了。

理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)同學(xué)讀好課文。

（三）、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

我將通過(guò)一個(gè)識(shí)字嬉戲，協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好高。接著指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的四個(gè)生字“受、本、些，碰”，其中重點(diǎn)板書(shū)“受”。提示同學(xué)書(shū)寫(xiě)注重書(shū)寫(xiě)筆順，不要與“愛(ài)”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘，讓同學(xué)當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

五、說(shuō)作業(yè)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、太陽(yáng)和風(fēng)還有哪些本事？第三天，風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇，又會(huì)發(fā)生什么小故事？自己來(lái)編一編。

六、說(shuō)板書(shū)

我力圖通過(guò)容易的板書(shū)，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于同學(xué)整體感知，梳理思路，明了這個(gè)故事告知我們的道理。

板書(shū)：

誰(shuí)的本事大

各有各的本事

以上是我對(duì)《誰(shuí)的本事大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委教師批判指正。感謝！

比本事說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材：

(一)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第6課《誰(shuí)的本事大》是一篇童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)頭都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。

(二)教材分析

教材編排在選文上富有情趣，難易適中，適合同學(xué)學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，同學(xué)在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事，一定要正確地熟悉自己和看待別人。

這篇童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;其次段，4——8自然段。)

(三)教學(xué)目標(biāo)：按照教材內(nèi)容，同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)，從同學(xué)的學(xué)問(wèn)能力及學(xué)情的進(jìn)展動(dòng)身，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本事的。

3、懂得每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和本事，要正確熟悉自己，看待他人。

(四)教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)，分角色朗讀課文。

(五)教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的特長(zhǎng)和本事，要正確熟悉自己，看待他人。

二、說(shuō)教法：

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感觸、理解、觀(guān)賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們堆積閱歷，培養(yǎng)語(yǔ)感。

在教材處理上，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合，讓同學(xué)始終參加到教學(xué)的活動(dòng)中。

在教學(xué)辦法上，我采納了促讀法，提問(wèn)法，情境表演法等辦法，讓同學(xué)在一種民主、寬裕的研究活動(dòng)中參加學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”，“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，“老師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是同學(xué)個(gè)體化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”。而共性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮同學(xué)主體性，故意識(shí)地淡化老師的分析，強(qiáng)化同學(xué)的感觸。引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)朗讀，讀出共性，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)合作溝通，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)辦法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)故事導(dǎo)入：聽(tīng)?zhēng)熤v《五官爭(zhēng)功》的故事，設(shè)下懸念：誰(shuí)的本事大?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事引入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

(二)精讀課文，理解感悟。

1、提出問(wèn)題：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事?相機(jī)板貼圖畫(huà)。他們一共比了幾次本事?相機(jī)板書(shū)。分離是課文的哪幾個(gè)自然段?

設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知，理清了課文層次，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、出示表格，同學(xué)分組讀文，完成表格。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀(guān)的思維中，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、檢查完成狀況：講讀第一段(1—3自然段)。

第一次比什么?風(fēng)和太陽(yáng)分離施展了什么本事?怎么理解風(fēng)的話(huà)?在本段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的讀來(lái)達(dá)成，如：自由讀、指名讀、分角色演讀，教師給難理解的名子范讀、領(lǐng)讀，有困難的地方賦予點(diǎn)撥，多留給同學(xué)閱讀、體味的空間。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的讀，同學(xué)的閱讀能力、讀書(shū)自悟能力會(huì)日見(jiàn)功效，為今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的功底。

4、講讀其次段(4—8自然段)

其次次他們又比了什么?引導(dǎo)理解“自得”，太陽(yáng)為什么自得?

指導(dǎo)朗讀。要讀出太陽(yáng)的自得、狂妄。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)養(yǎng)成思量的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感觸、體味、體驗(yàn)、揣摩。

5、這時(shí)，風(fēng)又會(huì)說(shuō)什么呢?同學(xué)邊看圖邊想象回答。

設(shè)計(jì)意圖：延長(zhǎng)課堂學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)同學(xué)編故事的能力。

6、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本事大呢?從中你受到什么啟發(fā)?

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)系統(tǒng)地歸納所學(xué)學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)同學(xué)概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓舞同學(xué)質(zhì)疑。

7、拓展學(xué)問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊的本事大的人。(學(xué)習(xí)、身高、三個(gè)小伙伴……)

8、小黑板出示格言，師領(lǐng)讀，齊讀，完成堆積。

9、布置作業(yè)：如果第三天風(fēng)和太陽(yáng)又遇到一起，他們還會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢?你知道他們還有些什么本事嗎?

五、教學(xué)反思：

以讀為本，熟讀成誦，是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的珍貴閱歷，所以我在課中采納多種形式的讀，讓同學(xué)讀通、讀熟、讀懂。通過(guò)讀，讓同學(xué)自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)感，感觸了課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且協(xié)助同學(xué)堆積了課文中的語(yǔ)言材料。

比本事說(shuō)課稿13

一、課標(biāo)解讀：

充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高體育課堂效率的關(guān)鍵。培養(yǎng)同學(xué)的活動(dòng)愛(ài)好，提高同學(xué)參加體育活動(dòng)的樂(lè)觀(guān)性是學(xué)校階段體育課的重要目標(biāo)之一。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，將其歸納為：“樂(lè)中練、玩中練、動(dòng)中練”，這里的“練”是進(jìn)展能力的手段，而“樂(lè)、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)好的關(guān)鍵。

本課按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)同學(xué)身體、心理健康水平為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)《小青蛙學(xué)本事》的教學(xué)情景，讓他們?cè)陂_(kāi)心的教學(xué)過(guò)程中，既學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，又培養(yǎng)了他們的主體意識(shí)和團(tuán)結(jié)配合精神，整節(jié)課從“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”動(dòng)身，通過(guò)自主探究，分組比試、嬉戲充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性，讓同學(xué)主動(dòng)參加，提高了他們?nèi)穗H交往的能力。

二、教學(xué)分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課選取水平二階段跳動(dòng)中的立定跳遠(yuǎn)教材，同學(xué)在水平一對(duì)跳的動(dòng)作已有了初步的動(dòng)作概念，但年齡小，理解力水平比較低，還不會(huì)歸納其動(dòng)作的本質(zhì)；通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的支配，讓同學(xué)在問(wèn)題探索中理解動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，從而提高敏捷素養(yǎng)和彈跳能力，為同學(xué)以后的跳遠(yuǎn)技術(shù)的把握與提高打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)對(duì)象分析

三班級(jí)同學(xué)有一定的觀(guān)看能力，但協(xié)調(diào)性較差，注重力較簇?fù)聿灰准?，理解能力也不夠全面，因此在教學(xué)時(shí)，要通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、設(shè)疑探索來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，以此來(lái)提高與進(jìn)展同學(xué)的跳動(dòng)能力。另外在教學(xué)中要關(guān)注同學(xué)個(gè)體差異，敬重同學(xué)的主體地位并能對(duì)同學(xué)做出正確的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)同學(xué)對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)投入更大的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)參加《小青蛙學(xué)本事》的活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的彈跳力增加敏捷、速度、協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)。

2、通過(guò)參加本節(jié)課的學(xué)習(xí)，90%以上的同學(xué)能掌握‘立定跳遠(yuǎn)’的動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到‘穩(wěn)’和‘輕’的要求”。

3、在活動(dòng)中，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)配合的精神，提高同學(xué)良好的互相交往與合作的意識(shí)和行為。

教學(xué)重點(diǎn)：雙腳起跳，雙腳落地

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)用力

四、教法、學(xué)法的運(yùn)用

針對(duì)課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際，我采納了情境教學(xué)法和心情激勵(lì)法舉行教學(xué)，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)樂(lè)觀(guān)地去學(xué)。另外，還采納了：

(1)、講解示范法：通過(guò)精煉的語(yǔ)言講解，讓同學(xué)獲得正確的動(dòng)作概念，以柔美的示范，利于同學(xué)仿照正確技術(shù)。

(2)、訂正錯(cuò)誤法：因?yàn)橥瑢W(xué)的個(gè)體差異，完成的任務(wù)狀況各不相同，通過(guò)訂正錯(cuò)誤，給同學(xué)一個(gè)正確的動(dòng)作，增加他們學(xué)習(xí)的信念。

(3)、評(píng)價(jià)法：通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

本課在學(xué)習(xí)辦法上，主要采納探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、嬉戲競(jìng)賽等辦法，終于解決問(wèn)題。從而促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地練習(xí)。

五、教學(xué)流程

導(dǎo)入：

首先，在老師柔美的語(yǔ)言引導(dǎo)下，帶同學(xué)進(jìn)入一個(gè)戲劇性的故事情境中，讓同學(xué)明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱烈。

預(yù)備部分：

通過(guò)舞蹈中的后踢步、跑跳步，將同學(xué)帶到池塘邊圍成一個(gè)圓圈，真切地再現(xiàn)出一個(gè)圓形的水塘，師生同動(dòng)，也達(dá)到了初步的熱身，緊接著，隨著音樂(lè)的伴奏師生同跳健身操，進(jìn)一步動(dòng)員全身的肌肉，提高身體的柔韌性，嬉戲《小蝌蚪抓尾巴》，師生同在池塘內(nèi)舉行捉尾巴的嬉戲，讓小蝌蚪變成小青蛙，熬煉同學(xué)的身體的靈便性，這樣也充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加的意識(shí)，終于達(dá)到熱身的目的，為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

基本部分：

小青蛙們首先在荷葉上，舉行自由嘗試練習(xí)——跳荷葉，一段時(shí)光后，在兩種不同方式的跳的競(jìng)賽中，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)照賽結(jié)果的分析，老師適時(shí)舉行點(diǎn)撥，讓同學(xué)自己總結(jié)出立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，更便于同學(xué)的記憶，在此部分，重點(diǎn)得到解決，難點(diǎn)得到突破。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，舉行跳荷葉的練習(xí)，老師此時(shí)按照個(gè)別差異舉行錯(cuò)誤動(dòng)作訂正，在集體訂正錯(cuò)誤后，再舉行鞏固練習(xí)，這次各小組為了舉行贏得小笑臉的競(jìng)賽而練習(xí)，同學(xué)進(jìn)一步把握前腳掌蹬地，雙腳起跳、雙腳落地的動(dòng)作，跳動(dòng)能力得到提高。接下來(lái)的兩個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓同學(xué)體味為什么有的組奪得第一，告知他們除了運(yùn)氣之外，更重要的靠自身的跳動(dòng)能力，以及自身的優(yōu)秀動(dòng)作，我們做這個(gè)練習(xí)，能將同學(xué)的情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到預(yù)期效果。

放松部分：

音樂(lè)是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它不需要通過(guò)語(yǔ)言為中介，課中同學(xué)在《小白船》柔美的旋律中伸展自己的身體，感觸美的同時(shí)，達(dá)到肢體放松目標(biāo)，身心也恢復(fù)平息狀態(tài)。

總之，整堂課在促進(jìn)同學(xué)身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的空間中縱情發(fā)揮。感觸團(tuán)結(jié)合作的成就感，從而身體素養(yǎng)得到提高，技術(shù)動(dòng)作得到了鞏固，大大提高了課堂效率。

比本事說(shuō)課稿14

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：