部編版語文三年級下冊快樂讀書吧教案

課題

小故事大道理

課型

授課

1課教學目標教學重點教學難點

時間1.鼓勵學生閱讀寓言故事，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍引導學生掌握一定的閱讀方法激發(fā)學生產生讀寓言故事的興趣學會與人分享閱讀的樂趣初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀寓言故事的良好習慣。3.擴充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍引導學生掌握一定的閱讀方法激發(fā)學生產生讀寓言故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣。初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀寓言故事的良好習慣。導入

教學設計一、談寓言，激發(fā)感1.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀寓言故事嗎？最近讀了什么寓言故事書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。學生代表講自己喜歡的寓言故事。

設計意圖【設計意圖：交流談話的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入（分鐘

2.小結過渡：從同學們津津樂道的話語中可以看出，教學情境讀寓言故事書真的給你們帶來了許多快樂！所以，我們要多閱讀課本以外的書籍讓課外閱讀帶給我們更多的快樂?。ㄕn件示1樂讀書吧——小故事大道理（板書：小故事大道理）

新課教學

二、閱寓言，交流理1.寓言故事一般比較短小，但背后往往蘊藏著深刻的道理。讓我們一起走進我國的寓言故事大全——《中國古代寓言》吧板書中國古代寓言2.翻開《中國古代寓言們會讀到許多既可笑又發(fā)人深省的故事讓我們來讀讀下面的故事（課件示2有一個人到別人家里做客，看到他家灶上的煙囪砌得很直，旁邊還堆著許多柴草?？腿藙窀嬷魅税涯莻€煙囪改成彎曲的，把柴草移到遠處，不然會失火的人裝作沒有聽見。過了幾天，這家果然失火了，街坊鄰居一起幫忙，終于把火撲滅了。于是，主人殺牛設宴，答謝街坊鄰居，唯獨沒有邀請那位曾經提醒過的客人。假如這位主人早聽了那位客人的建議，他家的房子根本不會失火，也就不必破費請客了。這則寓言的題目你知道嗎，告訴我們一個什么道理？（）小組讀文，討論交流寓意。分鐘

這則寓言的題目是“曲突徙薪訴我們：對可能發(fā)生的事故應防患于未然消除產生事故的因素突徙薪三、圖結合，閱讀流（一）交流《伊索寓言》1.（課件示3索寓言的多幅圖片。2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事？3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述寓言故事。4.小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結。（1件出示4其中的一幅插圖顯示故

【設計意圖：寓言故事的展現(xiàn)，讓學生不知不覺中愛上寓言，產生想讀的渴望貍和葡萄內容，學生配樂朗讀書貍和葡萄一個炎熱的夏日，狐貍走過一個果園，他停在一大串

熟透而多汁的葡萄前。狐貍想我正口渴呢于是他后退了幾步，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡萄。狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒有得到葡萄。狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，他決定放棄，他昂起,走邊說葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的（2件出示其中的另一幅插圖字幕顯示故事農夫和蛇容學生配樂朗讀書和蛇一個農夫干完農活，看見一條蛇凍僵了，就把它拾起來，小心翼翼地揣進懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇漸漸復蘇了，它徹底蘇醒過來后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的創(chuàng)傷。農夫臨死的時候痛悔地說可憐惡人，不辨好壞，結果害了自己，遭到這樣的惡報，我真是活該5.教師小結索寓言》搜集整理了很多古希臘的民間故事。這部寓言集就像一個奇妙的動物王國，漫步其中，我們會看到吃不到葡萄酸的狐貍，還會遇到咬死救命恩人的蛇……（課件示6簡介者伊索伊索，弗里吉亞人，公元前6紀的希臘寓言家。一個丑陋無比、智慧無窮的寓言大師。據(jù)希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸因得罪當時的教會,被推下懸崖而死。死后德爾菲流行瘟疫，德爾菲人出錢賠償他的生命，這筆錢被老雅德蒙的同名孫子領去。傳說雅德蒙給他自由以后，他經常出入呂底亞國王克洛伊索斯的宮廷。另外還傳說，庇西特拉圖統(tǒng)治期間，他曾到雅典訪問，對雅典人講了《請求派王的青蛙》這個寓言，勸阻他們不要用別人替換庇西特拉圖。（板書：伊索《伊索寓言（二）交流《克雷洛夫寓言

1.（課件示7克雷洛夫寓言》的多幅圖片。2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事？3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述寓言故事。4.小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結。（1件出示其中的一幅插圖字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀板書貍和烏鴉森林里有棵好大好大的樹，樹上住著烏鴉。樹下有個洞，洞里住著一只狐貍。一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。狐貍饞涎欲滴，很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。對肉的垂涎三尺又使狐貍不肯輕易放棄。它眼珠一轉說親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。狐貍只好賠著笑臉又說愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。狐貍搖搖尾巴，第三次說話了的烏鴉您的羽毛真漂亮麻雀比起您來，就差遠了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意：說我嗓子好，愛聽我唱歌的唯獨只有你狐貍，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱這個故事諷刺那些虛榮心比較強，自以為是，愛炫耀的人。（2件出示其中的另一幅插圖字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀板書和小羊狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，“你把我喝的水弄臟了!你安的什么?”狼和小羊小羊吃了一驚，溫和地說:“我怎么會把您喝的水弄臟呢?您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的狼氣沖沖地:就算這樣吧，你總是個壞家!我聽

說，去年你在背地里說我的壞話”可憐的小羊喊道“啊，親愛的狼先生，那是不會有的事，去年我還沒有生下來吶”狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷“你這個小壞蛋!說我壞話的不是你就是你爸爸反正都一樣說著就往小羊身上撲去。5.教師小結：克雷洛夫的寓言題材廣泛，寓意深刻，托物言事，借古諷今。寓言的結構一般都很簡短，他把簡單的含有訓誡意義的寓言變成了雅俗共賞的諷刺文學作品。俄國的大文學評論家別林斯基說過洛夫的寓言——不是簡單的寓言，而是小說，是喜劇，是幽默的特寫，是辛辣的諷刺文學作品，總之，怎么說都可以，就不是簡單的寓言（課件示10）伊·安·克雷洛夫1769－1844是俄國最杰出的寓言作家。他寫過詩、喜劇、諷刺性散文，當過進步刊物的編輯，只是在晚年才開始寫寓言。一生共寫寓言二百零三篇，均以詩體寫成。他在寓言中運用和提煉了大量反映俄羅斯人民智慧的童話和諺語，而他的一些警句又反過來變成了新的諺語在人民中間傳誦。克雷洛夫的作品豐富了俄羅斯的文學語言，普希金稱他是當時“最富有人民性的詩人（板書：克雷洛夫《克雷洛夫寓言（三）交流《拉·封丹寓言1.（課件示《拉·封丹寓言》的多幅圖片。2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事？3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。4.小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結。（1課件出示12其中的一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀板書兔賽跑

《龜兔賽跑兔子認為自己比烏龜聰明多了，因為它可以跑得飛快，烏龜卻只能爬得慢吞吞的。烏龜不同意兔子的看法，提出要和兔子賽跑。比賽開始了，一眨眼工夫，兔子已經跑得不見蹤影，它覺得自己肯定能贏得比賽，就躺在路邊睡著了。烏龜雖然慢騰騰的，卻堅持不停地向終點跑去，當兔子一覺醒來時，烏龜已經快到終點了。（2課件出示13其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀書鞋匠與財主《鞋匠與財主一個補鞋匠從早到晚哼著歌。鞋匠有個財主鄰居，卻與鞋匠恰恰相反，極少唱歌和睡覺。他把錢縫到衣服襯里還擔心丟失。在財主給了鞋匠100塊錢之后，鞋匠把錢藏在地窖里，不知不覺地，把歡樂同時也埋藏了起來。自從他得到這筆勞神憂愁的錢以后，他便失去了往日愉快的歌喉，也失去了睡眠。憂慮、懷疑和驚嚇常來搔擾他。最后，這個可憐的鞋匠不得不跑到財主那里，把錢還給他。（3課件出示14其中的再一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀書磨坊主、兒子和驢《磨坊主、兒子和驢個磨坊主和15歲的兒子，要在趕集的日子里把他們的驢子賣掉。兩人抬著驢子在路上走，一個路人看見后嘲笑他們。于是磨坊主讓兒子騎上驢，自己緊隨其后。結果，三個商人責怪孩子不孝順。于是磨坊主讓孩子下來，自己騎了上去。

三個姑娘說磨坊主怎么可以一個人騎在驢背上享清福。接著，磨坊主干脆和兒子一起騎到驢背上?？墒怯钟腥吮г沽恕?.教師小結拉·封丹寓言》拉·封丹的寓言大多取材于古希臘、羅馬和古印度的寓言，以及中世紀17世紀的民間故事，成功地塑造了貴族、教士、法官、商人、醫(yī)生和農民等典型形象，涉及各個階層和行業(yè)，深刻描繪了人間百態(tài)因此是一面生動反映17世紀法國社會生活的鏡子。（課件示15）拉·封丹1621-1695）是法國寓言詩人。他從小就熱

理。課堂小結及拓展愛自然，喜愛詩歌。年，他去巴黎學習神理。課堂小結及拓展學法律。1657年，攜家定居巴黎。此后他一直作為專職詩人，周旋于上流社會。當選為法蘭西學院院士。他的代表作為《寓言詩以畢生精力寫成的不朽之作。這些寓言詩多取材于伊索寓言、古希臘馬神話、印度寓言及中世紀和17世紀的民間故事，富于哲理，一些對話極富戲劇性。（板書：拉?封丹《拉?封丹寓言三、交感受，指導讀學生暢所欲言說說自己閱讀寓言故事的收獲和感受。2.教師小結，指導閱讀。（1）我們應該先要讀懂故事內容，再來體會故事中的道【設計意圖：交流閱讀的感受和收獲，教（2）還要邊讀邊想，聯(lián)系我們生活中的人和事，幫助我?guī)熤笇ч喿x，讓學生潛們更深入地理解故事中的道理。移默化地學會了閱讀，（）我們要一遍又一遍地讀一本書。首先思考，想想故事熱愛上了閱讀中的人為什么這樣做。然后去想