外科基本操作學(xué)習(xí)共50張課件

外科基本操作學(xué)習(xí)資料外科基本操作學(xué)習(xí)資料外科基本操作學(xué)習(xí)資料外科基本操作切開/縫臺(tái)/一胎傷口處理青島市城陽人民醫(yī)院LOGO外科基本操作一概論外科基本操作是各種手術(shù)操作中最基本的操作技術(shù),任何手術(shù)中都要用到,每個(gè)外科醫(yī)師必須熟練掌握這些基本操作技術(shù),才能為做好手術(shù)打下良好基礎(chǔ)。內(nèi)科醫(yī)師也應(yīng)掌握0028-02當(dāng)今社會(huì)，廣泛的社會(huì)交流與人際交往對一個(gè)人的溝通能力提出了越來越高的要求。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生為調(diào)查群體，調(diào)查農(nóng)類高職院校學(xué)生溝通能力存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。一、調(diào)查的對象和方法（一）調(diào)查對象本次調(diào)查對象為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷379份，回收率94.75%，學(xué)生分布在生物、動(dòng)物科學(xué)與園藝等8個(gè)系。其中農(nóng)村生源點(diǎn)76.3%，城市生源點(diǎn)23.7%。（二）調(diào)查方法本文采用問卷調(diào)查法，問卷為自行設(shè)計(jì)的高職在校生溝通能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷，共計(jì)10個(gè)題目。內(nèi)容涉及自我的溝通能力評(píng)價(jià)、主動(dòng)溝通意識(shí)、溝通對象的選擇等6個(gè)方面。問卷設(shè)計(jì)參考了大量文獻(xiàn)，并咨詢了相關(guān)專業(yè)人士。二、調(diào)查結(jié)果（一）學(xué)生對自我溝通能力評(píng)價(jià)較低問題1：覺得自己的溝通能力如何？結(jié)果：很好（36%）；一般（53%）；較差（11%）。數(shù)據(jù)表明，認(rèn)為自己交流能力很好的占36%，少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為自己交流能力較差，大部分學(xué)生對自己的溝通能力評(píng)價(jià)一般。（二）學(xué)生較缺乏主動(dòng)溝通意識(shí)調(diào)查問卷針對學(xué)生與身邊關(guān)系最密切的人的主動(dòng)溝通意識(shí)設(shè)計(jì)了問題2至問題5，調(diào)查結(jié)果見表1。由表1可知，平時(shí)能主動(dòng)與父母及教師溝通的學(xué)生不多，分別占44%、42%；主動(dòng)與親戚溝通的比例更少，僅占21%；學(xué)生更愿意選擇與同輩主動(dòng)溝通，但比例也僅占54%。這說明學(xué)生缺乏主動(dòng)溝通意識(shí)。問題6：與教師或父母有不同意見是否會(huì)主動(dòng)提出？結(jié)果：會(huì)（30%）；偶爾會(huì)（49%）；不會(huì)（21%）。數(shù)據(jù)表明，與教師或父母有不同意見時(shí)，只有少部分學(xué)生能主動(dòng)溝通，大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)溝通意識(shí)，甚至有21%的學(xué)生選擇放棄溝通，這凸顯了學(xué)生在與教師或父母溝通中的被動(dòng)性。問題7：你是否會(huì)主動(dòng)與陌生人交流？結(jié)果：會(huì)（10%）；偶爾會(huì)（31%）；不會(huì)（59%）。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生很少主動(dòng)與陌生人交流。59%的學(xué)生不主動(dòng)與陌生人交流。這說明學(xué)生缺乏與陌生人主動(dòng)交流溝通的行為與意識(shí)，這也從側(cè)面說明學(xué)生缺乏對社會(huì)群體的信任。（三）溝通對象首選朋友或同學(xué)，與其他對象存在溝通障礙問題7：在生活中遇到問題時(shí)，首選與誰溝通以解決問題？結(jié)果：父母（17%）；教師（7%）；親戚（5%）；朋友或同學(xué)（62%）；其他（9%）。數(shù)據(jù)表明，選擇朋友或同學(xué)為首選溝通對象的占62%，而選擇最能帶給自己人生指導(dǎo)與幫助的父母、教師及親戚為對象的卻較少，這從側(cè)面反映了學(xué)生與朋友或同學(xué)之外的對象存在溝通障礙。（四）學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前缺乏溝通知識(shí)的培訓(xùn)問題8：在進(jìn)入大學(xué)之前是否參加過人際溝通相關(guān)知識(shí)方面的培訓(xùn)？結(jié)果：有（14%）；沒有（86%）。數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前沒有參加過溝通知識(shí)的培訓(xùn)，這也正是學(xué)生缺乏溝通能力與意識(shí)的主要原因之一。（五）學(xué)生有提高溝通能力的強(qiáng)烈意識(shí)問題9：是否愿意參加學(xué)?；蛏鐖F(tuán)舉辦的活動(dòng)或培訓(xùn)來提高自己的溝通能力？結(jié)果：愿意（62%）；看情況（27%）；不愿意（11%）。數(shù)據(jù)表明，絕大部分學(xué)生希望通過參加學(xué)校或社團(tuán)舉辦的活動(dòng)或培訓(xùn)來提高自己的溝通能力，這表明他們有提高溝通能力的強(qiáng)烈意識(shí)。（六）學(xué)生有明顯的通過人際交往提高溝通能力的意識(shí)問題10：最希望通過哪一種組織的活動(dòng)提高溝通能力？結(jié)果：社團(tuán)、協(xié)會(huì)（32%）；學(xué)生會(huì)、團(tuán)委（24%）；老鄉(xiāng)會(huì)（18%）；班級(jí)（16%）；其他（10%）。數(shù)據(jù)顯示，人數(shù)越多的團(tuán)體以及與自己越不熟悉的人群被選擇的幾率越高，說明學(xué)生有明顯的通過人際交往提高溝通能力的意識(shí)。三、農(nóng)類高職院校學(xué)生溝通能力存在的問題農(nóng)類高職院校學(xué)生溝通能力存在的上述問題可歸納為個(gè)人認(rèn)知、個(gè)人心理及社會(huì)環(huán)境三方面。（一）個(gè)人認(rèn)知方面農(nóng)類高職院校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，長期處于學(xué)科應(yīng)試狀態(tài)，社會(huì)閱歷比較少，對自身溝通能力重要性認(rèn)識(shí)不足；農(nóng)類高職院校學(xué)生大多生活在農(nóng)村，人際關(guān)系相對較為淳樸，遇到的溝通問題相對較少且簡單，沒有體會(huì)到需要提高溝通能力來應(yīng)付復(fù)雜的人際交往；進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)校及父母為了學(xué)生的前途較注重應(yīng)試學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，受就業(yè)壓力的影響，較注重專業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，忽略了人文素質(zhì)的修養(yǎng)等原因，導(dǎo)致農(nóng)類高職院校學(xué)生較缺乏溝通能力的培養(yǎng)，對自我溝通能力評(píng)價(jià)較低。這也導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知方面很大程度上偏向于同齡人與同齡人之間的溝通交流，一定程度上忽略了與長輩進(jìn)行有效溝通的積極意義。此外，由于社會(huì)上一些坑蒙拐騙、爾虞我詐現(xiàn)象的存在，在一定程度上使人與人之間缺失信任感，學(xué)生對社會(huì)較缺乏信任，對他人較缺乏信任，不敢輕易與陌生人交流溝通，很大程度上妨礙了學(xué)生正確認(rèn)知與信任他人，妨礙了他們積極的人際交往與溝通能力的構(gòu)建。（二）個(gè)人心理方面在進(jìn)入大學(xué)之前沒有接受過提高溝通能力方面的培訓(xùn)、傳統(tǒng)輩份等級(jí)禮儀關(guān)系、與師長存在思想上的代溝、與父母和教師缺乏相處時(shí)間等原因?qū)е罗r(nóng)類高職院校大部分學(xué)生不能很好地與父母及教師進(jìn)行溝通，心理上排斥同學(xué)和朋友以外的人。此外，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較差、信息環(huán)境比較狹窄等原因，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，往往較多地存在自卑、害羞、嫉妒和孤僻等心理障礙所導(dǎo)致的溝通障礙。（三）社會(huì)環(huán)境方面農(nóng)類高職院校大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前面對的農(nóng)村生活背景及大社會(huì)背景，致使他們溝通能力自我評(píng)價(jià)及他人評(píng)價(jià)都較低。進(jìn)入大學(xué)后，他們接觸社會(huì)驟然廣闊，人際關(guān)系豐富及社會(huì)信息量膨大，使他們提高自我溝通能力的意識(shí)趨于強(qiáng)烈。四、對策基于以上問題，應(yīng)采取可行性措施，切實(shí)提高農(nóng)類高職院校學(xué)生的溝通能力。（一）重視學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)受傳統(tǒng)封建家長制思想的影響，家長在孩子面前權(quán)威欲較強(qiáng)，孩子較缺少表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生普遍存在與父母的溝通障礙。同時(shí)，這種現(xiàn)象也反映在師長之間。學(xué)生與父母及教師的溝通障礙將來有可能影響到職場上與上級(jí)的溝通障礙，甚至與社會(huì)其他各階層的溝通障礙，因此，教師和家長應(yīng)從觀念上重視對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。家長應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，有意識(shí)地教育他們要有自己獨(dú)立的見解，并經(jīng)常與其進(jìn)行溝通。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生平等溝通的意識(shí)。（二）開設(shè)溝通類課程，并將溝通教育融入其他課程教育將溝通教育納入大學(xué)生素質(zhì)教育中，開設(shè)溝通類課程。具體的課程內(nèi)容包括：溝通的基本原則與方法；自我溝通、人際溝通與組織溝通的方法與技巧等，普及溝通理論知識(shí)；靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的案例教學(xué)法、角色扮演法、情景劇表演法等具體方法開展教學(xué)，課堂上加強(qiáng)對學(xué)生溝通能力的訓(xùn)練，課外鼓勵(lì)學(xué)生提高溝通技能。同時(shí)，將溝通教育融入其他課程教育中，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，參加討論，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力；安排小組學(xué)習(xí)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作的能力。（三）加強(qiáng)溝通心理素質(zhì)的培訓(xùn)，提高學(xué)生自我溝通能力自我溝通是信息的自我交流，是自己問自己，自己跟自己說話，即自我心理調(diào)節(jié)。良好的自我溝通有助于我們充分了解自己的內(nèi)心世界，掌控自己的情緒；養(yǎng)成積極、樂觀的人格，平衡自己的心態(tài)；做到人生豁達(dá)，與他人和諧相處。大部分學(xué)生人際溝通能力較差的原因主要是由其心理障礙引起的。這些心理障礙主要有：自卑、猜疑、孤僻、嫉妒等。為此，學(xué)校應(yīng)完善心理咨詢體系，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康指導(dǎo)。如建立心理咨詢室、開設(shè)專門的心理健康課程、輔導(dǎo)員加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通等。及時(shí)解決學(xué)生心理困惑，使學(xué)生保持健康的心理，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面發(fā)展，幫助學(xué)生客觀、合理地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，科學(xué)理智地管理情緒，克服心理障礙，培養(yǎng)自信、寬容、合作、堅(jiān)韌的人格品質(zhì)和良好的心態(tài)，提高學(xué)生自我溝通的能力，從而獲得與他人良好溝通的能力。（四）豐富校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力校園文化活動(dòng)是高職院校的第二課堂，它所包含的內(nèi)容十分廣泛，如知識(shí)講座、辯論賽、演講賽、社團(tuán)活動(dòng)以及宿舍文化活動(dòng)等。它通過豐富多彩的內(nèi)容和各種各樣的形式對學(xué)生價(jià)值觀念、道德情操、思想內(nèi)涵和行為模式的形成和發(fā)展起著較深的影響。校園文化活動(dòng)為學(xué)生提供提高溝通能力的廣闊平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生獲得與他人、社會(huì)廣泛接觸的機(jī)會(huì)。農(nóng)類高職院?？砷_展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，并且擴(kuò)大覆蓋面，利用宿舍、班級(jí)這些基礎(chǔ)單位開展活動(dòng)，爭取讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)溝通能力?！疽弧㈥P(guān)注目標(biāo)與形式，提高有效性1.定位明確，緊扣學(xué)科語文就要“學(xué)語習(xí)文”，注意目標(biāo)確定的語文性，即圍繞“三個(gè)維度目標(biāo)”（知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。要揚(yáng)棄一些關(guān)于“非語文”的東西，把多維深刻的語文內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，真正做到“語文姓語”，不要以為“語文課堂是個(gè)筐，什么都能往里裝”，警惕語文教學(xué)“種了人家的田，荒了自家的園”！比如《奇妙的克隆》不能把目光著眼于何為“克隆”以及它的發(fā)展史，否則就成了生物課了；《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》也千萬不能專注于探究恐龍如何滅絕的原因。教學(xué)中盡量排除一些形式的、無休止的、不必要的、閑散的東西，最大限度地追求課堂教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)性并使它得到最優(yōu)化的突出。教學(xué)有法而無定法，要不斷研究，不斷探索，追求新穎的、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，課前精心預(yù)設(shè)是絕對需要的，但并不是以此作為標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)教學(xué)，否則難免讓人覺得捉襟見肘，顯得呆板而僵化。這只是起到統(tǒng)籌安排的作用。2.摒棄花哨，統(tǒng)籌安排一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。一篇課文怎樣教，才能提高效率？不可能有一成不變的固定方法，它要因教材而異，因?qū)W生而異，只有認(rèn)真地研讀具體文本，設(shè)計(jì)出符合語文學(xué)科基本規(guī)律，學(xué)生認(rèn)知基本規(guī)律的教學(xué)方案，才可能提高課堂效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)極為重要。設(shè)計(jì)的合理與否，直接影響到課堂教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施于課堂教學(xué)時(shí)，可以使學(xué)生枯燥無味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，在不知不覺中掌握知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。只有在上課前，認(rèn)真研讀文本，想方設(shè)法，反復(fù)推敲，大膽創(chuàng)新地設(shè)計(jì)，才可能在課堂上省時(shí)省力完成教學(xué)任務(wù)。例如，《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇課文至少要完成的教學(xué)目的：（1）了解新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)；（2）體會(huì)本文語言簡明、準(zhǔn)確的特點(diǎn)；（3）了解渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過，接受革命教育。在短短的一課時(shí)內(nèi)，既要教這篇課文本身的內(nèi)容和形式，又要教有關(guān)新聞的一系列基礎(chǔ)知識(shí)，的確是時(shí)間緊、任務(wù)重。怎樣才能把課文內(nèi)容的把握和知識(shí)訓(xùn)練巧妙的結(jié)合呢？筆者設(shè)計(jì)了用三種方式表述課文內(nèi)容的方法：①用一句話或短語；②用一小段話；③用一大段話或幾小段話說出這則新聞內(nèi)容。提出問題后，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀感知文本，經(jīng)過思考，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)用一句話或一個(gè)短語，最簡潔、最鮮明地表述內(nèi)容的就是新聞“標(biāo)題”。用一小段話，簡要地、概括地報(bào)道內(nèi)容的，在新聞開頭部分，就是新聞“導(dǎo)語”。用一大段話或幾小段話，具體地、翔實(shí)報(bào)道內(nèi)容的就是新聞“主體”。通過這樣精心設(shè)計(jì)，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且把學(xué)生對文本的整體感知和文體知識(shí)的學(xué)習(xí)合二為一，使教學(xué)過程由復(fù)雜變得簡單，從而提高了教學(xué)效率。3.刪繁就簡，有的放失設(shè)計(jì)，既要“深入”，也應(yīng)該“淺出”，把繁瑣復(fù)雜的語文教學(xué)內(nèi)容以簡約的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從課文中找準(zhǔn)切入口。如在教學(xué)孫犁的《蘆花蕩》一課時(shí)，筆者單刀直入，緊扣“老頭子”的三“不怕”，讓學(xué)生以特寫鏡頭式地看到他的好愛面子，過分自信的性格特征?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄浅８腥说奈恼?。由于篇幅思想內(nèi)涵較深，很容易弄得拖沓。在教學(xué)中，我們可以抓住“文眼”――“悲”和“偉大”，悲劇的故事為什么蘊(yùn)涵“偉大”的話題？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究，與文本進(jìn)行有效對話。當(dāng)然有的知識(shí)點(diǎn)思維價(jià)值和情感價(jià)值比較豐富，這就需要挖深挖透。要根據(jù)知識(shí)的不同特點(diǎn)來整合思路。葉圣陶先生早就說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的?！本劢挂稽c(diǎn)，以小見大，讓“一滴水珠折射出太陽的光輝”。切莫本末倒置，更不能“緣木求魚”，喪失語文的本真。正是由于教學(xué)設(shè)計(jì)的簡約，提煉教學(xué)主線，教師才能拋開束縛，突出文章的重點(diǎn)，這正是所謂的“深入淺出、以少勝多”?！皼]有刪繁就簡三秋樹，哪有標(biāo)新立異二月花”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，只有通過這樣的精心設(shè)計(jì)，追求課堂教學(xué)的簡約，才有提高課堂有效性的前提。二、優(yōu)化課堂，增強(qiáng)有效性1.引入“活水”，畫龍點(diǎn)睛古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！倍Z文閱讀教學(xué)中的“活”是切實(shí)提高語文教學(xué)效益的必要保證。比如在上莫泊?！段业氖迨逵诶铡?，文中充斥著“我”父母的拜金主義，不說小小年紀(jì)的“我”心靈受到強(qiáng)烈震撼，從另一個(gè)層面來說，因落魄而無顏返家的于勒卻被兄嫂當(dāng)作瘟疫一樣避開是很凄慘的。于是我在最后總結(jié)時(shí)特意引來“活水”――歌曲《我想有個(gè)家》來作為背景音樂，從而營造一股濃烈的渴望：渴望家的溫暖，渴望父母兄嫂之間的親情，渴望人與人之間的真愛！整個(gè)情境讓學(xué)生得到充分體驗(yàn)的同時(shí)，也讓他們唏噓不已。如此情境，學(xué)生理解文意擋也擋不住，對拜金主義自私和冷酷，讓親骨肉變成陌路人的悲慘現(xiàn)實(shí)理解得更加深刻，這樣無疑就提高了課堂效率。2.善于點(diǎn)撥，柳暗花明課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng)是提高效率最有力的保證。堅(jiān)決反對“滿堂灌”的行為，更要防止教師的不作為，無論是語言的教學(xué)，還是情感價(jià)值觀的引導(dǎo)，如果教師存在與不存在都一個(gè)樣，那么，這種“課堂”就往往是低效或無效的。有種認(rèn)識(shí)叫“教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與引導(dǎo)者”，不錯(cuò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本進(jìn)行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)“發(fā)展不完善”的主體，思想認(rèn)識(shí)是需要引導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)，因而，把教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、把有意義的接受性學(xué)習(xí)與合作、探究的學(xué)習(xí)方式、把學(xué)生的個(gè)性化理解與正確的價(jià)值引導(dǎo)統(tǒng)一起來，那么點(diǎn)撥就顯得尤為重要。如對于魯迅先生的《雪》，學(xué)生在文本上能感受到作者更喜歡“朔方的雪”，但不大清楚為什么。許多同學(xué)都認(rèn)為是因?yàn)槟抢锏难└粒@就沒有意識(shí)到作者的身份與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，經(jīng)提示，學(xué)生就意識(shí)到作者作為一個(gè)思想受到強(qiáng)烈震蕩毅然放棄自己的初衷，棄醫(yī)從文以筆為武器的革命者，一個(gè)視國家的振興為己任的赤子，而又面對北方這樣的黑暗環(huán)境，是很難能輕松地欣賞風(fēng)花雪月的。所以就自然而然地推翻了先前的認(rèn)識(shí)。如此一來就引領(lǐng)學(xué)生往縱深去挖掘，理解文本深處的象征意義了。必要的點(diǎn)撥猶如指路明燈，比如文字表達(dá)的異常處，就同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。魯迅先生在《百草園》中有一個(gè)看似很明顯的矛盾：“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎確鑿”應(yīng)怎樣理解？它們是怎樣統(tǒng)一起來的？“似乎”表模糊，而“確鑿”則十分肯定，是他記不清了，還是記得很清楚呢？這大文豪怎么回事？這樣一來給學(xué)生設(shè)了一個(gè)很大的懸念，更能激起學(xué)生的好奇心來探求所以然了。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這就點(diǎn)燃蘇霍姆林斯基說的“年輕的心靈里求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’”。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。從課堂教學(xué)過程來看，學(xué)生必須是活動(dòng)主體，教師的活動(dòng)必須要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這首先要讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，擺脫“唯書”“唯上”的思想桎梏，拋棄封閉學(xué)生思想的條條框框。首先要提倡獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見解的習(xí)慣，讓學(xué)生有不迷信教師、古人，甚至名家的意識(shí)，鼓勵(lì)大膽質(zhì)發(fā)問，歡迎發(fā)表與教師，甚至和教材不同的見解。其次要有“低位”思想，諒解學(xué)生的幼稚和無知，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在教師啟發(fā)下改變自己觀點(diǎn)，有時(shí)可以同意學(xué)生有自己的保留意見。這樣，只有學(xué)生的主體性得以突出，才可以提高課堂效率?？偠灾Z文教學(xué)的有效性也不完全等同于花最少的時(shí)間馬上就能看到取得了最大效果。有時(shí)著眼的是隱性的，并不是學(xué)生單單從課堂中的45分鐘就能體現(xiàn)得出來的，而是潛移默化的，是潤物細(xì)無聲的，是一種面向生活的延伸，是一種關(guān)注全面發(fā)展的教學(xué)。筆者認(rèn)為這才是最有效的語文教學(xué)。外科基本操作學(xué)習(xí)資料外科基本操作學(xué)習(xí)資料外科基本操作學(xué)習(xí)資料外科基本操作切開/縫臺(tái)/一胎傷口處理青島市城陽人民醫(yī)院外科基本操作LOGO外科基本操作一概論外科基本操作是各種手術(shù)操作中最基本的操作技術(shù),任何手術(shù)中都要用到,每個(gè)外科醫(yī)師必須熟練掌握這些基本操作技術(shù),才能為做好手術(shù)打下良好基礎(chǔ)。內(nèi)科醫(yī)師也應(yīng)掌握LOGOLOGO外科基本操作一概論外科基本功切開、止血、分離、結(jié)扎、縫合、引流其操作并不復(fù)雜繁瑣,但需反復(fù)訓(xùn)練熟能生巧,即是掌握技能的關(guān)鍵。LOGOLOGO外科基本操作一概論常用外科器械及其正確使用方法任何手術(shù)操作,不論大小、復(fù)雜或簡單,均離不開其工具——手術(shù)器械,手術(shù)中通用的器械即為外科常用器械。外科常用器械根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同而分為許多種類型和型號(hào)只有掌握了各種手術(shù)器械的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和基本性能,才能正確、靈活地使用,才能達(dá)到手術(shù)“穩(wěn)、準(zhǔn)、快、細(xì)”的基本要求。工欲善其事。必先利其器!觀看視頻LOGOLOGO外科基本操作一切開外科基本操作之切開LOGOLOGO外科基本操作一切開切開是外科手術(shù)的第一步,是指使用某種器械(通常為各種手術(shù)刀)在組織或器官上造成切口的外科操作過程,是外科手術(shù)最基本的操作之、操作目的:顯露病變部位、避免或減少副損傷LOGOLOGO外科基本操作一切開二、操作原則:為充分暴露手術(shù)部位,方便手術(shù)操作,理想的切口應(yīng)滿足以下要求①離手術(shù)部位最近:最好能直達(dá)手術(shù)區(qū)域;②與重要結(jié)構(gòu)平行:切口方向應(yīng)與該部位重要血管、神經(jīng)走行一致,以免損傷;③盡量照顧美觀,不遺留難看的疤痕,如顏面部手術(shù)切口應(yīng)與皮紋一致,并盡可能選取較隱蔽的切口;④避免越過關(guān)節(jié),痊愈后不影響功能;⑤充分顯露手術(shù)部位,且便于延長:應(yīng)根據(jù)病人的體型、病變深淺、手術(shù)的難度及麻醉?xiàng)l件等因素來計(jì)劃切口的大小。LOGOLOGO外科基本操作一切開上_精切口經(jīng)直機(jī)切口本下斜如口下正中切口腹部外科常用切口LOGOLOGO外科基本操作一切開三、操作步驟1、選擇適當(dāng)?shù)牡氖中g(shù)刀2、正確的傳遞方法