小兒腦癱的康復訓練演示文稿共36張課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。小兒腦癱的康復訓練演示文稿小兒腦癱的康復訓練演示文稿36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。小兒腦癱的康復訓練演示文稿小兒腦癱的康復訓練進行運動康復療法應遵行的原則和注意事項:人們經(jīng)過長期的科學實踐，逐漸總結出了常見金屬的活動性順序，制訂了金屬活動性順序表。表中主要包含了K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、（H）、Cu、Hg、Ag、Pt、Au共14種常見金屬，其中九種是H前金屬，5種是H后金屬?？v觀近幾年全國各地中考化學試題，可以看出，“金屬活動性順序”的考查是各地中考命題的重點和熱點，因此對金屬活動性順序表的正確理解和靈活運用十分重要。為幫助同學們了解此內容的題型及解法，現(xiàn)結合2012年各地中考化學試題，將“金屬活動性順序”部分的考點舉例分析、歸納如下?！窘馕觥坑深}意可知“加入一定量的鋅粉”，根據(jù)金屬活動性順序：鎂>鋅>鐵>銅，鋅粉不和硝酸鎂反應，和硝酸銅、硝酸亞鐵發(fā)生反應時首先與硝酸銅反應，待硝酸銅完全反應后繼續(xù)和硝酸亞鐵進行反應。如果鋅的量不足，可以將溶液中的亞鐵離子部分置換出，那么，濾液中含有Fe2+，濾渣中又含F(xiàn)e，故A項錯誤；濾渣中含Cu，不能確定濾液中含F(xiàn)e2+的情況，故B項錯誤；若濾渣中含Zn，則濾液中含鎂離子、鋅離子和硝酸根離子3種離子，故C項錯誤；若濾渣中不含Zn，則濾液中至少含鎂離子、鋅離子和硝酸根離子3種離子，故D項正確。【答案】D【歸納總結】金屬與化合物溶液反應時，若為混合溶液，首先，要判斷金屬與哪種物質反應、哪種不反應，不參加反應的，濾液中一定含有該物質，濾渣中一定不含該物質中的金屬；其次，注意反應的先后順序，金屬先與活動性相對較弱金屬的相應化合物反應完后，再與活動性相對較強金屬的化合物反應。如將Fe放入AgNO3、CuSO4的混合溶液中，F(xiàn)e先與AgNO3反應，如果有剩余，再與CuSO4反應。另外，在判斷反應后剩余的固體殘渣時，一定要注意所加金屬是否過量。【歸納總結】金屬活動性順序主要通過兩類反應來驗證：（1）金屬與酸的反應。能與酸反應，則金屬在金屬活動性順序表中位于H之前，反之則位于氫之后。（2）金屬與金屬化合物溶液的反應。若金屬單質能置換出金屬化合物中的金屬，則該金屬單質就比金屬化合物中的金屬活潑，反之則沒有金屬化合物中的金屬活潑。若要設計實驗方案，驗證三種金屬A、B、C（按金屬活動性順序排列）的活動性順序，使用試劑種類最少、步驟最簡單的設計方案是：①選擇三種金屬中活動性排在中間的B的單質以及前后兩種金屬A和C的可溶化合物溶液作為試劑，根據(jù)金屬單質分別與兩種化合物溶液的反應來判斷；②選擇三種金屬中活動性最強的A與活動性最弱的C兩種金屬的單質及活動性介于兩者之間的金屬B的可溶化合物溶液作為試劑，根據(jù)化合物溶液和兩種金屬單質的反應情況來判斷?！九e一反三】（梅州）現(xiàn)有銀、銅、鐵三種金屬，某研究小組的同學為探究銀、銅、鐵的金屬活動性順序，設計了三個實驗：Ⅰ.將鐵片浸入稀硫酸中；Ⅱ.將銀片浸入稀硫酸中；Ⅲ.將鐵片浸入硫酸銅溶液中。（1）實驗Ⅰ的現(xiàn)象是：有氣泡產生，溶液由無色逐漸變?yōu)闇\綠色。反應的化學方程式為，反應產生的氣體可用的方法檢驗。（2）上述三個實驗還不能完全證明三種金屬的活動性順序，請你補充一個實驗來達到實驗目的（寫出實驗操作和現(xiàn)象）：。根據(jù)以上探究，三種金屬的活動性由強到弱的順序是。（3）將銀、銅、鐵中的兩種金屬分別放入（填化學式）溶液中，即可驗證這三種金屬的活動性強弱?！队⒄Z課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業(yè)知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。新編PEP小學英語教科書是一套內容豐富,色彩鮮艷,設計精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養(yǎng):Learnhowtolearn(學會學習),Learnhowtoknow(學會求知),課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題。具有時代感，思想性、科學性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。如：學校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。這些教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？1講文明、講禮貌――“Sorry”,“Thankyou”不離口在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進學生情感品質的形成。如教學“I’msorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。我創(chuàng)設了以下幾個不同的情境進行了表演。情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業(yè)的Sarah，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：Zoom和Zip約好8：00去動物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來，Zoom該說什么呢？學生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。――I’msorry.――That’sallright.（――對不起。――沒關系。）….通過表演學生們可以知道應用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關懷的情感品質。同樣對于“Thankyou”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學上，教師也應側重于學生這一良好習慣的養(yǎng)成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thankyou”；接受別人的贊美時，要說“Thankyou”；接受別人的禮物時，也要說“Thankyou”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thankyou”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。2尊敬師長，關愛他人――Lovemakestheworldgoround的確，只有“愛使世界運轉”?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發(fā)學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“HappyTeacher’sDay!”（教師節(jié)愉快?。?；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“Iloveyou,mom./Youarethebestfatherintheworld!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）……。還可以根據(jù)學生實際，進行情境表演，排演兒童劇目等。在Book2“Unit2Myschoolbag”中，我們學了六十以內數(shù)字的表達，以及各種書本、文具的名稱。有一個情境對話ForHopeSchool,學完后學生們意猶未盡，并向我詢問第二天是否可以真的為貧困地區(qū)捐款捐物?？紤]到孩子們還是一個消費者，不宜捐款或刻意買東西來捐，面對孩子的美好的愿望，這不正是一次情感體驗的良好時機嗎？不正是我們想要的嗎？于是我決定舉行一次校英語活動。讓孩子們捐出自己部分心愛的書籍、玩具或者文具用品，然后貼上價格標簽，寫上一句祝福語，放上學校的貨架進行出售。并由熱心捐物的同學擔任銷售員，銷售過程中他們必須和“顧客”用英語進行交流，最后將銷售所得的錢款以學校的名義捐給希望工程。如此種種，不但培養(yǎng)了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關愛他人的情感品質及對美好事物的認知情感。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉。3遵守規(guī)章制度，講公共道德――Bequietinthelibrary蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學生對道德現(xiàn)象的情感體驗。我們要逐步培養(yǎng)學生善良的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。如學完Book4Unit1“OurSchool”，借助CIA,我請學生們看了這樣幾個片段，請他們判斷正誤：(1)Bequietinthelibrary.（圖書館里要保持安靜）(2)Drinkandeatinthecomputerroom.（在電腦室里吃東西）(3)Walkonthegrassinthegarden.（在花園的草坪上走路）(4)Pushinthehallway.（在門廳里擁擠而過）(5)Wastefoodinthecanteen.（浪費食物）答案是很明顯的：（1）是良好的習慣，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良習慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后在面對這樣的人生考題時，他們仍能做出如此一致的回答，但至少在他們幼小而又潔白如雪的心靈上印著最初的，美好的人性品質。這也是為人師者所應給予的。以上僅僅是我個人所想所做的，在我們的教材中，生活中還有許多生動鮮活、值得我們去挖掘的德育素材。我們教師應善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，從而融情感品質于英語語言的學習過程。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得小兒腦癱的康復訓練小兒腦癱的康復訓練進行運動康復療法應遵行的原則和注意事項:進行運動康復療31.對腦癱患兒運動障礙宜盡早進行恰當?shù)闹委?采用運動康復為主的綜和措施。2.根據(jù)生物力學和運動學原理以及神經(jīng)生理學的原理和神經(jīng)發(fā)育規(guī)律,改變異常的肌張力和運動模式,促進正確的肌肉關節(jié)自主活動3按照嬰幼兒運動發(fā)育規(guī)律,即自上而下由近至遠,從簡單到復雜的程序,逐項訓練,但可靈活運用,穿插進行,不必過于強求一項活動達到標準后再進行另一項訓練?！?.根據(jù)腦癱患兒的臨床類型,病殘程度和范圍制訂康復計劃,定期復査和修改,要有總目標和分目標,可將訓練項目分成數(shù)個階段進行按照嬰幼兒運動發(fā)育規(guī)律,即自上而下5.宜將運動康復的訓練項目貫穿在游戲和娛樂中進行,避免訓練項目枯燥乏味。當患兒對訓練發(fā)生厭倦時,要立即停止訓練,切勿采取強迫手段,防止患兒對康復訓練產生恐懼和抗拒,注意安全,防止摔倒和創(chuàng)5.宜將運動康復的訓練項目貫穿在6.發(fā)展患兒的實用性功能,運動康復與日常生活活動訓練相結合。7.重視家庭康復,動員和督促腦癱患兒的家庭成員與治療師密切配合,共同參與康復訓練8.腦癱患兒的康復訓練是一個長期復雜的過程,要持之以恒切勿中斷,6.發(fā)展患兒的實用性功能,運動康復與日常二、各類型特點及處置原貝二、各類型特點及1松弛型·特點:全身肌張力偏低或過低,動作控制無力,易疲勞,肌肉易失用性緊觀察。操作重點A、上肢被動伸直牽拉之痙攣性反應低,排除背高張反應B、髖關節(jié)內收,內旋,彎曲肌群皆處于松弛狀態(tài)C、張口呼吸,舌尖易外吐1松弛型處置原則:多感官刺激,由簡單至復雜之訓練要求遵循發(fā)展順序反復練習處置原則:2、痙攣型特點:全身拮抗肌單側肌肉張力高,動作均偏向固定一側,關節(jié)活動角度受限,正?；顒涌刂茰p少2、痙攣型小兒腦癱的康復訓練演示文稿共36張課件小兒腦癱的康復訓練演示文稿共36張課件小兒腦癱的康復訓練演示文稿共36張課件小兒腦癱的康復訓練演示文稿共36張課件小兒腦癱的康復訓練演示文稿共36張課件小兒腦癱的康復訓練演示文稿共36張課